《荊軻刺秦王》教學設計與反思
《荊軻刺秦王》教學設計
教學目的:
1、體會作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態表現人物性格。
2、以教材爲例子,培養文言文閱讀能力。
教學重點:
1、 本課實詞:親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、
陣、私。
2、通假字:淬、決、卒。
3、古今異義詞:涕、幣、提。
4、學會整體把握文言文的內容。
教學難點:文言文內容的整體把握。
教學時數:3教時
第一教時:(瞭解課文,研讀第一部分)
(一)課文起始
“至丹以荊卿爲計,始速禍焉。” 蘇詢《六國論》
“刺客不行,良將猶在。”
1、荊卿及戰國四大刺客(或曰五大刺客)
2、荊軻刺秦王
3、《戰國策》:
(1)策士謀臣的韜略和言論。
(2)生動寫人,流暢語言。《鄒忌諷齊王納諫》。
(二)全文內容寫行刺,但行刺之前內容爲詳。由“準備”→“訣別”→“行刺”
三部分組成。讀文言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關係。
(三)研讀第一部分:行刺準備。
1、〈1-2段〉人?事〉=〉商議計謀
(1)詞句:微、親、說、窮
(2)理解:①荊軻刺秦王是在什麼情況下?
②與太子對話表現荊軻怎樣性格?
2、〈3-4段〉人?事?物?=〉求取信物
(1)詞句:樊於期、深、堪、涕
見陵、偏袒扼腕、教
(2)理解①文章寫太子“不忍”有什麼作用?
②荊軻私見爲什麼能使樊於期慷慨獻身?
3、(5段)=〉準備匕首
4、(6段)=〉配備副手
5、(7-8段)人?事?=〉怒斥太子
(1)詞句:無意、豎子
(2)理解:①“日以盡矣”反映了太子什麼心情?
②荊軻怒斥太子之因是什麼?顯示什麼性格?
(四)把握第一部分人、事、物
(1)人:荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈 秦王
太子——驚恐焦急、浮躁多疑 強暴
樊於期——義勇剛烈,熱肚直腸 天下
(2)事:行刺秦王之前的準備 共誅
(3)物:①督亢地圖;②樊於期頭;③天下利匕首
(五)(《辭典》150頁)以1994年高考題爲例訓練文言文閱讀能力
(1)人:何子平、顧凱之
(2)事:歸家養母 子平孝順,忠誠不二
(3)物:俸祿
(4)作業:討論處理8道小題
第二教時:研讀二、三部分
第三教時:荊軻形象分析及型軻刺秦王的認識,課後作業。
《荊軻刺秦王》教學反思
《荊軻刺秦王》是人教版新課改上的一篇古文。在以前的人教版的課本上是沒有這篇課文的,所以對於我來說這是一篇嶄新的課文,這篇文章最大的特點就是故事情節曲折有序,如果從題目入手,一下就可以概括出本文的故事情節——刺秦緣由、刺秦準備、刺秦經過、刺秦結果。但如果語文的學習僅限於此的話,語文的魅力又在哪裏呢?
我針對這樣一篇新的文章,沒有按照教案書的做法去梳理文章結構,我用一種“更語文”的方式來概括文章的情節,這不僅增加了語文學習的興趣,更重要的是讓課堂顯得更像語文課了。我的方法就是先叫學生把學生分爲四個小組每小組讀一部分:故事的開端、經過、高潮、結局。但是讓學生去自己判斷閱讀的起止段落,然後請同學來複述故事情節,最後我們一起學習課文第一部分“刺秦緣由”在講解這一節的過程中,我叫學生仿照古典章回小說開篇語的形式給“刺秦緣由”寫一個對仗句,同學細讀文章,寫出了“秦軍破趙壓燕境,太子請軻議刺秦”等等對仗句。
接下來就是細讀文本了,第一段短短几十個字,卻寫出了無數信息,我說大家先自己讀一讀這一段文字,感受一下它的氣勢,學生在讀的過程中就感受到了那六個動詞的巨大作用,於是我們一起來研讀這幾個動詞的作用到底何在。在第二段的講解中,我抓住了“恐懼”。由這一詞語延伸開去,大家一起思考最後從這個詞語讀出了側面描寫,燕太子的慌亂、讀出了襯托。從燕太子的話,和荊軻的話,感受到了兩人迥異的性格和膽識。最後關於樊於期的出場,我說作者先說樊於期用意何在?最後學生得出結論這樣寫,在寫作手法上體現了“詳略得當”,同時也充分再現了荊軻的智慧,如果不殺樊於期,既無法親近秦王,又讓秦軍出師有名,不利於燕國。學生的思維在細讀文章中得到了深化。
最後,我三個部分也許還有更多的精彩和智慧在等着我們,讓我們翻開書,繼續我們的文學之旅吧!