人教版九上《孤獨之旅》教學設計

　【自讀導言】

在瞭解小說三要素的基礎上，把小說的學習推進到欣賞評價階段，這其中蘊涵了有益於提高學生語言能力及思維能力的訓練，相信學生能滿懷興味而來，滿載收穫而歸。

１、通過對課文的學習，初步瞭解鑑賞小說細節描寫、環境描寫、語言描寫的方法。

（解說：一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，並能發表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。）

２、以虛擬的小說空間，擴展學生視野，豐富其人生體驗。

（解說：大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說並試着體會主人公的人生滋味不失爲一個好方法。）

３、以文觀己。

（解說：小說盡管是虛構的，但它源於真實火熱的生活，這篇表現少年成長的文章，對正處於成長黃金期、關鍵期的孩子們一定有很多觸發，那就讓他們盡情表達。）

　【自讀程序】

一、導入

有一句膾炙人口的歌詞──不經歷風雨，怎能見彩虹，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經歷，相信會對大家有所啓發。

（解說：導語既要涉及文章內容主旨，又要貼近學生生活，激發學生閱讀的興趣。）

　二、課文學習

１、初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語。

２、再次瀏覽課文，以小說三要素人物十環境十情節的方式概括文章內容。

（解說：在兩遍略讀的基礎上，學生基本瞭解了小說內容，以這樣的方式對課文進行整體把握，既回顧了小說的相關知識，又能訓練學生的語言概括能力。）

例：可概括爲少年杜小康在艱苦的環境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

３、如果你是這部作品的作者，你可能會給它取什麼名？你喜歡小說現在的題目《孤獨之旅》嗎？爲什麼？

（解說：這兩問重在激起學生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導學生關注題目，體會孤獨二字。）

請學生找出體現孤獨的語句，並注意體會。

（解說：這是訓練學生篩選信息的能力及對描寫進行分析品味的能力。）

４、讀小說第二部分，品味杜小康在這場暴風雨中的表現。選出你認爲描寫得好的語句，品評他長大了，堅強了的形象。

（解說：可參見自讀參考內容。）

５、生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有着一些怎樣的人和事影響着你的成長，給予你有益的啓示？

（解說：讓學生敞開心扉，暢所欲言，討論、交流。）

　三、結束語

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。

在我們的人生中，成長是永恆的主題。但願我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

　【自讀點撥】

一、關於題目

讓學生自由命名，可以從很多角度人手，如：介紹人物(主人公)，概括內容，渲染環境，揭示主題，引起懸念等。只要恰當，教師都應予以肯定。既然有如此多的可能性，而我們的作者卻獨獨選用了孤獨之旅，匠心何在？

明確：

１、文學意味濃郁，能引起讀者的閱讀興趣。

２、孤獨之旅，實際是一個過程性的東西，可以認爲是對杜小康放鴨生活的一個概括。

３、孤獨充滿字裏行間，滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。

（解說：這是一個既能引起讀者閱讀興趣，又與小說內容緊密相關的一個好題目，它對我們學習爲文章命名有頗好的借鑑意義。）

　二、關於孤獨

課文中體現孤獨的詞句比比皆是。如：陌生的天空和陌生的水面從未見過的面孔沒有其他聲音，天地又如此空曠寂寞已無一戶人家惟一的炊煙想聽到聲音，然而，這不可能最大的敵人，就是孤獨一連十多天遇不到一個人言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨已根本不可能迴避孤獨──離鄉背井的孤獨、別離母親與夥伴的孤獨、空曠浩茫環境的孤獨、單調乏味生活的孤獨，對於已遭受家道中落、生活境遇產生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異於雪上加霜。他內心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現得淋漓盡致。

　三、體會精美傳神的語言

例：蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊：寫出蘆葦的廣袤，綠色的浪潮不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。

蘆蕩如萬重大山圍住了小船：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種永遠逃不走的感覺才愈爲真切。

寫暴風雨一段早上，千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲：寫景如在眼前，讓人彷彿身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現得淋漓盡致。

【自讀思考】

１、文中主人公是杜小康，但作者也花了相當的筆墨來寫他父親和鴨子，你能體會出其中的用意嗎？

明確：寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。

如：寫父親拼命趕鴨子，不肯給他們一點點覓食或嬉鬧的可能。彷彿只要稍微慢下一點來，他也會像他的'兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意。父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮靜。

寫鴨羣也是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，唯恐自己與這隻惟一的使它們感到還有依託的小船分開。它們把嘴插在翅膀裏，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀裏拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小，都還在船上，才又將頭重新放回翅膀裏。

作爲成年人，經歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康？作爲低等動物的鴨，離開了熟悉的環境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作爲人的杜小康？因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信，能幫助我們更好地理解小主人公的內心世界。

２、文中有許多意味深長的語句，請將它們找出並加以鑑賞。

明確：如杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一隻鴨的蓬鬆的羽毛裏。他哭了起來，但並不是悲哀。他說不明白自己爲什麼想哭。少年杜少康戰勝孤獨，適應了環境，並在維繫着家庭生計繫於一身的鴨羣面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨羣，顯示出一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大、成熟、堅強了。他自己也意識到了這一點，內心翻涌着波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領會了成長真諦的淚。

３、反覆朗讀並摘抄文中精彩句段，積累語言。