《荊軻刺秦王》教學設計及反思
學習目標
1、瞭解文學常識《戰國策》；
2、掌握《荊軻刺秦王》文章前兩段的文言實詞、虛詞、特殊句式；
3、用析讀法分析人物性格。
一、導課
傳說中，在神馬還不是浮雲的年代，有兩種人最寂寞。一種人是高居於廟堂之上，享有九五之尊，每天被人山呼萬歲的君王；另一種就是行走江湖，晝伏夜出，臉如嚴霜，眼若寒冰的刺客。那麼我們今天的課堂，穿越歷史的千年，去看看赫赫有名的千古一帝秦始皇，當他遭遇了和他同樣有名的刺客——荊軻後，這兩位歷史上的巨星相互碰撞，是否可以打破彼此的寂寞，譜寫出一段動人的傳說呢？
二、文學常識
《戰國策》
回憶《戰國策》相關知識。《戰國策》是一部國別體史書，由西漢劉向整理成輯，共33卷。屬於先秦歷史散文行列，以記敘爲主。
三、正音
結合導學案學習準備第二題進行。（由學生回答）
四、分析全文脈絡
由題目入手，看全文的中心事件是“刺”，圍繞着刺字展開的有行刺緣由，行刺準備，行刺過程，行刺結果。分別對應文章的開端、發展、高潮、結局。
五、重點學習文章的第一部分
1、學生結合課下注釋自讀，並圈點出解決不了的字句
2、教師答疑，並在此過程中強調一些重點詞語
如：進兵北略地 秦兵旦暮渡易水 （名詞作狀語）
雖欲長侍足下 豈可得哉 微太子言 誠能得樊將軍首
秦王購之〔金（千斤），邑（萬家）〕狀語後置
金千斤 行而無信 樊將軍以窮困來歸丹傷長者之意 （古今異義）
臣乃得有以報太子 卒惶急無以擊軻 固定搭配
秦王必說見臣 通假字
此時文意已經疏通
六、分析文章內容
問：文章第一段非常的短小，讀起來卻非常的有氣勢，爲什麼？
（即：分析6個動詞的好處）
說明了秦軍所向披靡，燕國形勢岌岌可危，使全文一開始就籠罩在緊張的氣氛之中，同時也奠定了主人公後面的悲劇命運。
七、利用析讀法，分析人物在開端部分展現出來的`部分性格
太子丹：急躁
荊軻： 講信用（“微太子言，臣願得謁之”此句體現他言必信，行必果的精神）
心思沉穩，慮事周密（行而無信，要樊頭與督亢之地的地圖），
果敢（對應太子的“不忍”）
胸有成竹（臣乃得有以報太子）
八、小結：
這節課我們學習了故事的開端部分，明白了刺秦的原因。但是由於太子丹的不忍，會把事情推向那種發展地步呢？欲知後事如何，且聽下回分析。請同學們課下自行預習文章的第二部分——行刺準備！
板書設計
荊軻刺秦王
《戰國策》
開端 行刺緣由（1-2）
發展 行刺準備（3-9）
高潮 行刺過程（10-17）
結局 行刺結果（18 ）
太子丹：急躁
荊軻： 講信用；心思沉穩，慮事周密；果敢；胸有成竹
教學反思
當今中學生有三樣害怕的東西：寫作文、周樹人和文言文。所以在教學的過程中，我講得過多，以至於原本學生可以自己解決的問題，在課堂上我也並沒有給他們充分的時間，讓他們充分發揚自己的自主性，自己解決！比如讀音問題，在他們讀不出來的時候，沒有讓他們當場自己查字典，而是直接告知答案；翻譯問題，在學生自行讀課文，結合課下注釋進行翻譯後，不會的問題，沒有給予時間讓他們小組內解決；在總結文言現象的時候，並沒有按照一定的類別進行，而是一段過去，所有的種類包括在內，這樣不能使學生反覆熟悉文章內容。所以較好的方法應該是——分類別進行：如分爲通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式等類別，先讓學生自己查找，然後小組間討論，加上組與組之間相互補充，最後再師生共同完善。這樣不僅可以使學生反覆熟悉文章，而且還能發揮學生學習的主體性。
