八年級（上）語文《過零丁洋》教案及反思

詩的開頭兩句回顧自己一生的主要經歷。概括地說，是兩件大事。

　　【《過零丁洋》教案及反思】

一、詩句積累

千年史冊恥無名，一片丹心報天子。——陸游

捐 軀 赴 國 難，視 死 忽 如 歸。——曹植

烈 士 不 怕 死，所 死 在 忠 貞。——柳宗元

師：這些詩句表達的是能把自己的生死置之度外的強烈的愛國之情。用詩的語言表達自己的愛國之心，對國家對民族的無比忠貞之情，今天我們來認識另一位同他們一樣用詩句來表達自己的愛國之情的民族英雄——文天祥。

二、瞭解文天祥：字宋瑞，號文山，南宋時民族英雄，著名的愛國詩人。著名作品有《正氣歌》、《過零丁洋》，作品集有《文山先生合集》。

三、寫作背景(多媒體展示)：

1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔徵勤王兵，當時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世傑、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大爲好轉。但不久爲元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘範叫他寫信招張世傑投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，雖經威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。

四、聽錄音朗誦，感受詩歌表達的情感

指導學生朗讀詩歌，把握詩歌情感(指導學生從節奏、咬字、感情、重音等方面來朗讀)。

五、把握全詩的意思

1、詩的首聯寫了個人和國家的兩件大事：

一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關頭，起兵勤王抗元。

2、詩的頷聯兩句寫的是：

國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動盪不安，國家命運和個人命運緊密相連。其中“風飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。

3、詩的頸聯寫的是：上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的危苦。可見，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。

4、尾聯是千古傳誦的名句，作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現他的民族氣節。這兩句也是全詩的文眼句。

六、總結主旨

這首詩表達了文天祥的一腔誓死愛國之心。

七、背誦並默寫全詩。

　　教學反思

參加“春風語文”一年多來，自認爲悟到了一點課堂藝術，今日鄆城一行，始知自己目光短淺，能力有限，語言粗糙，距離一個成功的語文老師遠矣!講課回來，細細反思，悟到以下幾點：

課堂設計是關鍵。如果課堂設計失敗或者不完整，不合邏輯，課堂組織再好，氣氛再活躍，也只是散珠碎玉，殘缺不全。課堂設計不僅僅是大局，更要關乎細枝末葉。比如在“品詩”這一環節，我做了很多設計，如：

文天祥用----------------------(句、詞、字)，表達了------------------------。

從--------------------------------(詞、句)中，我讀出了----------------------。

從---------------------------------(詞、句)中，我看出文天祥的-------------。

我喜歡----------------------------(句、字詞)，因爲它表達了------------------。

如此設計目的在於激發學生熱情，品味詩句妙處或美好的意境，但是都不大滿意，始終沒有找到一個合適的切入點，反思一下，還是問題設計不夠明確。

“以學生爲主體”這句話有着廣泛的內涵。課堂是學生的課堂，不是老師的。很多老師認識不到這一點。老師就是加以引導和評價，我們往往忽視這一點，硬要拉着學生走。學生會不會老師不管，還叫什麼以學生爲主?老師不一定非要完成自己的什麼教學任務，關鍵要看學生會多少，這是評價一節課的唯一標準。

第三點我想說的是課堂語言。乾淨利索的課堂語言是非常難得的。說話囉囉嗦嗦，重複，信口開河，都是課堂語言的通病。我一直注意這個問題，但一直不滿意。有時還搶話頭，唯恐學生忘了自己。我看不乾淨的課堂語言不僅沒用，反而是一種罪孽!學生能說，老師就不要說，學生說不出或者說不好，我們再說。

最後簡單說說駕馭。很多老師認爲自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時別人說話了，說明你沒有駕馭住課堂;你講課別人聽不懂，說明你沒用駕馭住課堂;學生聽明白了，你還在講，說明你沒用駕馭住課堂。領着學生進入境界，學生理解，有收穫，那才叫駕馭課堂。

以上這幾點我做的都不好，自當加倍努力。