冬陽童年駱駝隊教學設計優秀
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的冬陽童年駱駝隊教學設計優秀，歡迎閲讀與收藏。
冬陽童年駱駝隊教學設計優秀1
教學目標
1、知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標：理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
3、情感態度價值觀目標：童年是值得眷戀的，要學會珍惜童年的美好時光。
課前準備
1、閲讀林海音小説《城南舊事》，瞭解小説的大概內容。
2、準備歌曲《送別》和《童年》
教學流程
一、創設情境，整體感知
1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對離去朋友的不捨，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》，一起感受作者對童年生活的無限眷戀。
2、回憶上節課的內容，作者抒寫了童年的哪些事情呢？（課件出示）
⑴學駱駝咀嚼
⑵想象駱駝系鈴鐺
⑶冬春之交駱駝脱毛
⑷夏天不見駱駝影子
二、深入閲讀，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思的是什麼？請同學們自由的在課文中找出有關句子讀一讀，同桌交流體會到什麼。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）“那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
①從這句話中，你體會到了什麼？（觀察仔細，看得入神，天真幼稚）
②想想在什麼情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地跟着動起來，你有過這樣的經歷嗎？小組成員相互説一説。
③童年的時候對任何東西都充滿好奇，看到從沒看到的駱駝，作者怎樣不看呆呢？可是三四十年過去，如今的作者還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你呢？
（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
在作者看來，這“學咀嚼”的事，實在很傻，因為這好奇的呆、入神的傻，只屬於童年的作者。就讓我們帶着對童年往事的懷念，有感情地朗讀第4自然段。
（2）“夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：‘夏天它們到哪裏去？’”
①從這句話中，你讀懂了什麼？（想念駱駝隊，天真）
②童年的作者是那樣天真可愛，一直想念着冬天的駱駝隊，可是這麼多年過去了，現在作者還會那麼沒頭沒腦就問出一句這樣的話嗎？課文哪兒告訴你呢？
（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”
③童年一去不復返了，那時的.“我”很傻很可愛，讓我們分角色朗讀第11-14自然段，一齊體會“我”對童年的眷戀。
（3）“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法？”
①討論交流：先引導學生分別説清爸爸和“我”的不同觀點，進而引發學生展開深入討論，你同意誰的觀點？為什麼？你有自己的特別想法嗎？
②從前的“我”的想象是那麼的天真美好，可是——（引導學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”）現在的“我”是如此的想念童年啊，小組合作朗讀第5-9自然段。
（4）“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。”
①討論交流：“我”為什麼想拿起剪刀替它們剪一剪？這句話你讀出了什麼？（幼稚天真，心靈純潔）
②現在的作者還會想為駱駝剪毛皮嗎？因為——（引導學生讀出“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”）
③對呀，春去冬來，駱駝隊來了又去，但童年卻一去不返了，作者回憶起這些往事時，心裏會是怎樣呢？（回味，眷戀，想把它們寫下來，……）
讓我們帶着作者對童年生活的眷念，有感情的朗讀第10自然段。
三、懷念作者的童年，走進自己的童年
1、童年的那段日子一去不回來了，於是作者把從前的事寫下來，就成了《城南舊事》。她是怎樣寫的？讓一位同學有感情的朗讀第16自然段，其他同學閉上眼睛想象當時的清形，前後同學交流一下。（童年那段日子永遠留在作者的記憶裏，讓她懷念不已，回味不已。）
2、作者已經走過了自己的童年，並且對這段美好的童年生活無限眷戀，懷念不已。同學們現在正沉浸在屬於自己的童年之中，學習了這篇課文，有沒有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴隨着《童年》的歌聲，同桌之間交流。（放音樂《童年》）
四、推薦閲讀，課外拓展
《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶，除了今天我們知道的冬陽裏的駱駝隊外，還有作者兒時的好夥伴妞兒，令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等，你們想讀讀他們的故事嗎？
五、設置作業，讀寫結合（1、2為必做題，3、4為選做題）
1、背誦文中自己喜歡的段落；
2、駱駝給“我”留下怎樣的印象？請摘抄文中的有關語句；
3、仿照文中某一幅畫面的寫法，寫一個童年片段；
4、推薦閲讀《城南舊事》。
六、板書設計
冬陽·童年·駱駝隊
學駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺懷念童年
冬春之交駱駝脱毛
夏天不見駱駝影子
熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。
冬陽童年駱駝隊教學設計優秀2
教學過程
第一課時
一、談話導入，營造氛圍
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）
[深情的音樂在教室裏緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一罈陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]
2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一起走進中國台灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你彷彿看到了怎樣的畫面？
[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖説與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，瞭解作者與背景
1.交流課前收集的相關信息。
2.結合“資料袋”，總結出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
（1）藉助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2.彙報、交流（教師及時板書）
（1）注意“嚼”字的'讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
四、品讀課文，體會童年趣事
剛才我們一起説了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然後在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
（2）彙報、交流
a.“學駱駝咀嚼”
①那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）
③教師範讀，學生想象。
④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。
[隨着老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看着駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
⑤帶着理解有感情地朗讀這段話。
b.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總繫着一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什麼要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑説：“也許，你的想法更美些。”
在這裏，爸爸會想些什麼？笑的是什麼？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸説：“不是的……”（想一想：“我”為什麼會有和大人不同的想法。從中你感受到了什麼？）
[引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這裏才會有不同於大人客觀實際的想法，可能出於對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步説明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結學法，佈置作業
學生歸納，教師總結：反覆品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、回顧學法，複習導入
回憶本課主要內容，複習學習方法。
二、遷移學法，回憶童年
a.“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話裏又看出了什麼？
（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄乾淨一點。
（2）從這個片斷中體會作者敍述的真實，描寫的逼真。
（3）有感情地朗讀這段話。
b.“追問駱駝去處”
（1）自由朗讀這個片段。
（2）從“總是問，總是問”聯繫全文內容，想想，“我”可能還會問些什麼？
[孩子都有強烈的好奇心和求知慾，對纏着大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”還會問什麼，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]
（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
（4）分角色感情朗讀。
三、繼續品讀，懷念童年
這麼多的為什麼，長大後的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。
（1）自由朗讀，體會情感。
（2）全班交流：
a.“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。
②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大後卻離我們漸行漸遠。
③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。
b.“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。”（當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）
c.細細品讀這兩個句子，體會作者情感。
d.帶着感悟有感情地朗讀。
[聯繫全文內容，聯繫自己生活，給學生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]
四、總結全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。後來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《送別》）
讓我們伴着深情的音樂，再來讀讀課文的最後兩段話。
[照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]
五、佈置作業，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閲讀小説《城南舊事》。
練習設計：
1.讀一讀，寫一寫。
氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻
2.根據課文內容填空，再回答問題。
課文以____為線索，回憶了童年生活中的、和幾個片段，表現了__________________________________。
“童年重臨於我的心頭。”如何理解？
_______________________________________________________
教學建議：
1.開篇創設情境。本文平實質樸的語言中藴涵着作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，教師要努力創設情境，營造氛圍，拉近學生與文本的距離。
2.提供充足的閲讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4.借鑑作者借一件件小事抒發感情的寫法，學習作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課後，可安排一個小練筆，同學之間互評互議，自主交流。
補充資料：
時代背景：
《城南舊事》是一部自傳體小説，它以樸實純真的筆調，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。
冬陽童年駱駝隊教學設計優秀3
教學目標：
1．認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 教學重難點：
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關於“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。
課文重點：全文
感情朗讀訓練點：全文
讀説結合訓練點：課文描寫的一些場景和畫面，一定使你印象深刻。找出來，讀一讀，和同學交流自己的感受。
教學時間： 2課時
教學準備：
1、歌曲《送別》
2、電影《城南舊事》片斷
3、製作課件幫助學生學習 預習設計：
1、標出課文自然段，熟識生字詞
2、正確、流利、有感情的'朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。 教學過程：
一、創設情境，引入課題
1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，瞭解小説《城南舊事》。 這是根據我國當代作家林海音的小説《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小説呢？閲讀課文後面的“資料袋”。
2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不捨，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。
3、讀課題，閉上眼睛想一想，説説你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。
二、成果展示
1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。
2、説説課文寫了作者童年時的哪些事情？並個別朗讀相應的課文。
（1）看駱駝咀嚼。
（2）看駱駝脱皮毛。
（3）關於鈴鐺的遐想。
（4）懷念駱駝隊。
3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、精讀感悟
冬陽童年駱駝隊教學設計優秀4
【教學目標】
1、認識3個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學重點】讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點。
【教學準備】自制ppt課件、視頻文件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣、喚起學生讀書的慾望
1、導入，走進童年的記憶：
師：在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？
生答，老師做恰當的評價。
師：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關於童年的記憶也不一樣。有一箇中國台灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。後來又去了中國台灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書裏，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊》，先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣：
師：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你彷彿看到了怎樣的畫面？
生展開充分的想象，教師做恰當的評價及引導。
師：這一羣小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數次在腦海中浮現的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響着悦耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關於童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所説的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悦耳的鈴聲，童年重臨於我的的心頭”。那麼當作者的腦海中無數次地浮現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨於“我”的心頭呢？請同學們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀，讀熟課文，瞭解內容
生自由朗讀，教師巡視。
1、生讀文，掌握字詞。
2、指名朗讀，糾正字音。
3、交流：
體味童年的往事。
師：作者的心頭又浮現出哪些童年的往事？
生自由回答。
4、再讀課文：
師：是啊，童年的林海音什麼都要問一問。剛才大家一起説了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那麼現在請同學們再來讀一讀課文吧！
生同桌互相聽讀課文。
5、小結。
第二課時
一、導入
同學們，昨天，我們一起初步走進了中國台灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽·童年·駱駝隊》。
教師板書課題：冬陽·童年·駱駝隊
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語言，體會真情
師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？
1、品讀句子：
出示課件：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
生讀。
師：你是怎麼想的？
生答。
師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。
交流：
師：同學們，你的牙齒動起來了嗎？你們看見了什麼？
生答
生觀看視頻。
師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看着看着，她好象就忘記了什麼，覺得自己就是什麼？
生齊答：駱駝。
師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當我讀到這裏的時候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什麼意思，挺平常的事兒嘛！
生答師引導。
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了，儘管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？
生齊答：不會。
師：正如作者在文章的最後一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
2、“討論鈴鐺的問題”：
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有意思？
生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。
師：從中你想到了什麼？
生答。
師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的。現在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來再現當時父女兩人的對話吧！
師生對讀這段對話。
師：同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是幹什麼的，你打算怎樣回答？
生回答。
師：鈴好聽，實際上也是增加一種行路的情趣。同學覺得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，這説明在你們的眼睛裏，一切還是那麼美好，那麼充滿詩意，那麼充滿情趣。為你們還擁有這一份詩意的眼光，我要祝賀你們！剛才很多同學也用現實的眼光來看待駱駝脖子上的鈴鐺，比較同意爸爸的想法，那麼，我也很高興！為什麼呢？因為你們已經開始學會用現實的眼光來看待生活的一切了，這説明你們在逐漸地長大。人總需要長大，為你們的逐漸長大，我要祝賀你們！同學們，請想一想，當四十二歲的林海音在寫下這段往事的時候，你覺得她還同意當年的想法嗎？
生回答並説明理由。
師：現實的答案雖然是正確的，但是卻不那麼美，而美的答案卻是不那麼現實，我們的現實世界就是這麼充滿矛盾。你看爸爸聽了“我”當時的想法，想了想，笑了笑説，“也許，你的想法更美些。”在這裏，爸爸想了些什麼？笑的是什麼？
生：他認為他的女兒是天真的，活潑的，純真的`，所以覺得很高興，也勾起他對童年的懷念，覺得他小時候也是這樣的。兒童時代的一些天真的想法，他自己也覺得十分有趣。
師：他用很寬容的心態去看待女兒的想法，是嗎？所以他説“你的想法更美些。”當中年時期的林海音在回憶起這段往事的時候，她當時的想法可能從現實的眼光來看已經不再有了，這就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。再來讀一讀這段話。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
3、品讀“剪駝絨”這件事：
師：還有哪件事給你留下的印象很深？
生：“林海音看着駱駝把脱下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊這件事”
師：你從中看出了什麼？
看見駱駝那肚皮底下長長的毛，她就覺得──
生答：感覺不整潔，要剪一剪。
師：很有道理，從小爸爸媽媽就教育我們整潔，看到駱駝的毛不整齊，她就也想剪一剪了。
師：大家想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎？
生齊答：不會。
師：這種想法她已經不再有了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。再讀一讀這段話。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
師：學駱駝咀嚼的傻事我不會做了，給駱駝剪毛的想法我也不會再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事？
4、品讀“問媽媽”這件事：
師：在作者描述的童年往事當中，有一件事大家有沒有注意？
生：與媽媽一起談論夏天駱駝到哪兒去了。
師：誰來把這段文字讀一讀？
生自由朗讀這幾段文字。
師：媽媽説“總是問，總是問，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問了些什麼？她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什麼？
師：那麼既然是“總是問總是問”，你再把課文內容遊覽一遍，想一想，林海音可能還會問什麼？
生答。
師：這些問題你們問得並不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，師朗讀。
課件出示文字：
“爸，什麼叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望着我。“偷人東西的就叫賊。”
“賊是什麼樣子？”
“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答着，她也奇怪地望着我：
“怎麼問起這個來了？”
“隨便問問！”
我説着拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：
“去，屋裏跟小妹妹玩去，不要在這裏打岔。”
我忍不住又問媽：
“媽，賊偷了東西，他放在哪裏去呢？”
“把那些東西賣給專收賊贓的人。”
“收賊贓的人什麼樣兒？”
“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻着哪個是賊，哪個又不是。”
“所以我不明白！”我心裏正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多着呢！上學去吧，我的傻丫頭！”
師：童年的林海音真的是什麼都問，就像媽媽説的“總是問、總是問”。哎，為什麼童年時的林海音“總是問、總是問”呢？
生答。
師：對未知事物充滿好奇心。
師：可是並不是所有的人都對她的問題那麼有耐心，而且能回答。你看這些問題，媽媽她怎麼説的──“你不明白的事多着呢，上學去吧，傻丫頭。”這所有的問題，當作者中年時再想起來，你覺得她還想問嗎？
生搖搖頭：可能不會了！
師：此時哪些問題不會再問了？
生答。
師：很多問題可能已經不會再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像作者在文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
三、練筆
師：是啊，不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當作者已是人到中年，當她已是人在中國台灣，可能會產生更多的人生感觸。當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎麼説？將作者想説的話寫在課堂練習本上。
生寫話，師巡視。
交流：
師：所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現在也不會再問了。從同學們的練筆裏也自然流露出一種傷感，這種感傷是那麼淡，那麼輕，就像一縷煙，流動在文章的字裏行間。在這淡淡的感傷背後，我們更多的是感受到了什麼？
生：對童年生活的留戀！
師：是的，一種深深的懷念。
師板書：
深深的懷念
師：我們再來讀一讀文章的最後一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
四、拓展閲讀
師：冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響着悦耳的駝鈴聲，這一切是作者無數次在腦海中浮現出的畫面，是作者關於童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？
生齊讀：冬陽·童年·駱駝隊。
師：再來讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
生深情地，舒緩地：冬陽·童年·駱駝隊。
師：在作者的記憶當中，這一幅畫面已經成為作者童年生活的象徵。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嚐一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份藴藏在字裏行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這麼多的人生感觸。可是，每個人都要長大。也許正是因為這個原因，也許這種感受對作者來説太值得珍惜了，所以被寫進了小説裏，後來又被拍進了電影裏。
推薦：
小説《城南舊事》；電影《城南舊事》。
師：如果我們的心靈都有一個故鄉的話，這個故鄉可能就是我們的童年。我搜集到了一首詩，和大家共同來分享，這首詩的題目就是《童年，我心靈的故鄉》。我們一起來讀一讀。
師生齊讀：
我總是不斷地懷想──
童年的駱駝隊緩緩地走來
踏碎了一地温暖的冬陽
悦耳的鈴聲打破了旅途的寂寞
至今還在遙遠的夢中迴盪
童年，我心靈的故鄉
我總是不斷地懷想──
那雙清澈透明的眼睛
充滿了好奇、天真和嚮往
在冬陽下學着駱駝咀嚼
駝背上載滿了彩色的疑問與幻想
童年，我心靈的故鄉
我總是不斷地懷想──
那舊駝絨的袍子是否還需剪裁
只是那把童年的剪刀
連同城南的乾冷的空氣
早已不知去向
童年，我心靈的故鄉
我總是不斷地懷想──
心底流淌着深深的懷念
還有一絲淡淡的感傷
不管身處何地，走向何方
我依然執著地把美好珍藏
童年，我心靈的故鄉
師：下課！
【板書設計】
6、冬陽·童年·駱駝隊
咀嚼深深
的
懷念
鈴鐺
剪駝絨
找駱駝
冬陽童年駱駝隊教學設計優秀5
一、寫出下列詞語的近義詞
沉默侵犯安靜
暖和充滿想象
二、詞語連線
增加鈴鐺幼稚的太陽
耐住心頭暖和的響聲
戴上情趣輕鬆的心靈
重臨寂寞清脆的步伐
三、根據文章填空
《冬陽·童年·駱駝隊》以為線索，回憶了童年生活中的、和幾個片段，表現了。
【參考答案】
一、沉默（沉靜）侵犯（冒犯）安靜（靜謐）
暖和（温暖）充滿（裝滿）想象（聯想）
二、增加情趣幼稚的心靈
耐住寂寞暖和的太陽
戴上鈴鐺輕鬆的步伐
重臨心頭清脆的響聲
三、冬陽·童年·駱駝隊以（童年生活為線索），回憶了童年生活中（看駱駝咀嚼），（對駱駝脖子上鈴鐺的討論），（駱駝脱皮毛/問媽媽駱駝夏天的向幾個片段），表現了作者（對童年的懷念）。
《冬陽童年駱駝隊》考點練兵——閲讀篇
課內閲讀
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯的磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢的走，總會到的；慢慢的嚼，總會吃飽的。
1、駱駝咀嚼的樣子是什麼樣的？
2、為什麼“我的牙齒也動了起來”？
3、從這一段的`描述中，可以看出小作者的什麼感情？、
【參考答案】
1、上牙和下牙交錯的磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上
2、我看得非常投入，漸漸地忘記了自己，把自己也當成駱駝中的一員了。
3、可以看出作者對駱駝深深地喜愛之情。
課外閲讀：午睡
記得自己小時候，往往在玩得興致勃勃的時候，母親會叫我們去睡午覺。這時候，我和弟弟只好撅着嘴，緊閉雙目，攤倒在各自的牀上，做出不省人事的樣子，彷彿已昏睡百年。母親則端坐在自己的屋裏。人閒馬乏地打着哈欠，用不了多久，便瞌睡起來。
這時，我支起身子去看看弟弟，他閉着眼，眼皮卻還在動。去點一下他的鼻子，他捂着嘴竟吃吃地笑起來，於是，我們悄悄地發明了許多無聲的遊戲：有時把席子捲起來，做成地道，“敵我雙方”從地道里鑽進鑽出；有時候我披着毛巾，盡情地甩着衣袖，裝扮成七仙女，弟弟呢，裝成瘸子，偶爾也演獨臂大盜；有時兩個人乾脆練起了倒立，一律頭朝下，“掛”在牆上。這時假如母親推門進來，一定會驚得當場暈倒。午睡簡直變成了帶有冒險成分的娛樂活動。到後來，午睡竟大受我們歡迎。弟弟一放下飯碗，便“沒了精神”，會眯縫起眼，然後説：“午睡吧”。
二十多年過去了，現在輪到我做母親了。女兒午睡的時間到了，我推開門走進她的房間。小傢伙使勁閉着眼，枕邊卻放着一本她愛看的書，她也在假睡。我不想説什麼，因為她已經在盡力讓我滿意。如果一味逼去，她不想出些高明的點子來反抗才怪呢。
小孩子們個個都有一手對付大人的辦法，只是大人不知其中的奧妙罷了。你説對嗎？
1、給加下劃線的字選擇正確的讀音。
不省人事（xǐngshěng）角色（jiǎojué）盡情（jìnjìng）倒立（dàodǎo）
2、根據短文填寫：
二十多年前，“我”和弟弟悄悄發明了許多無聲的遊戲，請概括出文中列舉的三種遊戲。
3、想一想，你童年時候發生過類似的事情嗎？想好後寫下來，讓同學分享你童年的趣事。
【參考答案】
1、xǐngjuéjìndào
2、鑽地道，扮七仙女，裝瘸子
3、示例：和小朋友們一起挖陷進，結果不小心自己掉了下去。
冬陽童年駱駝隊教學設計優秀6
教學目標：
1、認識3個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語。
2、理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，並揣摩這種情感是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 教學重點：
理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。 教學難點：
有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，並揣摩這種情感是怎樣表達出來的。
教學時間： 2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，感悟課題
1、導入：今天我們學習台灣著名女作家林海音的一篇文章，這篇文章是她的小説《城南舊事》的序言。（板書課題：冬陽·童年·駱駝隊）
2、解題：文題與我們平時學過的課文題目有何不同？從這三個詞語當中，你彷彿看到了怎樣的畫面？
（在温暖的冬陽下，一支駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悦耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看着。）
師：這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，令我們產生了許多遐想。今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。（齊讀課題）
二、預習交流，初步理解
1、默讀課文，交流預習情況。
（1）小組代表讀生字詞。注意“嚼”“傻”“卸”的讀音和寫法。 “咀嚼”的“嚼”讀jué；“慢慢地嚼”的“嚼”讀jiáo。 “卸”共9畫，第7畫是提；“傻”的右上部分裏面不是“夕”。 對於不理解的詞語通過全班交流弄懂。
（2）各小組分段讀課文。
（3）交流課前蒐集的資料。
（4）閲讀課後“資料袋”中有關林海音和這篇課文的介紹。 師概括總結：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶中最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。她原籍台灣，1918年出生於日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回台灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽·童年·駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
（5）解釋課題：“冬陽”指XXXX；“童年”指XXXX；“駱駝隊”指XXXX。
2、再讀課文，把你認為最好玩、最有趣、最有意思的部分多讀幾遍，並且在學習小組中讀給同學聽。（同學認真傾聽，評價、正音。）
三、再讀課文，梳理層次
1、自讀課文，思考：圍繞童年生活，作者回憶了哪幾個片段？分別是課文中的哪些自然段？並試着加上小標題。
梳理課文內容：學駱駝咀嚼（第4自然段）、談駝鈴用處（第5～9自然段）、想替駱駝剪毛（第10自然段）、追問駱駝去處（第11～14自然段）。
2、體會文章雖然看起來寫的事很多，但都是圍繞駱駝隊來寫的。
3、課文以什麼順序記敍了作者的童年生活？（季節順序。）
四、佈置作業，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文。
2、有條件的同學可以上網觀看《城南舊事》這部電影。
第二課時
一、回顧課文，導入新課
1、複習：如果説《冬陽·童年·駱駝隊》是一組畫面，那麼，請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。
2、導入：作者是怎樣將這幾件趣事串聯在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一個怎樣的林海音呢？
二、品讀課文，體會趣事
導入：上節課我們一起了解了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，選擇你覺得最有趣的一件事讀一讀，並做上讀書記號，可以畫出自己喜歡的句子，可以標註自己不懂的地方，在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
1、再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。
2、彙報、交流，説説有意思在哪裏。
（1）看駱駝學咀嚼。 欣賞重點句子：
①“那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒着熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。”
圈出表現駱駝動作的詞語。讓學生體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述事物的。
②“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
思考：是什麼讓“我”看呆了？再讀讀這三個“那樣”，你能讀出些什麼來？
導學：此時，英子不僅僅是覺得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學生表演。）
思考：課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？
③“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
導學：對比着讀一讀，你讀出不同了嗎？（“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”）
小結：是啊，小時候的作者看駱駝，居然看“呆”了，她看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的鬍鬚。她看得多入神啊，看着看着，自己的牙齒都動起來了；看着看着，就喜歡上了它們。作者雖説覺得駱駝長得醜，卻並沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態也展露無遺。
④教師範讀，想象“我”學駱駝咀嚼的畫面。
（2）想象駝鈴用處。 欣賞重點句子：
①“老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不着急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。”
思考：兩個“慢慢”説明了什麼？作者讚美了駱駝的什麼特點？
②“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上增加一些行路的情趣。”
思考：“我”與爸爸的'想法有什麼不同？爸爸聽了“我”的想法為什麼笑了？
你認為誰的話有道理？為什麼支持他（她）的觀點？
小結：現實的答案是正確的，卻不那麼美，而美的答案又不那麼現實。
（3）想替駱駝剪毛。
①出示：“冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別暖和鈴鐺在輕鬆的步伐裏響得更清脆。”（齊讀）
②細細地讀讀這段話。
思考：天氣“暖得讓人想把棉襖脱下來”，可後面怎麼不寫“拉駱駝的人”脱“大羊皮”，卻先寫起了“駱駝”“脱掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫反了嗎？
（可以猜測：或許這就是一個孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼裏駱駝比人更具有吸引力文本細節有時能創造獨特的教學體驗，讓學生感受到別樣的美。因此，教學時要留心細節，像葉聖陶先生説的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。）
③有感情地朗讀這段話。
（4）追問駱駝去處。
①自由朗讀這個片段。
②從“總是問，總是問”聯繫全文內容，想一想，“我”可能還會問些什麼？
③分角色有感情地朗讀。（從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。）
④思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪裏去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪裏去了？
三、總結全文，珍惜童年
這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以後，成年的林海音又在想些什麼呢？聽老師讀最後兩段，哪些語句表達了作者的內心情感呢？勾畫出你感悟深的句子。
1、出示重點句子。
①“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”
②“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。”
2、指名説句子和感悟。
3、課件出示重點句子，引導學生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨於我的心頭”。
（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天又來了”，説明時間過得很快，轉眼“我”已經長大，不再是孩子了，很多童年時能想、能做的傻事長大後再也不會去想去做了；“童年重臨於我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活。）
4、小結：童年一去不復返，我們彷彿能聽見作者輕輕的歎息，對時光流逝、物是人非的感歎。但是童年的那份美好、那份純真，卻永遠留在了“我”的記憶長河中。帶着這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。
和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。後來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（響起《童年》）
5、有感情地朗讀這兩個句子，體會作者的情感。
四、佈置作業，拓展延伸
1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。
3、閲讀林海音的《城南舊事》。
