有關於《美麗的武夷山》的語文教學反思

《美麗的武夷山》是一篇散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”這段話運用了一連串的比喻，不僅形象生動地寫出了武夷山山的特點，而且便於學生想像、感悟祖國語言文字的優美，進行語言的積累。

爲此，在學習這一段時，我嘗試採用以下實踐活動來激發學生的興趣，幫助學生理解課文內容。

1．結合想像畫一畫。

這段話中作者把武夷山山峯的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。爲了讓學生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學生髮揮想像，在白紙上自由畫一畫這些山峯的樣子。有個別同學不理解“玉柱”的意思，我又讓他們回想在電視裏看到的直立高聳的大柱子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學們根據課文中的描寫饒有興致地動手做畫。有幾位同學甚至突破了課文描寫的侷限，把山峯的樣子想像畫成了老人、怪獸等。儘管這些畫非常稚嫩，但學生全情投入，那麼認真，完全融入到課堂學習的氛圍之中，沒有一個學生“開小差”。

由此，我得到啓示：讓學生動手畫一畫，不僅能激發學生的學習興趣，幫助學習更好地理解課文內容，還可以培養學生的形象思維和創新精神。

2．聯繫實際說一說。

在學生對這些山有了初步的感官形象之後，我相應出示了以下活動練習：

①給山起名字。

本單元的“語文天地”裏有個練習：讓學生看着圖上山的樣子，試着給山起名字。我讓學生以小組爲單位進行這項活動。學生的積極性頗高，他們在小組長的帶領下，認真參與討論。隨後，我又讓各小組長代表本組成員進行彙報交流。

第一小組的黃珊珊說：“我們小組認爲，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”

第二小組的黃俊達代表本組發言：“老師，我們小組認爲這幾座山分別叫：手掌山，獨指峯，蝸牛峯，公雞山和駱駝山。”

其他幾個小組也派代表紛紛發言。最後，師生共同評議，選出優勝小組予以獎勵，另外幾個小組也相應得到了口頭獎勵。

②仿照例句說話。

有了以上的基礎，同學們再練習用“有的像……有的像……有的像

……”來造句已不是難事。看，他們個個神情激動，小手舉得老高，顯得那麼自信。黃斌彬說：“秋天，風把葉子吹下來，樹葉飄在空中，有的像小飛機，有的像小船，還有的像降落傘。”黃晉慧說：“山上的石頭很多，有的像塔，有的像樹，有的像動物，還有的像地圖。”更多的'同學說：“這裏的山樣子真多，有的像大象的鼻子，有的像蝸牛的外殼，有的像一頭大駱駝……”

看着同學們一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看着這充滿活力的課堂，我的心感慨萬千。想到前幾節課沉悶的課堂氣氛，我意識到了那是因爲教師太注重知識的傳授，而忽視了學生的感受。新教材強調要激發學生的學習興趣，強調結合語文實踐活動來學習語文。這正是學生所期望的。所以，學生需要開放式的語文課堂。在這樣的課堂上，他們重新找回了自信，他們在課堂上那麼快樂，那麼主動地尋找探究新知識。

他們纔是課堂的真正主人。