人教版九年級語文《孤獨之旅》教案大綱

　　一、教學目標：

1．通讀全文，概括出課文的故事內容；小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2．賞析環境描寫的語句，明確環境描寫的作用，並能模仿着用環境描寫來表現自己的一種心情。

3．學習主人公勇於戰勝磨難的可貴品質，並能內化成自己的品德。

　　二、教學重難點：

1．小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2．賞析環境描寫的語句，明確環境描寫的作用，並能模仿着用環境描寫來表現自己的一種心情。

三、教學準備：多媒體

　　四、教學過程：

（一）導入

（課前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）

問：同學們知道這首歌的歌名嗎？

人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當我們遇到挫折一定要勇敢的.去戰勝。

（出示文中插圖）

請同學們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年，假如你就是這個少年，你會用什麼方法克服孤獨的心理呢？

那文中的他是如何戰勝孤獨的呢？今天就讓我們一起乘着小木筏去拜訪這個同齡人。

（二）初讀課文，感知文章內容。

1．本文主人公是誰?講述了關於主人公的什麼故事?

2．根據故事情節給課文擬一個標題，並說說你的理由。

（標題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內容等。）

（三）課文研讀：走走孤獨之旅，聆聽孤獨的心聲。

1．作者給本文取題叫“孤獨之旅”，那麼這旅途只的是什麼旅途呢？（牧鴨之旅）

理情節：離家牧鴨—路途中—到達目的地—牧鴨生活—鴨子下

2．在這個牧鴨途中，杜小康又有着怎樣的心路歷程呢？

（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現他心理活動的語句<可對應“牧鴨之旅”的各個階段來找>，並說說句子體現的是怎樣的心理。）

（分析時朗讀相關語句：個別學生念、老師泛讀、學生一起朗讀。）

3．小結：從分析中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？

（原來幼稚、軟弱，後來堅強、勇敢、有責任心。）

他的孤獨之旅，其實也是他的成長之旅。

（四）賞析環境描寫的語句。

這個孤單的少年，他是在怎樣的環境中成長起來的呢（他身邊的環境是怎樣的）？

1．請找出環境描寫（蘆葦蕩、鴨羣、暴風雨）的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。

示例：句子（第21節）蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

賞析運用比喻、誇張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切（環境描寫的作用）。

總作用：渲染孤獨的氣氛，推動情節發展，襯托杜小康的心理，造就他堅強的性格。

2．猜一猜：下面這段文字體現的是怎樣的心情？

小時候，我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍，藍藍的水面上總是倒映着大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠處的蘆葦上，驚落一串露珠；看着生命都在快樂地忙碌着，我的心便也充盈着，鼓着腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠，嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。（快樂）

3．練一練：可以用怎樣的環境來表現你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨……

請選擇一種心情，自己設置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個人；朋友要去遠方求學了；爸爸買來了我渴望已久的物品……）說一說或寫一寫。

示例：我懷裏揣着滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚風吹拂下輕輕交談着，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼……（高興）

（五）小結全文並拓展。

這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢。

在瞭解小說三要素的基礎上，把小說的學習推進到欣賞評價階段，這其中蘊涵了有益於提高學生語言能力及思維能力的訓練，相信學生能滿懷興味而來，滿載收穫而歸。