人教版《我的叔叔于勒》教案設計
導語：教案設計要以學生爲目標，儘可能使學生可以高效率地接受，理解知識點，同時也能使教學過程有條不紊地進行。下面和小編一起來看看人教版《我的叔叔于勒》教案設計。希望對大家有所幫助。
一、教學目標
1．知識與技能
（1）結合課文進一步瞭解小說“開端”﹑“發展”﹑“高潮”﹑“結局”的情節結構（2）瞭解關於莫泊桑的一般常識
2．過程與方法
（1）通過欣賞小說的語言﹑行動﹑心理描寫，理解人物形象
（2）分析情節，體會小說精妙的藝術構思
3．情感、態度和價值觀
（1）理解小說的深刻主題
（2）對“金錢關係”有正確的認識和評價
二、教學重點、難點
1. 重點
通過語言﹑行動﹑表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法；
2. 難點
小說主人公的確定及“我”在小說中的作用
三、課時安排
2課時
四、教與學互動設計
第一課時
（一）創設情境，導入新課
投影顯示學生課前繪製的人物畫（小說中的人物，如菲利普﹑于勒﹑克拉麗絲等），師生評議哪幾幅畫得好。提醒學生，要想作出準確的評價，就要看哪一幅畫能夠符合小說中刻畫的人物形象，還需放到完整的故事情節中去審視。由此導入新課。
（二）自讀感知，整體把握
1.指導學生積累詞語
拮据（jié） 棧橋（zhàn） 牡蠣（lì） 襤褸（lǎn lǚ） 煞白（shà）
狼狽不堪：形容十分困苦或受窘的樣子。
與日俱增：隨着時間的推移而不斷增長。
鄭重其事：形容嚴肅認真。
莫名其妙：沒有人能說出它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。
2.認識莫泊桑
莫泊桑是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。1880年以《羊脂球》轟動了法國文壇。其許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成爲一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》《項鍊》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說，他的作品重視結構的佈局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中。
3.整體感知
播放錄音，提出聽讀時的思考題：
（1）于勒是怎麼一個人？菲利普一家爲什麼盼望于勒回來？
（2）小說的結局是菲利普一家人躲開了于勒，這是什麼原因？讀了這篇小說，你感觸最深的一點是什麼？
【提示】讓學生帶着問題聽讀課文，有益於集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。有的問題，引起學生思考即可，並不急於尋求答案。
（三）合作交流，解讀探究
1. 討論、解疑
【學生活動】小組討論聽讀時的思考題，推薦代表發言。
（1）試結合文中的有關詞語，說說于勒是怎樣一個人？
【點撥】于勒年輕時是個浪蕩子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“壞蛋”，是全家人的“恐怖”，終於被“打發”到美洲。後來，據說在那裏發了財，來信說，要“賠償”哥哥的損失，並回法國和哥哥“一起過快活的日子”。於是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣子後，重又淪落成一個窮光蛋，在船上靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，又重新成爲哥嫂的“恐怖”，終被棄之家外。
【點評】指導學生認真讀課文，歸納于勒“簡歷”。從於勒入手理解全文，既切合題目，有爲理解菲利普夫婦性格及全文的主題做了必要的準備。
（2）菲利普夫婦一家爲什麼盼望于勒回來？
【點撥】菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮据，甚至連女兒都嫁不出去。但是，這個“發了財”的﹑“好心人”的于勒一旦回來，“境況就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來，並對“這樁十拿九穩的事”“擬訂了上千種計劃”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？
【點撥】直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落爲窮人，根本原因是那個金錢至上的社會制度。
【點評】學生對這個問題的思考或許過於表面化，教師要善於啓發引導。
2.探究主題
【學生活動】討論：這篇小說揭示了這樣的主題？
【點撥】小說以菲利普夫婦因於勒貧富而前後變化的態度，組成令人驚歎的情節波瀾，表現世態的炎涼，通過神情﹑動作﹑語言描寫，形象地表現了他們嫌貧愛富﹑虛僞自私的靈魂，從而展現了金錢社會中人與人之間的冷酷關係。
（四）課內小結
小說要藉助形象表現主題。于勒是一個非常重要的人物，作者從他身上形象地揭示了資本主義社會人的價值標準和人與人之間的金錢關係，小說的情節和矛盾衝突緊緊圍繞于勒展開。因此，本課時先從分析于勒的形象入手，可順應學生閱讀心理流向，也爲其他人物性格的分析及主題的理解做了鋪墊。
（五）課堂跟蹤反饋
夯實基礎
1. 根據拼音寫漢字。
jié＿據 zhàn＿橋 zhuàn＿錢 手pà＿
別shù＿ 襤lǚ ＿ 牡lì ＿ zhòu＿紋
2. 選出字型全部正確的一項。 （ ）
A.神色張黃 狼狽不堪 臉色煞白 不同尋常
B.與日俱增 鄭重奇事 莫名其妙 毫不遲疑
C.永不變更 唯一希望 賠償損失 成實可靠
D.衣冠整齊 一乾二淨 十拿九穩 風俗習慣
能力提升
3. 選出對下列句子中的加點詞語的作用理解正確的一項。
⑴在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來，那就是哲爾賽島了。 （ ）
A.天色已晚，哲爾賽島隱隱約約，看不分明。
B.景色描寫烘托了人物失望﹑沮喪的心情。
C.哲爾賽島還很遙遠，只能模模糊糊地看到一片陰影。
D.烘托了我們急於登上哲爾賽島的急切心情。
⑵在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。 ( )
于勒，大家都認爲分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。”
A.揭示了于勒“揮霍家產-經商發財-衰敗窮困”的起落沉浮，告訴人們：一個人的地位與其事業是否成功有關係。
B.表現菲利普夫婦對於勒的評價符合人們的約定俗成，是情有可原的。
C.大家都認爲于勒的“發財”完全是他個人編造的。菲利普夫人早就看透了這一點。
D.表現菲利普夫婦對於勒的評價完全是隨着金錢的變化而變化的。
開放探究
4.假設在船上于勒認出了菲利普夫婦，請你設想一下衆人的反應。
5.根據本節課的分析，給小說中的一個人物畫一幅肖像畫。
【第一課時】
【夯實基礎】1.拮 棧 攢 帕 墅 褸 蠣 皺 2.D
【能力提升】3.(1)B (2)D
【開放探究】4. 提示：學生可以充分發揮想象，但人物的言行要符合小說中各自的性格。5. 略
第二課時
（一）溫故知新
投影展示學生修改過的人物肖像畫，指名學生說說修改的理由。
（二）合作交流，解讀探究
1﹑分角色朗讀。
【學生活動】小說的高潮部分也是最精彩的部分是一家人在船上巧遇于勒。學生推薦幾位同學分角色朗讀高潮部分。
2﹑評議。
【學生活動】這幾位同學是否“讀”出了人物的性格？誰讀得最好？
3﹑討論。
【學生活動】從語言﹑動作﹑神態等方面看，菲利普夫婦的性格有哪些共同點，又有哪些不同？
【提示】其共同特點是自私﹑冷酷﹑唯利是圖。
小說的高潮部分，通過人物語言﹑行動﹑表情揭示了人物豐富的心理活動，細膩地刻畫了人物的性格特點。
4﹑各抒己見。
【學生活動】這篇小說的題目是《我的.叔叔于勒》，但對於勒卻僅有幾筆直接描寫，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多筆墨，到底誰是主人公呢？
【點撥】一般認爲，小說將於勒作爲暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。全篇以“我”作爲故事的主體貫穿全篇，用明線詳寫“我”的父母對於勒叔叔的態度的變化。另外，從小說的主題看，小說是通過塑造人物形象來反映社會生活的，主旨往往通過主要人物的活動來體現，而菲利普夫婦對於勒態度的前後變化，正揭露了資本主義社會赤裸裸的金錢關係。
學生可能有不同的見解，只要言之成理，均應肯定。
5﹑深究問題
【學生活動】“我心裏默唸到：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。’”這三句話有何含義，表現了“我”什麼心理？小說中的“我”貫穿始終，有何作用？
【提示】這三句話，反映了“我”對處於貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑﹑苦悶和不滿。
小說中的“我”作爲敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的：對其他人物的感受和敘述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶﹑愛憎﹑喜怒哀樂。
（三）總結反思，拓展延伸
【總結反思】
本節課的主要任務是引導學生體會小說通過人物的語言﹑行動﹑表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。分角色朗讀後再加以評議，有助於調動學生的學習熱情，使小說中人物的性格以較具體形象的形式直觀地展現。小說主人公的爭論仍要緊密結合小說的創作意圖來進行，答案不求一致，但小說的主題必須明確。
