部編版二上《小蝌蚪找媽媽》教學設計

　　《小蝌蚪找媽媽》教學設計

　　教學目標：

1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等7個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習，讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最後長成大青蛙的過程，並教育學生要保護青蛙。

　　教學重點：

1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等7個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

　　教學難點：

1、有感情的朗讀課文。讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最後長成大青蛙的過程，並教育學生要保護青蛙。

2、增強對科學童話的興趣。

　　課時安排：

二課時

　　第一課時

教學目標：

1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等3個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、學習課文1、2自然段，能通過朗讀感知青蛙的變化。

教學重點：

1、認識4個生字。會寫“蝌、蚪”等3個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

教學難點：

學習課文1、2自然段，能通過朗讀感知青蛙的變化。

教學用具：

生字卡片 教學掛圖

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、課前談話，導入新課。

同學們，大家都知道青蛙是莊稼的好朋友，但誰知道它小時叫什麼?是什麼樣兒的?

這就是小蝌蚪。那麼，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢?學了這一課我們就知道了。

板書課題、齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由讀課文，不認識的字藉助拼音讀一讀。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

(1)自由認讀。

(2)同座檢查讀音。

(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字?是怎麼記住的?(學生交流記字方法)

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標出自然段序號。(6)

5、指名一個同學讀課文，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

6、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。

7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。

8、讀後評議：誰讀得好?好在哪裏?不足是什麼?

三、學習課文1、2自然段。

1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什麼明白的。有什麼不懂的地方。

2、學生質疑。

3、學習第一自然段。

(1)指名讀第一自然段。

(2)小蝌蚪長的什麼樣?

貼出小蝌蚪的圖片。

板書：大、黑、長長

(3)它們在水裏怎麼遊呀?

快活、高興。

(4)你覺得小蝌蚪長得怎麼樣?

(我覺得小蝌蚪長得很可愛。)

(5)指導朗讀。

小蝌蚪長得這麼可愛，在水裏那麼快樂活潑，我們讀這一段就應該讀出它們可愛、活潑的語氣來。

(6)試讀、指名讀、齊讀。

過渡：可愛的小蝌蚪在池塘裏快活地游來游去，它們都在想：我們的媽媽在哪?要跟媽媽學點本領那該多好啊!於是它們下決心找到媽媽，它們是怎樣找媽媽的呢?找媽媽的過程中它們自己有什麼變化?我們學習第2自然段。

4、學習第2自然段。

(1)出示學習方法：讀，想，說。

想：

A、小蝌蚪有什麼變化?

B、小蝌蚪看見誰?告訴了它們什麼?

說：

什麼樣的小蝌蚪?看見了什麼?知道了什麼?

(2)小聲讀第2自然段。

貼出長出兩條後腿的小蝌蚪圖。

(3)投影：

①看清小蝌蚪長出的兩條後腿在什麼位置。

②迎上去：面對面過去。

③觀察小蝌蚪，迎上去時是什麼心情?(着急的心情)

④我們讀小蝌蚪說的.話就應該讀出它們着急的心情。

指名讀、女生讀。

我們再觀察鯉魚媽媽回答它們的話是什麼語氣?(和藹、可親)那麼我們就用和藹的語氣來讀鯉魚媽媽說的話。分小組分角色試讀，請兩組分角色朗讀。

四、指導書寫。

1、出示生字卡片：“蝌”、“蚪”、“甩”，全班齊讀。

2、你會記哪個字?是怎麼記的?它在田字格里是怎麼擺的?

3、教師範寫。

4、學生自己練寫，教師巡視指導。

5、優秀作品展示。

6、對比觀察，品字。

要求學生寫完後仔細端詳，與田字格中的字比較，看看自己哪一個字寫得最好，好在哪裏，把沒寫好的再寫一寫

五、作業設計。

朗讀課文。

板書設計：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 大腦袋、黑灰色身子、長尾巴

鯉魚 四條腿、寬嘴巴

　　第二課時

教學目標：

1、複習鞏固4個生字。會寫“龜、忙”等4個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習，讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最後長成大青蛙的過程，並教育學生要保護青蛙。

教學重點：

複習鞏固“4個生字。會寫“龜、忙”等4個生字。

教學難點：

1、通過課文的學習，讓學生了解青蛙由小蝌蚪逐漸變化，最後長成大青蛙的過程，並教育學生要保護青蛙。

2、增強對科學童話的興趣。

教學用具：