《小蝌蚪找媽媽》教案設計

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　學習目標：

1. 認識課文生字10個，認識部首“目”字旁，描寫4個左右結構的字：眼、睛、肚、膽。

2. 正確朗讀課文，以小組合作形式，分角色朗讀課文;背誦課文最後兩節。

3. 說說小蝌蚪變成青蛙的過程;或者看圖，按照例句的樣子說一句完整的話。

4. 通過課文學習知道青蛙的生長過程，增長知識。

　教學過程：

　一、猜謎語，揭課題

1. 猜謎語：大腦袋，黑身子，甩着長尾巴，住在池塘裏。

2. 板書：小蝌蚪

3. 你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎? 青蛙。

4. 可是，小蝌蚪卻不知道它們的媽媽是誰。於是，它們就要去找媽媽。補充課題：小蝌蚪找媽媽

5. 指名讀，齊讀。

　　二、聽錄音，感知課文

1. 聽課文錄音，找相關句子：小蝌蚪長什麼樣?

2. 交流，齊讀第一節。

3. 學習生字：塘，換部首。

4. 自由讀課文，思考：小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見誰?

交流板書：鯉魚 烏龜 媽媽

學習生字：龜

　　三、學習課文和生字，指導朗讀

1.指名讀第2節。

(1)思考：鯉魚媽媽在幹什麼?蝌蚪看見了怎麼想?

(2)學習生字：食 最後一筆是“點”。

嘴 積累 “口字旁”的'字。

(3)出示：小蝌蚪迎上去問：“我們的媽媽在哪裏?”

鯉魚媽媽說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧!”

(4)自由讀、指名讀、齊讀，指導讀出小蝌蚪急切的語氣，和鯉魚媽媽親切的語氣。

2.小組讀課文第3節。

(1)思考：爲什麼小蝌蚪會把烏龜當媽媽?

(2)指導朗讀：小蝌蚪連忙追上去叫：“媽媽，媽媽!”

抓住重點詞語“連忙、追、叫”，讀出小蝌蚪既高興又着急的語氣。

(3)烏龜告訴蝌蚪，媽媽有：大眼睛 綠衣服 會捉蟲。

3. 小蝌蚪最後找到媽媽了嗎?自由讀第4節。

(1)學習生字：比一比 肚——膽

換部首 跟——眼 前鼻音

碧 用順口溜的方法

做動作記憶 蹲

低 最後一點不能漏

眼睛 積累“目字旁”的字。

(2)同桌分角色朗讀對話：讀出高興的語氣。

4. 再讀課文，根據課文內容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。

5. 小組學習，分角色朗讀課文。

6. 指導背誦課文最後兩節。

　　四、複習鞏固，拓展延伸

1. 歡樂蹦蹦跳：讀生字卡片。

2. 讀詞語：池塘 食物 嘴巴 龜甲

搖擺 下蹲 碧綠 眼睛

肚皮 低頭 跟隨 連忙

膽戰心驚 碧空如洗 碧血丹心

3.說話訓練：誰 在 哪裏 幹什麼 。課本p89。

　五、指導寫字，佈置作業

1. 指導描寫：眼、睛、肚、膽

2. 寫詞語：池塘 嘴巴 碧綠 眼睛 肚皮

3. 背誦課文最後兩節。

新基礎教育理論認爲：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長着大眼睛，披着綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什麼樣呢?他們倆誰說的對呢?問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動爲主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，並加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友並且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今後的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生;把問的權利交給學生;把講的機會讓給學生;把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點，儘可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成爲學習的主人。