文天祥《過零丁洋》教學案例

教學目標

1、朗讀詩歌，理解詩歌內容，熟讀成誦。

2、品析詩歌，引導學生體會詩歌所蘊含的民族氣節和人生哲理。

3、欣賞詩歌，學習詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創作技巧。

教學難點

詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創作技巧。

教學課型

品讀課

教學準備

多媒體課件

教學課時

一課時

教學思路

朗讀——品讀——賞讀——誦讀

教學過程

一、情境導入

（播放電視劇《三國演義》片頭曲）同學們，《三國演義》是一部英雄史詩。英雄總在亂世挺胸而出，世事總在興衰成敗中循環。宋元交替之時，文天祥成爲風雨飄搖的南宋朝廷的'頂樑柱，然而獨木畢竟難支，他幾經沉浮，終被元軍所俘，在被押北上途中，書《過零丁洋》詩以言志，最終英勇就義。讓我們通過《過零丁洋》一詩來憑弔這位英雄吧。（投影《過零丁洋》一詩）

二、朗讀詩歌，理解詩意

1、回顧七言詩的朗讀節奏。

2、自由誦讀詩歌，結合註釋選擇每句的朗讀節奏。

3、指名朗讀，檢查朗讀時的停頓、輕重音符方面的情況。

4、指導學生正確朗讀詩歌。

三、品讀詩歌，領略意境

1、學生結合註釋理解詩句的含義。

2、齊讀詩歌，分聯品讀。

（1）首聯的兩句敘事各是哪個對象？所敘何事？

交流明確：個人和國家、個人科舉入仕，起兵與國家共存。

（2）頷聯的兩句有何聯繫？用了什麼修辭？

交流明確：國事危機，個人也動盪不安，國命與個人命運緊密相連。“風飄絮”形容國勢柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，無力自主。

（3）頸聯用了幾種表達方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？

交流明確：敘述中抒情。“惶恐”和“零丁”都語含雙關，既指地名又述心情。

（4）尾聯是千古名句，用什麼表達方式？體現什麼？

交流明確：直抒胸臆。以死明志，體現他崇高的民族氣節。

3、試齊備課文，能背則背，不能背則誦。

四、賞讀詩歌，揣摩精髓

1、學生讀自己欣賞的句子，談欣賞這一詩句的理由。

2、教師整理歸納：

（1）對仗工整：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”

（2）語含雙關：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋裏嘆零丁”

（3）意境悲壯昂揚：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

（4）敘事言志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

五、誦讀詩歌，延伸拓展

1、學生自由誦讀。

2、指名背誦。

3、延伸拓展：

（1）文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，能舉出類似的人物事例嗎？

示例：蘇武牧羊、岳飛精忠報國、劉胡蘭慷慨就義

（2）你還能想起哪些與“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一樣透着錚錚骨氣的名句？

示例：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；生當作人傑，死亦爲鬼雄；人不可有傲氣，但不可無傲骨。

六、舉一反三，依例自學

1、學生小結前一首詩的學習方法。

2、學生依例自學《浣溪沙》。

3、教師檢查自讀效果。

七、課堂總結，學法引領

文天祥的錚錚鐵骨讓我們在悲壯中肅然起敬，愛國氣概令人震撼，給我們深刻啓示。品其詩，明其情，學其志，方爲正確的讀詩之道，掌握這一方法將有助你品讀更多的古代詩歌，並從中探尋古人的思想精華。願這一讀詩方法能伴同學們一生。