種樹郭橐駝傳滬教版高一上冊語文教案
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的種樹郭橐駝傳滬教版高一上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
種樹郭橐駝傳滬教版高一上冊語文教案1
一通假：
①病瘻。[瘻，通“僂”，lǚ，脊背彎曲。“傴僂”(yǔlǚ)，腰背彎曲，駝背。]
②早繅而緒，早織而縷,字而幼孩，遂而雞豚。[而，通“爾”，你們]
二古今(雙音節同形)異義詞：
①故鄉人號之'駝'。[故，所以;鄉，鄉里]
②不抑耗其實而已，[其，它們;實，結果實(名作動)]
③其實害之。[其，那;實，實際上]
④見長人者好煩其令。[長，管理;人，百姓]
⑤得養人術。[養，治理;人，百姓]
三詞類活用：
1、名作動：
①不知始何名。[叫，“何”是疑問代詞作賓語，前置。]
②病瘻，隆然伏行。[患病]
③名我固當。[稱呼]
④早實以蕃。[結果實]
⑤橐駝非能使木壽且孳也。[活得長久]
⑥其蒔也若子。[撫育子女，對待子女]
⑦甚者爪其膚以驗其生枯。[用爪抓，掐。]
⑧傳其事以為官戒。[作傳。在句子裏是為動用法。]
⑨而卒以禍。[禍，受到禍害。(見課本181頁註解27。)]
⑩移之官理可乎?[做官]
2、動作名：
或移徙。[移栽的樹]
3、名作狀：
①旦視而暮撫。[旦，在早上;暮，在晚上]
②而木之性日以離矣。[日，一天天]
4、使動用法：
①以致其性焉爾。[使……達到]
②非有能碩茂之也。[使……碩大茂盛]
③非有能早而蕃之也。[使……早。使……多]
④見長人者好煩其令。[使……多](鄧建列認為是形作動，不斷地發佈)
⑤遂而雞豚。[遂，成，章程，作使動：使……長成;喂大。]
⑥鳴鼓而聚之。[鳴，使……發出響聲;敲響。聚，使……聚集。]
⑦又何以蕃吾生而安吾性耶?[蕃，使……繁榮。安，使……安樂。]
5、意動用法：
駝業種樹。[以……為職業]
6、為動用法：
①其培之也。[為……培土]
②憂之太勤。[為……擔憂]
③雖日憂之。[為……擔憂]
④傳其事以為官戒。[為……作傳]
四句式：
1、判斷句：理，非吾業也。[以“……也”式表示判斷]
2、倒裝句：
賓語前置：
①不知始何名。[名何——叫什麼]
②故不我若也。[若我——如我]
③吾又何能為哉![能為何——能夠做什麼]
④又何以蕃吾生而安吾性耶?[以何——用什麼]
3、省略句：
①然吾居(於，在)鄉。
②而卒以(之，指代“好煩其令”。“以之”，因此。)禍。
③傳其事以(之，它，指代“本傳”)為官戒。
④移之官理可乎?(於，到)
五一詞多義：
雖
雖窺伺效慕。(即使)
雖曰愛之。(雖然)
故
其土欲故。(舊)
故不我若也。(所以)
實
早實以蕃。(結果實，名作動)
不抑耗其實而已。(結果實，名作動)
其實害之。(實際)
若
其置也若棄。(像)
若不過焉則不及。(如果)
故不我若也。(如，及，比得上)
而
鳴鼓而聚之。 (表承接，一説表目的，可不譯。)
字而幼孩。 (通“爾”，你們)
旦視而暮撫。 (表並列，又)
而木之性日以離矣。 (表順接，可譯“於是”)
業
駝業種樹。 (以……為職業)
理，非吾業也。 (職業)
然
隆然伏行。(……的樣子)
既然已。 (這樣)
然吾居鄉。 (然而)
病
病瘻。 (患，生……病，名作動)
故病且怠。 (困苦)
者
有類橐駝者。 (……的樣子)
他植者則不然。 (……的人)
則與吾業者其亦有類乎? (……的人。“吾業者”，我們種樹行業的人)
以
以致其性焉爾。(來)
以子之道，移之官理可乎? (把)
早實以蕃(而)
而卒以禍(因，因為)
搖其本以觀其疏密(來)
而木之性日以離矣(地)
且
無不活，且碩茂。(而且)
吾小人飧饔以勞吏者，且不得暇。(尚且)
故病且怠。(又，又……又……)
傳
種樹郭橐駝傳(一種文體)
傳其事以為官戒(為……作傳)
種樹郭橐駝傳滬教版高一上冊語文教案2
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1、瞭解作者及文章的思想內涵。
2、掌握“類、固、致、易”等實詞的多義性和“且、而”等虛詞的意思和用法。
(二)能力訓練點
1、學習本文設事明理的寫法。
2、掌握文章運用對比與映襯的表現手法。
(三)德育滲透點
本文針對當時官吏繁政擾民的社會現象而作，啟發上層統治者清肅吏治，順應老百姓的生活習慣和生產規律，使它們修養生息，以維持社會秩序。
(四)美育滲透點
賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語言表現力。
二、學法引導
1、學生先閲讀註釋①，瞭解作者以及文章的主旨。
2、學生對照註釋，自己疏通課文，尤其要注意一些文言現象，可以採用討論方法，合作學習。
3、學生對照課後題目，通過讀課文，初步完成對課文的理解。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
重點：
1、掌握多義詞的用法。
2、學習文章運用對比與映襯的表現手法。
3、學習文中設事明理的寫法。
難點：
1、“史筆”與“文辭”兼美的語言表現力。
2、《種樹郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。
解決方法：
1、師生合作研討，尤其注意學生間的合作，教書做好點撥。
2、熟讀全文，以讀來促進理解。
四、課時安排
1課時。
五、師生互動設計
1、教書補充作者生平以及文章的寫作背景，增進學生對文章內涵的理解。
2、教師合理設置討論題，啟發學生讀書思考。
3、學生自讀課文，發現問題。與同學商討研究，做好質疑準備。
六、教學步驟
(一)明確目標
(同“素質教育目標”)
(二)整體感知
1、導入新課
唐代是我國封建社會的鼎盛時期，但是到了唐代中期，已是危機四伏，封建社會開始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者説》中可以看出封建朝廷苛徵重税，人民不堪重負，“悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北，譁然而駭者，雖雞狗不得寧焉。”作者柳宗元不但揭示了當時官吏繁政擾民的這一社會現象，還指出瞭解決這一現象的方法。那就是清肅吏治，順應百姓的生活習慣和生產規律，使他們修養生息，以維持社會秩序。今天我們就來學習柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。(板書)
2、作者及相關背景介紹
(1)學生自讀課文註釋①，瞭解作者生平及文章的主旨。
(2)教師補充。
柳宗元(773-819)唐代文學家、哲學家。字子厚，河東解人(今山東運城縣解州鎮)，世稱柳河東。他出身於官吏家庭，21歲時中進士，官監察御史裏行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團，任禮部員外郎。革新失敗後被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。同時被貶的還有七人，史稱“八司馬事件”。在長期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。後任柳州刺史，故後人也稱之為柳柳州。文學上與韓愈一起提倡古文運動，同被列入“唐宋八大家”之中，並稱“韓柳”。他的文學主張是“文道並重”，強調創作態度必須嚴肅認真。他的創作可分為傳記、論文、山水遊記、寓言等四種，以山水遊記和寓言的文學成就最高。他的遊記代表作《永州八記》寓情於景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠。《三戒》是很有影響的代表作。柳宗元在詩歌創作上的.成就也主要體現在山水詩的創作上。他的詩不同於其他人的山水田園詩，而是借詩表現了對現實社會的不滿和自身不幸的感歎。他在哲學上，提出天地、元氣、陰陽不能“賞功而罰禍”，打擊了當時流行的因果報應思想，但對佛教妥協，有儒、釋、道三教調和的主張，著有《河東先生集》。
3、整體把握文意，理清文章思路。
(1)學生朗讀課文，討論文章的層次及概括層意。
①找出文章中點明題旨的一句話。
②簡要概括全文每節的主要內容。
(2)教師點撥，明確：
①能順本之天，而致其性焉爾。
②第一段介紹郭橐駝命名由來及籍裏。
第二段介紹郭橐駝以種樹為職業。
第三段由郭橐駝自述種樹之法。
第四段從郭橐駝之口發出治國安民的議論。
第五段點明寫作目的。
(三)重點、難點的學習與目標達成過程
1、給下列字注音。
病瘻(lòu)郭橐(tuó)駝孳(zī)勖(xù)繅(sāo)絲飧(sūn)饔(yōng)
2、學生自讀課文，歸納文中的文言知識。
(1)指出下列加點詞的詞類活用現象並釋義。
①甚善，名我固當②駝業種樹③且碩茂，早實以蕃④其築欲密⑤爪其膚以驗其生枯
【明確】①名，起名，作動詞。②業，以……為業，作動詞。
③實，結果實，作動詞。 ④築，搗土用的杵，文中用作動詞，搗土。 ⑤爪，用指甲劃破，作動詞。
(2)指出下列加點字的意思。
①植木之性②根拳而土易
③見長人者好煩其令④字而幼孩
⑤故病且怠
討論，明確。
【明確】①性：性質、方法②易：更換③長：治理
④字：養育⑤病：窮困
(3)辯析下列實詞的詞義和虛詞的用法。
1.秦孝公據崤函之固，擁雍州之地。
固2.獨夫之心，日益驕固。
3.沛公默然，曰：“故不如也。”
4.甚善。名我固當。
1.三顧臣於草廬之中。
顧2.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。
3.三歲貫女，莫我肯顧。
4.旦視而暮撫，已去而復顧。
1.既克，公問其故。
故2.桓侯故使人問之。
3.君安與項伯有故。
4.其土欲故。
1.且壯士不死則已。
2.古之聖人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉。
且3.北山愚公者，年且九十
4.存者且偷生。
5.故病且怠。
討論，交流，明確如下。
【明確】①②③④
固①堅固②頑固③確實④本來
顧①拜訪，探望②卻，反而③照顧④看
故①原因，緣故②特意③舊交情④舊，原來
且①況且②尚且③將近④暫且⑤並且
4、研讀課文
①閲讀1-2節，説説郭橐駝是怎樣的一個人?
討論，明確：
他是一個平凡、樸實、而具有豐富經驗的植樹能手。
②閲讀第3節，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。
討論，明確：
【明確】本節文字運用了對比映襯的手法來寫郭橐駝具有豐富的植樹經驗。郭橐駝的種樹經驗在於種樹“不害其長”，不做“雖曰愛之，其實害之;雖曰憂之，其實仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”;而“他植者”卻與之截然相反。
③第4節，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借郭橐駝之口，寫出做官的道理，那麼如何做官呢?
【明確】做官之人，要像種樹那樣，要順應民眾生活的要求，不要妨礙他們的生長，使他們得以“蕃生”，“安性”。
5、賞析本文的寫作特色
①學生通讀全文。
②討論寫作特點。
【明確】文章運用了對比與映襯的表現手法，先談養樹，後論養人，以“種樹”喻“治民”，含蓄委婉地表達了作者的政治觀點。敍事語言簡潔生動，是本文的一個突出特點。如僅用“隆然伏行”幾個字，就寫出了人物的形象特徵;僅用“甚善。名我固當”幾個字，就寫出了人物的個性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的語言表現力。
(四)總結擴展
【總結】這是一篇傳記，也是一篇寓言式的説理文。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反映了當時官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現實。並且提出瞭解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨礙它們自然生長;統治者清肅吏治，順應老百姓的生活習慣和生產規律，使他們休養生息，以維持社會秩序。
本文兼有傳記文和寓言的特點，將兩種文體熔為一爐。就其歷敍人物姓名、籍裏、職業及對人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局;就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，則又是寓言性質。這種融合，有助於敍議契合、事理相生。請細加體會。
【擴展】
(五)佈置作業
1、本文所講的種樹道理，對今天的環境保護工作有什麼啟示?
2、完成課後練習一、二、三。
《種樹郭橐駝傳》知識點整理
一通假字
①以致其性焉爾(爾，同“耳”，罷了)
②字而幼孩(而，通“爾”，你們的)
③既然已(已，通“矣”，了)
二古今異義
1.其實
①不抑耗其實而已(其實，它的果實)
②其實害之(其實，那實際上)
2.去
去不復顧(古義：離開。今義：與“來”相對。)
三詞類活用
1.名詞作動詞
①名我固當(名，稱呼)
②早實以蕃(實，結果實)
③甚者爪其膚以驗其生枯(爪，掐、抓)
④移之官理可乎/傳其事以為官戒(官，做官)
⑤吾小人輟飧饔以勞吏者(飧，吃晚飯;饔，吃早飯)
⑥傳其事以為官戒也(傳，作傳)
2.形容詞作動詞
①則其天者全而其性得矣(全，保全)
3.名詞作狀語
①旦視而暮撫(旦暮，從早到晚)
②而木之性日以離矣(日，一天天地)
③旦暮吏來而呼曰(旦暮，從早到晚)
4.意動用法
①駝業種樹(業，以……為業)
5.使動用法
①非有能碩茂之也(碩，使……長得高大;茂，使……長得茂盛)
②非有能早而蕃之也(早，使……早結果;蕃，使……多結果)
③鳴鼓而聚之(鳴，使……發出聲音，敲擊;聚，使……聚集)
④遂而雞豚(遂，使……成長)
⑤又何以蕃吾生而安吾性耶(蕃，使……多;安，使……安定)
四特殊句式
(一)判斷句
1.官理，非吾業也
譯：做官治民不是我的職業。
(二)賓語前置
1.故不我若也(“不我若”即“不若我”，意為“不如我”、“比不上我”)
譯：所以(他們都)比不上我。
2.又何以蕃吾生而安吾性耶?(“何以”即“以何”，意為“拿什麼”、“用什麼”、“憑什麼”)
譯：又拿什麼來使我們的子孫興旺並且使我們的生活安定呢?
(三)省略句
1.他植者雖窺伺效慕，莫能如(之)也。
2.以子之道，移之(於)官理，可乎?
3.然吾居(於)鄉
4.若甚憐焉，而卒以(之)禍。
5.傳其事以(之)為官戒。
(四)固定句式
1.若是，則與吾業者其亦有類乎?(其……乎，表示揣測的固定句式，意為“大概……吧”)
譯：像這樣，那麼和我種樹行當中的那些人大概也有相似的地方吧?
2.嘻，不亦善夫!(不亦……夫，表示反問的固定句式，意為“不也……嗎”)
譯：不也很好嗎?
