冬陽童年駱駝隊教學設計（精選10篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的冬陽童年駱駝隊教學設計，歡迎大家分享。

冬陽童年駱駝隊教學設計 1

教材簡析

本文是小説《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又是那麼朦朧。駱駝隊是留在作者童年裏鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。

課文寫了童年生活的幾個片斷，以季節的推移為順序，先講冬天，“我”看駱駝咀嚼和關於駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脱毛的情景，然後講夏天不見駱駝的.影子，最後講童年時代結束後對童年生活的懷念。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一面一面的鏡頭，隨着作者娓娓的敍述，展現在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。它可能有一點單調，但是有了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，一切又變得妙不可言。

教學目標：

1.讀懂課文，瞭解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

2.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

3.認識3個生字，會寫詞語，抄寫喜歡的句子。課餘，有興趣的同學可以讀讀小説《城南舊事》。

學情分析：

第一節課，我班學生已經讀過這篇課文，學生了解了作者，自學了生字詞，重點概括提煉出了作者四個生活片斷的小標題。農村孩子對林海音的童年趣事特別感興趣，他們很想讀更多的這樣的趣事，也覺得這樣的語言文字挺新鮮，但他們的讀書及表達能力還不高。

第二課時

課時目標：

1、品味語言，指導朗讀；

2、激發閲讀，學習表達。

教學流程：

一、回顧課文，進入童年

1、齊唱《童年》

2、出示圖片，引入：知道今天我們要學哪篇課文嗎？你是怎麼知道的，因為什麼？

3、板書課題，回憶內容：作者回憶了童年生活中的哪些片斷？

4、對於這篇課文，你們還想讀嗎？還想學習些什麼？

二、品味語言，感受畫面

（一）自讀提示：

1、自由選擇自己最感興趣的片斷朗讀，批註感受；

2、同桌間互相交流讀書感受，試着合作朗讀，讀出畫面；

3、聯繫生活實際，説説自己跟作者相似的童年經歷；

4、以同桌為小組，分工合作，準備展示。

（二）聚集重點—學咀嚼：

1、指生朗讀第5自然段；

2、播放視頻，想象畫面；

3、抓住“醜”字，體味語言；

4、這段話是林海音四十二歲時回憶童年生活所寫，你覺得她寫得怎樣，為什麼？作者的語言裏融入了什麼情感？

5、反覆品讀，體會情感。

三、實踐運用，拓展閲讀

（一）舉辦《朗讀者》現場活動：

1、寫寫類似於林海音的屬於自己的童年趣事片斷；

2、同桌間交流修改；

3、登台展示，配樂朗讀，多人分享。

（二）閲讀林海音的《城南舊事》

引語：你們還想讀《城南舊事》裏林海音寫的童年樂趣嗎？

出示片斷，朗讀賞析。

四、探尋密碼，指向寫作

（一）過渡語：《城南舊事》裏的孩童樂趣還有：集畫片兒、彈玻璃球、吊死鬼兒……真是説也説不完，道也道不盡，其樂無窮。單單在它的序言《冬陽童年駱駝隊》中，林海音有關駱駝的回憶就很詳細，那麼作者是怎樣安排這些寫作材料的，為什麼？

小組討論交流。

師導：我們寫作文時，如果回憶的不只是一件事，有很多件的話，可要按一定的順序記敍呀，這樣讀者才看得更明白。

（二）回放課文，配樂朗讀。

（三）引導作文：童年生活是美好的，快樂的，讓人難忘的。然而童年也很短暫，一不留神，童年時光就會從我們身邊溜走，我們要用文字記錄下自己的童年生活，因為文字是永恆的。就讓我們課下仔細回憶，互相分享吧！（出示相關圖片）

附板書：

冬陽童年駱駝隊

觀察仔細

真實表達

自然樸素

純真美好

冬陽童年駱駝隊教學設計 2

教學目標

1自學本課的生字，並能正確地書寫。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這樣表達的好處。

3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

教學準備

教師：準備《城南舊事》的影像資料。

學生：課前蒐集林海音《城南舊事》的有關資料。

教學設計

一、歌曲激情，解釋課題

1、上課前先聽支歌，會唱的跟着唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什麼？（生自由説，師板書題目。）

2這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學們閉眼感受，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（温暖的冬陽下，一羣駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悦耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看着。）這個題目把三種事物聯繫在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的`童年，童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶裏，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3、交流信息，簡介作者與背景。

二、初讀課文，理清敍述順序

1、藉助文中注音和工具書認識生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2、課文以什麼順序記敍了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關於駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕；然後，講冬春之交駱駝脱毛的情景〔第12段〕；最後講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）

三、細讀課文，感悟童真童趣

1、學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細細地品味，並簡單地寫出自己的體會，然後帶着自己的理解，試着練習有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細、描述生動；從作者學駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）

2、學習後三個片斷。在後三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習（同學自願結成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）

四、精讀課文，感悟對童年的懷念

1、齊讀最後一段，説説讀懂了什麼？從什麼地方體會到的？

2、引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

五、拓展延伸——説童年

光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴説的。此時，你想起了自己哪些有趣的經歷呢？（學生説自己的童年趣事。）

六、總結全文

1、（歌曲《童年》再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至我們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

2、（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。

板書：

冬陽·童年·駱駝隊

看駱駝吃食

談駝鈴作用

想替駱駝剪毛

詢問駱駝去處 一去不還

冬陽童年駱駝隊教學設計 3

【教學目標】

１、認識３個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

４、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

【教學重點】

讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點。

【教學準備】

自制ＰＰＴ課件、視頻文件。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣、喚起學生讀書的慾望

１、導入，走進童年的記憶：

師：在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？

生答，老師做恰當的評價。

師：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關於童年的記憶也不一樣。有一個台灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。後來又去了台灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書裏，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊》，先讀課題。

生齊讀課題。

２、解題激趣：

師：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你彷彿看到了怎樣的畫面？

生展開充分的想象，教師做恰當的評價及引導。

師：這一羣小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數次在腦海中浮現的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響着悦耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關於童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所説的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悦耳的鈴聲，童年重臨於我的的心頭”。那麼當作者的腦海中無數次地浮現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨於“我”的心頭呢？請同學們讀一讀這篇文章。

二、充分自讀，讀熟課文，瞭解內容

生自由朗讀，教師巡視。

１、生讀文，掌握字詞。

２、指名朗讀，糾正字音。

３、交流：

體味童年的往事。

師：作者的心頭又浮現出哪些童年的往事？

生自由回答。

４、再讀課文：

師：是啊，童年的林海音什麼都要問一問。剛才大家一起説了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那麼現在請同學們再來讀一讀課文吧！

生同桌互相聽讀課文。

５、小結。

第二課時

一、導入

同學們，昨天，我們一起初步走進了台灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽·童年·駱駝隊》。

教師板書課題：

冬陽·童年·駱駝隊

生齊讀課題。

二、品賞朗讀、感悟語言，體會真情

師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？

１、品讀句子：

出示課件：

“我站在駱駝的'面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

生讀。

師：你是怎麼想的？

生答。

師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。

師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。

交流：

師：同學們，你的牙齒動起來了嗎？你們看見了什麼？

生答

生觀看視頻。

師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘記了什麼，覺得自己就是什麼？

生齊答：駱駝。

師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當我讀到這裏的時候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什麼意思，挺平常的事兒嘛！

生答師引導。

師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，儘管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？

生齊答：不會。

師：正如作者在文章的最後一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

２、“討論鈴鐺的問題”：

師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有意思？

生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。

師：從中你想到了什麼？

生答。

師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的。現在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來再現當時父女兩人的對話吧！

師生對讀這段對話。

師：同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是幹什麼的，你打算怎樣回答？

生回答。

冬陽童年駱駝隊教學設計 4

教學目標：

認識3個生字，會寫9個，讀懂課文，瞭解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

品讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子。

激發對童年生活的回憶之情，學會珍惜生活。激發學生課外閲讀的興趣。

教學重難點：

讓學生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學準備：

ppt課件，歌曲《送別》

教學過程

一、創設情境，引入課題

瞭解作者，引出《城南舊事》。

教師導語：在台灣，有一位著名的女作家林海音女士，（出示圖片）她的童年、少年、青年時光都是在北京度過的。回到台灣，她非常懷念自己的童年生活，就把童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫《城南舊事》。這本書非常感人，後來被拍成電影----《城南舊事》。播放歌曲《送別》，我們現在聽到的.這首歌就是這部電影的插曲。

通過課前查找資料，你們對作者和這本書，還有哪些瞭解？

師：我們瞭解到自傳體小説《城南舊事》，它以樸實、純真的筆調，描繪了林海英童年的件件往事，每每回想起那段童年生活，她心裏都湧動出幾絲傷感，也充滿了無限的懷念，讓我們來聽聽她的心聲吧。學一學課文《冬陽·童年·駱駝隊》吧。-----板書

讀課題，冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。閉上眼睛展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你彷彿看到了怎樣的畫面？伴着優美而略帶感傷的音樂《送別》，再讀課題。

二、初讀課文，理清文章思路

自由讀課文，要求：

把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞

思考：作者回憶了童年生活的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？

彙報交流

識字，注意“嚼”的讀音及寫法。強調“傻”“卸”字的寫法。

説説課文寫了作者回憶童年時的哪幾個片段？

看駱駝咀嚼。

看駱駝脱皮毛。

關於鈴鐺的遐想。

懷念駱駝隊。

再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

指名讀，談談感受，並帶感受讀。

三、深入閲讀，品味童年

師：剛才我們一起説了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆畫一畫，然後在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。

課堂交流，隨機指導。

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。

從駱駝咀嚼的樣子中你體會到什麼？（作者觀察仔細、描繪生動）

“我看呆了，自己的牙齒也動起來“

你想象一樣，作者當時什麼樣子？體會到什麼？

（想象這時候“我“不自覺”地咀嚼的樣子，怪怪的，傻傻的，談體會）。

生交流，我體會到：

“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯着磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。”那樣長的牙，駱駝是怎樣咀嚼的？自由讀句子。怎樣磨來磨去呢？課文中用了一個什麼詞來説明的？（師做動作理解“交錯”）讀句。

“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

“我”很喜歡駱駝：儘管駱駝很醜，但是態度很安靜；而且“我”願意長時間的看着它。

想一想，在什麼情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互説一説。

師小結：如果讓你用兩個字來概括這段童年趣事，你會用哪兩個字？

生：彙報。

師板書-----天真

想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

四、課堂小結

作者用細緻的觀察，美妙的筆觸，向我們展現了駱駝咀嚼的有趣場景。突出了作者童年的天真，可愛。

五、鞏固練習

1.選擇自己喜歡的句段熟讀、背誦。

2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

冬陽童年駱駝隊教學設計 5

教學目標

1.引導學生運用朗讀、批註、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的複雜情感。

2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達意的方法，初步瞭解作品的語言特點。

3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。

教學重點

引導學生把握課文內容，體會任人物的思想感情，領悟作者圍繞關於“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

教學難點

理解課文最後兩段話。

教法

情景教學，知道學生品讀感悟，引導學生自主合作學習，並組織學生討論。

學法

自讀自悟，合作學習。

教學過程

第一課時

一、揭題——想象畫面

1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

2.（板書課題：冬陽童年駱駝隊）誰來讀讀課題？你發現這課題跟我們以往的有什麼不同嗎？

3.再指名讀課題，讀着課題，你腦海裏出現了什麼畫面？

4.我們一起把這美的畫面讀出來。（齊讀課題）

二、初讀——感知畫面

1.自由讀課文，要求：

（1）藉助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：課文圍繞“駱駝隊”回憶了哪些畫面和場景呢？讓我們打開課文，用自己喜歡的方式去讀讀課文。

2.檢查自學情況

指名讀自己喜歡的段落，正音。（重點：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形）

3.默讀課文，想想作者圍繞“駱駝隊”回憶了哪幾個場景

4.讀了課文，你認為作者擁有怎樣的童年？

三、小結，完成作業

1.課堂作業第三題

2.生字抄寫本。

第二課時

一、導讀——回顧畫面

1．這節課，我們繼續學習林海音的作品，請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景？（隨機板書）

2．這四個場景是作者童年裏最深刻的記憶，就像電影裏的一組鏡頭常常浮現在她的腦海裏。看了這樣一組鏡頭，你認為作者擁有一個怎樣的童年？

二、批註——感悟畫面

過渡：讀着這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那麼作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學們認真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關鍵詞語或句子作批註。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊註明自己的理解、感受、疑問等。

1．學生自主選擇語段批註，教師巡視指導

2．説一説你給哪個場景作批註？怎麼批的？注了些什麼？

學咀嚼

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。（注：細緻、特點鮮明、看得入神）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆（注：看傻了，傻得可愛）了，自己的牙齒也動起來。（注：小作者為什麼這樣？）

（1）説一説你針對哪些詞句作了批註？

預想：樣子——醜、長、安靜；動作——磨來磨去、冒、沾；呆

（2）由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現呆住；重讀，讀出駱駝神情、動作，表現作者好奇。

（3）小作者看得入神，寫得更生動，這麼好的語言，大家試着背一背。

談駝鈴

（1）議一議：對於駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會繫着一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脱下來了，搭在駱駝背的小峯上，麻袋空了，鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什麼不同？

（第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。）

②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那麼清脆，那麼悠長，成了作者童年裏最美妙的聲音。

問去處

（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想着駱駝。

（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關於駱駝的事？

想剪駱毛

駱駝也脱掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好夥伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多着急呀！）因為太不整齊了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理髮）

點評：作者的想法多麼天真可笑，你的童年裏也一定有類似的奇思妙想吧？誰願意説説？這些事與作者想給駱駝剪毛、理髮有異曲同工之妙！

三、悟情——留戀畫面

過渡：剛才，同學們在批註中走進林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬於作者，而屬於我們每個人。不知同學們是否發現：這四幅畫有什麼共同之處？（都有駱駝）作者為什麼要描寫冬陽下的駱駝隊？她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最後兩段，畫出相關語句，説説自己的看法。

（代表作者的童年；代表作者的故鄉；表達對童年對故鄉的思念。引導學習表達眷戀童年，思念故鄉的語句。）

1．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

“冬天來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

（1）讀一讀，比較表達效果有什麼不同？

預想：三個相同結構的句式節奏感強，突出時間過得快；童年留不住，一去不還，表達對童年的眷戀之情，透着淡淡的傷感。

（2）朗讀抒情

童年是多麼美好啊，我真想把它永遠留住，真希望它能象季節一樣可以輪迴，真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）

唉！童年一去不還了！就在這歎息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時光雖然逝去，可是故鄉依舊在，那是一份綿長的思念啊！（引讀）

2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎？

不是，駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念着老北京古色古香的城牆，思念着温馨的.四合院，這裏曾迴盪着她兒時爽朗的笑聲，她思念着熱鬧的街市，這裏能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念着在北京城南生活的點點滴滴（出示圖片配音樂）

就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注於筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

3．品悟最後一段

（1）齊讀——教師範讀

（2）你想懷着怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）

（懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。）

（3）齊讀

四、師總結

正像作者説的那樣“讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學們，學了這篇課文，會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

課後希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》，這是本散發着淡淡温暖的書，英子的堅強面對一切，讓我們感動；這是一本以孩子的眼睛來看這個大千世界裏的悲歡離合，並沒有加上幾十年後的林海音的感受；這本書只是講述了老北京所發生的一件件小事，雖然樸素，卻震撼人心。

作業

1.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的句子。

2.寫一段自己童年中最有情趣的事情。

3.課外閲讀林海音的小説《城南舊事》。

板書

冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼

想象駝鈴的用處

想替駱駝剪毛（回憶——難忘）

追問駱駝的去處

冬陽童年駱駝隊教學設計 6

教學目標

1、知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標：理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

3、情感態度價值觀目標：童年是值得眷戀的，要學會珍惜童年的美好時光。

課前準備

1、閲讀林海音小説《城南舊事》，瞭解小説的大概內容。

2、準備歌曲《送別》和《童年》

教學流程

一、創設情境，整體感知

1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對離去朋友的不捨，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》，一起感受作者對童年生活的無限眷戀。

2、回憶上節課的內容，作者抒寫了童年的哪些事情呢？（課件出示）

⑴學駱駝咀嚼

⑵想象駱駝系鈴鐺

⑶冬春之交駱駝脱毛

⑷夏天不見駱駝影子

二、深入閲讀，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思的是什麼？請同學們自由的在課文中找出有關句子讀一讀，同桌交流體會到什麼。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的`時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

①從這句話中，你體會到了什麼？（觀察仔細，看得入神，天真幼稚）

②想想在什麼情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地跟着動起來，你有過這樣的經歷嗎？小組成員相互説一説。

③童年的時候對任何東西都充滿好奇，看到從沒看到的駱駝，作者怎樣不看呆呢？可是三四十年過去，如今的作者還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你呢？

（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

在作者看來，這“學咀嚼”的事，實在很傻，因為這好奇的呆、入神的傻，只屬於童年的作者。就讓我們帶着對童年往事的懷念，有感情地朗讀第4自然段。

（2）“夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：‘夏天它們到哪裏去？’”

①從這句話中，你讀懂了什麼？（想念駱駝隊，天真）

②童年的作者是那樣天真可愛，一直想念着冬天的駱駝隊，可是這麼多年過去了，現在作者還會那麼沒頭沒腦就問出一句這樣的話嗎？課文哪兒告訴你呢？

（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

③童年一去不復返了，那時的“我”很傻很可愛，讓我們分角色朗讀第11-14自然段，一齊體會“我”對童年的眷戀。

（3）“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法？”

①討論交流：先引導學生分別説清爸爸和“我”的不同觀點，進而引發學生展開深入討論，你同意誰的觀點？為什麼？你有自己的特別想法嗎？

②從前的“我”的想象是那麼的天真美好，可是——（引導學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”）現在的“我”是如此的想念童年啊，小組合作朗讀第5-9自然段。

（4）“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。”

①討論交流：“我”為什麼想拿起剪刀替它們剪一剪？這句話你讀出了什麼？（幼稚天真，心靈純潔）

②現在的作者還會想為駱駝剪毛皮嗎？因為——（引導學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”）

③對呀，春去冬來，駱駝隊來了又去，但童年卻一去不返了，作者回憶起這些往事時，心裏會是怎樣呢？（回味，眷戀，想把它們寫下來，……）

讓我們帶着作者對童年生活的眷念，有感情的朗讀第10自然段。

三、懷念作者的童年，走進自己的童年

1、童年的那段日子一去不回來了，於是作者把從前的事寫下來，就成了《城南舊事》。她是怎樣寫的？讓一位同學有感情的朗讀第16自然段，其他同學閉上眼睛想象當時的清形，前後同學交流一下。（童年那段日子永遠留在作者的記憶裏，讓她懷念不已，回味不已。）

2、作者已經走過了自己的童年，並且對這段美好的童年生活無限眷戀，懷念不已。同學們現在正沉浸在屬於自己的童年之中，學習了這篇課文，有沒有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴隨着《童年》的歌聲，同桌之間交流。（放音樂《童年》）

四、推薦閲讀，課外拓展

《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶，除了今天我們知道的冬陽裏的駱駝隊外，還有作者兒時的好夥伴妞兒，令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等，你們想讀讀他們的故事嗎？

五、設置作業，讀寫結合（1、2為必做題，3、4為選做題）

1、背誦文中自己喜歡的段落；

2、駱駝給“我”留下怎樣的印象？請摘抄文中的有關語句；

3、仿照文中某一幅畫面的寫法，寫一個童年片段；

4、推薦閲讀《城南舊事》。

六、板書設計

冬陽·童年·駱駝隊

學駱駝咀嚼

想象駱駝系鈴鐺懷念童年

冬春之交駱駝脱毛

夏天不見駱駝影

熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。

冬陽童年駱駝隊教學設計 7

教材簡析

本文是台灣著名女作家林海音為自傳體小説《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與温暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份藴藏在字裏行間的深情。

學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。

設計理念

本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典範。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學目標

1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，瞭解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小説《城南舊事》。

教學重點

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點

理解課文最後兩段。

課時安排

2課時

課前準備

歌曲《送別》

簡單製作課件

教學過程

第一課時

一、談話導入，營造氛圍

1．時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）

[深情的音樂在教室裏緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一罈陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]

2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進台灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你彷彿看到了怎樣的畫面？

[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖説與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]

就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，瞭解作者與背景

1．交流課前收集的相關信息。

2．結合“資料袋”，總結出示。

三、初讀課文，理清文章思

1．自由朗讀課文，要求：

（1）藉助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？

2．彙報、交流（教師及時板書）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

四、品讀課文，體會童年趣事

剛才我們一起説了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然後在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

（2）彙報、交流

A．“學駱駝咀嚼”

①那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

③教師範讀，學生想象。

④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

[隨着老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看着駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

⑤帶着理解有感情地朗讀這段話。

B．“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總繫着一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什麼要系一個鈴鐺？”我不懂的.事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑説：“也許，你的想法更美些。”

在這裏，爸爸會想些什麼？笑的是什麼？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]

⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸説：“不是的……”（想一想：“我”為什麼會有和大人不同的想法。從中你感受到了什麼？）

[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這裏才會有不同於大人客觀實際的想法，可能出於對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步説明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

⑥有感情地朗讀這段話。

五、總結學法，佈置作業

學生歸納，教師總結：反覆品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

冬陽童年駱駝隊教學設計 8

教學目標：

正確流利有感情的朗讀課文。

能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。

領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。

教學重點、難點：

能從作者回憶童年生活的幾個片段中，體會童趣，體會感情。

領悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達方法。

教學過程：

複習導入：

1、複習文學常識瞭解作者和《城南舊事》

2、出示課文最後兩個自然段，讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。

二、品讀課文，回憶童年。

1、出示學習要求，學生自讀體會學駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫出給自己印象深的詞語和句子，寫上自己的體會。

2、學生自學師巡視指導，

3、交流彙報。

學駱駝咀嚼

“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的`態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

預設1：學生談自己的體會從以下幾個方面引導。

作者是怎樣描寫駱駝的？她為什麼能把駱駝寫的那麼傳神？

觀察仔細，描寫生動。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。

感情朗讀，出示視頻學生看駱駝咀嚼，然後有感情的朗讀課文。

看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘記了什麼，覺得自己就是什麼？

填空朗讀，練習背誦。

預設2：交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。

同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是幹什麼的，你打算怎樣回答？

抓我的問題和爸爸的回答，體會爸爸的笑。

從爸爸的笑中你體會到什麼？

練習想象説話昇華對課文的理解。

5、自學後兩件事談談自己的體會。

我為什麼會有想幫駱駝剪毛的想法？

從我追問駱駝的去向中你體會到什麼？

三、讀課文的最後兩句話，練習填空。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

的傻事，我也不會再做了。

四、作業，課件出示。

1.推薦閲讀《城南舊事》

2.背誦並抄寫自己喜歡的段落。

板書：

冬陽童年駱駝隊

學駱駝咀嚼

駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感

想幫駱駝剪毛濃濃的懷念

追問駱駝去向

冬陽童年駱駝隊教學設計 9

一、教學目標

1.認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語

2.通過情境教學法，提高發散思維想象的能力。

3.理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

二、教學重難點

1.重點：體會作者追憶童年的感情。

2.難點：培養學生課外閲讀的習慣。

三、教學方法

情境教學法、品讀賞析法、談話法。

四、教學過程

(一)設置情境，激趣導入

引導學生回憶自己接觸過的關於思念家鄉的文學作品;

教師引導：中國現代作家多有戀鄉情結的作品。戀鄉源於生命中曾經的苦痛與歡樂、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉題材的創作，更是飽蘸着作者的情與愛，是唱給童年故鄉的生命詠歎曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

(二)初讀課文，整體感知

1.通讀全文，複習生字詞，給詩歌斷句，標出重讀字詞，並且明確詩歌總體結構。詩人從我怎樣相信未來到為什麼相信未來，最後呼籲人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗。

2.教師播放示範朗讀音頻文件，注意朗讀者節奏、語氣、語調的變化，從而體會詩人當時的特殊情感。

3.全班分為四個小組，討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。

明確：第一幅畫面：“駱駝隊停留在我家門口”，當爸爸和拉駱駝的人在講價錢時，“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫面：“我”和爸爸關於駱駝“為什麼脖子上帶銅鈴”的對話。第三幅畫面：“我”在追問媽媽，“夏天駱駝到哪裏去了”。第四幅畫面：作者在回憶中重温了童年的生活畫面，最後點明創作《城南舊事》的心靈體驗。

回顧四個畫面，尤其前三個畫面，作者勾勒了老北京城一個普通平民家庭的生活場面：冬天購買燒煤，這在許多北方人家是多麼平常普通的場景，然後作者卻抓住了這一生活畫面，給我們帶來了細膩温馨又帶有寂寞感傷的情感體驗，這樣在開篇就奠定了全文的情感基調。

(三)再次朗讀，深入體會

1.這四幅畫面你最喜歡哪一幅?結合原文説明你的理由。

①駱駝隊來了，停在我家的門前。它們排列成一長串，沉默地站着，等候人們的安排。天氣又幹又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒着熱氣，是一股白色的煙，融入乾冷的大氣中。爸爸在和他講價錢。雙峯的駝背上，每匹都馱着兩麻袋煤。我在想，麻袋裏面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我常常看見順城街煤棧的白牆上，寫着這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的`説，他們從門頭溝來，他們和駱駝，是一步一步走來的。感覺自己已經看到了駝隊、看到冒着的白煙，置身其中一樣。

教師補充：當時的北京流行有一句話：家有半碗粥，不去門頭溝。説的就是當年門頭溝採煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白牆上寫着的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那麼高雅、詩意了。

②我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾滿在鬍鬚上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

明確：走了三天三夜的駱駝一定餓壞了，小小的童心充滿對這卑微生命的同情，於是“我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”。動物就是生靈，從動物的生命表現中會體味到人的生命感受。

(四)拓展延伸，小結作業

在課文的結尾處，作者説：“我是多麼想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽下的駱駝隊，在別人看來，也許是普通的，卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》，她所想念的人物裏面，有一個和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好，她沒有自己的父母，養父母也不疼愛她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒機會長大。想讀讀關於妞兒的故事嗎?

五、板書設計

冬陽童年駱駝隊教學設計 10

一、説教材

本文是小説《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那麼朦朧。駱駝隊是留在作者童年裏鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。

選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，並積累語言。

教學目標：

1.通過聯繫上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師範寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。

2.通過反覆朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

3.在反覆朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

教學重點：

通過反覆朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。

教學難點：

在反覆朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

課時安排：1課時

二、説教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、説教學過程：

（一）、初解課題，走近林海音

1.板書課題，請生念課題。

師：同學們發現沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什麼呢？

學生説，師點評。

2.師：一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含着什麼呢？我相信學了課文之後，我們一定能更明白。

3.師：這篇課文的作者是林海音。課後“資料袋”中有關於她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中瞭解到哪些信息。

（二）、解構文本，歷數童年事

1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小説，而《冬陽?童年?駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。那麼，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨着她的思緒去感受小英子的生活。

2.請學生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關駱駝的片斷。

生自讀。

3.交流

板書：學咀嚼（相機指導“嚼”字字形，請學生把“學咀嚼”寫在相應段落的旁邊；相

機指導學生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”字地方，

瞭解其口語、書面語的不同讀音。）

談駝鈴

剪駝毛

念駱駝

（三）、沉浸往事，解讀林海音

1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什麼呢？請同學們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，並做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標註自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受……

學生自讀。

2.交流“學咀嚼”

（1）請研讀了“學咀嚼”這件事的同學舉手示意。

（2）請生讀這個自然段，學生一起讀讀。

（3）請生説説你從中讀到了什麼。

預設：①讀到了林海音的“呆”

A．知道什麼是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉睛。）

是什麼讓她“呆”了？

B．請生讀好關於駱駝的描寫。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩。

C．師：看着看着，小英子竟然看——呆了！竟然學着駱駝——也咀嚼起來。

想象當時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。

齊讀本段。

D．你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。

體會小孩子的好奇、專注。

E．師：五六歲的`年齡，正是對什麼東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？

生讀課文16自然段相關句子。

師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現在的林海音看來，這“學咀嚼”的事，實在是一件——傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬於孩子。

就讓我們帶着對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。

②讀到了駱駝的有趣。

教學程序從上述方案的B處始。

3.交流“談駝鈴”“念駱駝”

（1）師：這幾段文字與“學咀嚼”這一段不一樣，同學們發現沒有？（對話描寫）

（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？

可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎麼説的嗎？

指名説。

（3）學生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點評。

（4）師：對於為什麼系駝鈴，爸爸的觀點是——

小英子的觀點是——

那你更喜歡誰的觀點呢？

（5）師：從這裏你又看到了一個怎樣的小英子呢？

（6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什麼？

生答

（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。

（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什麼事呢？

（6）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了……

4.交流“剪駝毛”

（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰願意來讀讀？

指名讀。

（2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字裏看到了一個怎樣的小英子呢？

（3）交流：天真、可愛、充滿童趣。

説説從哪兒看出來的？並讀好相關句子。

（4）師：讀着這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脱下來了”，你們説拉駱駝的人像誰一樣？

按常理，我們一般是説駱駝像人一樣脱了舊駝絨袍子，可是文章中怎麼寫人像駱駝一樣脱了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？

指名回答，進一步體會小英子的天真。

（5）師：多麼天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。

（四）、鏈接拓展，最念是往昔

1.師：可是，她是多麼想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！寫這篇文章的時候，林海音已經42歲了，而且早已身居台灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現，同學們聯繫你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什麼事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？

交流。

師：是呀，這些或許都會在她的腦海裏浮現，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發自己的情呢！

2.同學們，雖然她早已身居台灣多年，可是50多年後的她，卻依然固執地保留着北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友説她比北京人還北京人，你們知道這是為什麼嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？

交流。

師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那裏的點點滴滴，有她的文章為證。

出示：《苦戀北平》相關語句：

不能忘懷的北平！那裏我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那裏度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那裏的季節啊！

…………

離開北平的那年，曾趕上最後一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協和醫院的綠琉璃瓦給了我難忘的最後一瞥，我的心顫抖着，是一種離開多年撫育的乳孃的滋味。

這一切，在這裏何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至於一發不可收拾。

於是，正如文中所説的：我對自己説，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

——生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。

4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個兒時的好夥伴妞兒，那個厚嘴脣的年輕人……我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。

四、板書設計

冬陽·童年·駱駝隊

冬天 駱駝 咀嚼、系鈴鐺

冬春之交 駱駝 脱毛

夏天 不見駱駝 影子

童年時代結束及對童年生活的懷念