師說高二語文教案

一、說教學目標

（一）知識目標

1、掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）

2、區別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

（二）能力目標

1、培養學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）

2、培養學生自讀註釋、疏通淺易文言文的能力。（重點）

（三）德育目標

1、培養學生敢於向世俗流弊挑戰的精神和勇氣。

2、樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

二、說學法、教法

（一）學法

1、誦讀法

這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態，如節奏、語調、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然

，要做到這一點，有一個探究、發現的過程，老師應指導學生在反覆朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，範讀、多讀尤爲重要。

2、圈點法

使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易於領會，而句讀無訛。”我從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批註。

3、提問法

這是打破傳統的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質疑。

4、練習法

這是鞏固知識、發展能力的有效方法，關鍵在一個“精”字。“練”不求“多”，，應求

“精”，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。

（三）教法

1、點撥法

所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

2、歸納法

從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統歸納，使所學知識系統化，網絡化，這樣既便於記憶，又便於運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

三、說教學程序

（一）總體設計

通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質疑師生互動；通過歸納使知識系統化、網絡化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結構。

（二）第一課時教學過程設計

1、導入及解題（2分鐘）

學生齊讀註釋①；補充作者相關內容及文學常識（屏幕展示）

2、整體把握（共21分鐘）

1）教師配樂示範朗誦（4分鐘）

2）難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）

3）教師誦讀指導（2分鐘）

4）學生自由朗讀（4分鐘）

5）個別學生示範朗讀（4分鐘）

6）齊讀（4分鐘）

7）理清全文思路（板書）（2分鐘）

3、着重分析第一段（共13分鐘）

1）一學生示範朗讀，其餘學生看註釋疏通文意（2分鐘）

2）學生質疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）

3）師生歸納重點詞語、句式（3分鐘）

4）學生試

背誦第一段（2分鐘）

四、課內鞏固練習（共4分鐘）

出題（屏幕展示）

5、佈置作業

五、說板書

板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下：

師說

韓愈

爲師作用：“傳道受業解惑”

一段從師必要：“不從師，惑終不解”

擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”

古之聖人——今之衆人

二段對其子——於其身批判士大夫之族“恥學於師”

醫、師、工——士大夫

“智不能及”

三段：師生，師道關係

四段：寫作緣由