新人教版一年級語文上冊《雨點兒》教學設計（通用6篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的一年級語文上冊《雨點兒》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文上冊《雨點兒》教學設計 篇1

教學要求：

1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重難點：

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

教學準備：

多媒體課件、生字詞卡

教學課時：

第一課時

教學過程

一、激趣導入

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

“千條線，萬條線，落到水裏都不見。”（雨）

2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什麼樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

3、今天，我們就來學習一篇關於雨的課文。（板書課題並注音：12、雨點兒）

誰來試着讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）

二、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什麼事呢？請同學們藉助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節多讀幾遍。

要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

3、隨着讀文出示生字、生詞認讀。

三、看多媒體課件，學習課文。

1、第一節：

〈1〉〈播放多媒體圖一〉你看見了什麼？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數不清〉

〈2〉理解“數不清”，指導朗讀第一節。

練習用“數不清”說話。

〈3〉“飄落”什麼意思？還有什麼東西可以飄落下來？

創設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。

〈4〉齊讀第一節。

2、第二、三、四節

〈1〉（播放多媒體圖2）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，

讓我們聽聽它們說了些什麼。

〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎麼問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

3、第五節

〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以後，那裏的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎麼說的吧！

（自由大聲讀課文，找一找發生了什麼變化。）

〈2〉指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。

（配樂播放多媒體圖三）你看到了怎樣的景象？

〈3〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？

（配樂播放多媒體圖四：荒地—有花有草）

〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什麼呢？〈小組討論後，指名說話。〉

四、總結：

今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

五、作業設計：

回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

一年級語文上冊《雨點兒》教學設計 篇2

教學內容

複習、談話導入：

1.複習《青蛙寫詩》中學到的兒化

音詞：雨點兒，談話互動：看到“雨點兒”三個字，你想到了什麼？有什麼想說的嗎？

2.課文朗讀音畫欣賞。

設計意圖

鞏固剛學過的知識，

聯繫生活積累，導入課文學習，先整體感知全文。

一、打着問號的雨點兒

1.聽完了課文，我們認識了大雨點兒和小雨點兒，快速搶答，看誰聽得最認真：

大雨點兒要去的是：

小雨點兒要去的是：

他們去過的地方怎麼樣了？

設計意圖

聽完配音畫朗讀後，引導學生提取簡單信息反饋，對課文有一個大體瞭解。

2.你喜歡這樣的雨點兒嗎？

半空中的雨點兒還有很多很多，這不，這裏有一些穿着問號衣裳的雨點兒，想請教你們他們頭上都有個什麼字呢！

（分組出現）

1）多音字：數、長

2）新偏旁：彩、空、到

3）獨體字：方、半、更、出

4）對比字：問——（閃）

綠——（紅）

學生分組識記，並交流識記方法。多音字強調讀音，新偏旁強調穴寶蓋（兒歌：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。）獨體字可以組詞及語境識記。教師在學生回答時相機板書“數、長、彩、空、到”等在黑板上。

設計意圖

以“穿着問號衣裳的雨點兒”的情境創設、以及分組識記的方式等充分調動學生識記生字的積極性與創造性。

3.讀記生字：領讀、指讀、齊讀。

當看到孩子們都認識了雨點兒身上的字，雨點兒的問號就變成笑臉啦！變成了快樂的雨點兒。

設計意圖

用多種形式的朗讀，鞏固對生字的識記。

二、快樂跳舞的雨點兒

快樂的雨點兒希望你們能讀好課文，讀出他們的快樂，可以嗎？

1.讀好對話

半空中，大雨點兒問小雨點兒；“你要到哪裏去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。”

大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

——聽老師範讀

——自己練習讀

——同桌分角色讀

——展示讀

——男女生分角色讀

設計意圖

大雨點兒和小雨點兒的對話是朗讀的一個重點，問句的語氣，角色的語氣，通過示範指導與學生自己的揣摩體會。

2.讀好停頓

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

——自由說說逗號和句號的停頓怎麼讀。

——指讀，師指導。

——小組一起讀。（互相糾正）

——全班齊讀。

設計意圖

逗號和句號在上篇課文《青蛙寫詩》的學習中已經掌握了，兩個標點符號在朗讀中的停頓需要再掌握，但要避免學生刻意停頓很久的現象。

3.讀好全文

——師生合作讀。（分角色）

——配樂朗讀。

你們的朗讀太棒了，看，雨點兒高興得在地面上跳起了舞呢。（播放一段歡快的下雨視頻或圖片）

設計意圖

通過師生合作與配樂的方式，在之前重點局部朗讀的基礎上完整地全文朗讀，提高朗讀水平，加深對文章的體會。

三、五顏六色的雨點兒

雨點兒聽到你們這麼棒的朗讀，更開心了，他們想，如果小朋友們能認真正確地書寫他們肚子上的生字，他們就不僅快樂，而且還是最漂亮的雨點兒啦！

出示要書寫的生字：

1.書寫剛剛識記過的字：問、半

——生觀察，說說要注意什麼

——師範寫，生書空。

——生練寫，評價。

2.書寫另外三個字：有、從、你

——強調左右結構的字：左窄右寬，“從”字左右兩邊的差別；“有”字下面不是“月”字。

——指生上臺試寫，點評。

——練寫。

3.同桌互評出最漂亮的字，打上五星。

4.看到你們寫的字這麼漂亮，肚

子上有字的雨點兒變成了五顏六色的雨點兒，把花朵和小草的顏色都穿在身上了，他們更漂亮啦！

設計意圖

要書寫的字也出現在雨點兒的肚子上，分兩部分書寫，第一部分“問”和“半”字主要由學生觀察說出書寫要注意的方面，教師範寫；第二部分“有、從、你”在學生觀發言的基礎上教師重點強調左右結構的字的書寫，由學生範寫，集體點評完善。這樣的方式更多變化，便於調動學生的學習積極性，也能充分體現學生的學習自主性。

四、長着翅膀的雨點兒

1.自由想象：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來，有的去了有花有草的地方，有的去了沒有花沒有草的地方， 他們還可能去了哪裏呢？看到了什麼，發生了什麼呢？小朋友們可以自由想象一下。

2.指答分享，師相機指導完善語言。

3.小組分享，小組成員都充分說出自己的想法，還可以互相提出建議。

4.小結：雨點兒給大地帶來了美好的變化，大家都喜歡他。

設計意圖

“教材不過是個例子”，一年級的孩子天真無暇，要重視想象力的培養以及其語感、語言完整性的引導，學以致用。

五、依依不捨的雨點兒

這節課我們做了什麼呢？通過識記生字，讓帶着問號的雨點兒變成了綻放笑臉的雨點兒；通過了朗讀，體會了雨點兒的快樂；通過書寫，讓雨點兒變得更漂亮了；通過想象，讓雨點兒長出了翅膀，雖然課文學完了，但是雨點兒一定非常喜歡你們，非常捨不得你們。希望你們回家後繼續朗讀課文，讀好停頓，爭取背誦。再找一找還有沒有其他描寫雨點兒的兒童詩、古詩、小文章讀一讀，你們可以做到嗎？

設計意圖

總結全文學習，引導學生梳理學習內容，感知“學有所獲”，讓整堂課在學生與雨點兒的學習對話情境中完滿結束，並將拓展學習延伸到課外。

板書設計：

8.雨點兒

打着問號的雨點兒：數長彩空到

快樂跳舞的雨點兒：對話、停頓

五顏六色的雨點兒：問、半、有、你、從

長着翅膀的雨點兒：還去了？（想象）

依依不捨的雨點兒：閱讀

一年級語文上冊《雨點兒》教學設計 篇3

【教學設想】

《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下了“空白之點"、“頓歇之處"，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以填充。本課的教學，就以第五小節爲憑藉，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，並且充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的`內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，並可以留下足夠的空間，爲學生張揚個性。另外，在朗讀方面，因爲前面學生接觸的大多數是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學生在讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫３個字。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學設計】

一、播放歌曲，激發情趣

１、課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟着音樂唱一唱、演一演，並說一說對這首歌的感受。（也可通過猜謎的方式，說說你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）

（此設計意在激起學生學習、探究的興趣。）

二、開放時空，自主學習

１、在整體感知課文時，可引導學生採用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀後再引導學生交流：讀了課文後知道些什麼。

２、在生字教學過程中，大膽地讓學生自己觀察、交流、總結、書寫、評價，運用多種方法學習生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？”

（這一環節力求設計得生動活潑，形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。在這一環節中，教師要儘可能創設寬鬆、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢說，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長。）

三、創設情境，體驗感悟

１、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

（結合課文語境，學習、理解"數不清、雲彩、飄落、問、回答"等詞的意思，並用"數不清、飄落"等練習說話。）

２、同桌分角色朗讀文中的對話，並相互評價：哪裏讀得好?爲什麼要這樣讀?（如“你要到哪裏去？”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）

３、通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發芽、長葉、開花，田野裏冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。教師適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

４、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最後集體評價。

（閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行二度創作。）

四、實踐活動

１、課餘時間帶着學生在校園花圃裏栽花種草，引導學生觀察下雨澆水以後花草的變化。

２、回家後找一些寫雨的詞語貼在花園的牆上，越多越好。

【小小資料袋】

爲什麼植物需要水分

水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好幾天吃不到食物，就會餓死，植物也是一樣，它們的食物是*自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裏如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會乾枯了。

《小雨沙沙》歌詞（許競）

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。

一年級語文上冊《雨點兒》教學設計 篇4

教學目標：

1、認識11個生字、會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的關係。

教學重點：識字、寫字和朗讀。

教學難點：通過課文使學生知道雨水和植物的關係。

教具準備：生字卡片、相關圖片

教學時數：兩課時

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題

小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語後看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。

謎語：千條線，萬條線，落進水裏看不見。（謎底：雨）

對了，謎底就是雨。你們都見過什麼樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野裏的禾苗、森林裏的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。

（板書課題：雨點兒）通過預習，小朋友們能不能找出這裏有哪個字是我們這節課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。

雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（藉助手勢：讀完之後舌頭往上一卷就行了。）

二、初讀課文

1、現在，請小朋友們藉助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：

（1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什麼事？

（2）把課文讀通順，要求詞連讀。

（3）給課文的自然段標上序號。

2、學生按要求自讀課文。

三、學習生字

1、剛纔，小朋友們按着老師的要求讀完了課文，那麼老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）

2、學習生字

（1）雨點兒到底是從哪裏落下來的呢？（雲彩裏，出示生字卡片“彩”）你在哪裏還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）

（2）雲彩又是在什麼地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎麼記住它？（穴寶蓋+工）

（3）半空中的雲彩越積越多，藏在雲彩裏的小水滴也越來越多。後來，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎麼記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）

（4）這麼多的雨點兒，你數得過來嗎？（數不過來）課文裏是怎麼說的？（數不清）

（出示生字卡片“數”）你在哪裏見過這個字？（數學）“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文裏它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。

（出示生字卡片“清”），你怎麼記住它？（氵+青）

（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪裏去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎麼記住它？（門+口）

（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

“回”字還能組什麼詞？（回去、回家、回來……）

（7）小雨點兒是怎麼回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）

小雨點兒說，它要去有花有草的地方。（板書：<圖片>有花有草）

那大雨點兒呢？（板書：<圖片>沒有花沒有草）

2、鞏固生字

小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現在，我們再和它們打個招呼吧。

開火車檢查認讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）

四、朗讀課文

1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？

（出示：數不清雲彩飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。）

課文裏說什麼數不清？（雨點兒）你還知道哪些東西是數不清的？（頭髮、沙子、星星……）

只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。

現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然後輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現在你能用自己的話說說飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什麼東西可以用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）

2、讀對話。

（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。

（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分角色朗讀）

（3）全班分角色讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）

3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發生了什麼樣的變化？

（板書：<圖片>花更紅草更綠

<圖片>長出紅的花綠的草）

指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？爲什麼？（後面一組，因爲後一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

4、有感情地朗讀全文。

五、指導書寫

我們學完了生字，讀了課文，現在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好！

方：（1）觀察“方”筆順。

（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。

（3）師範寫，生描紅，並臨寫。

六、總結

通過這節課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們爲什麼要去那些地方呢？這個問題，我們留到下一節課再來回答。

作業設計：

1、朗讀課文。

2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什麼樣的變化？

3、思考：小雨點兒和大雨點兒爲什麼要去那些地方？

板書設計：

（圖）小雨點兒（圖）有花有草的地方（圖）花更紅草更綠

12、雨點兒

（圖）大雨點兒（圖）沒花沒草的地方（圖）長出紅花綠草

一年級語文上冊《雨點兒》教學設計 篇5

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、藉助課文，培養觀察力、想象力。

４、通過學文，懂得雨水與植物生長有着密切的關係，培養學生對環境、對大自然的熱愛之情。

【學情分析】

學生已經熟練掌握了音節的拼讀方法，大部分學生具備了初步識字的能力，可以放手讓其獨立識字。

【教具】

多媒體課件、生字卡片、節奏明快、優美抒情的音樂。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

教學內容教師活動學生活動設計意圖一、歌曲激趣，導入新課

１、今天，老師爲小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲，小朋友們想不想聽？那就請看大屏幕，我們一起來欣賞。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙響，落在田野裏，禾苗挺直了腰桿，樹木的葉子在雨水的沖洗下，顯得更綠了。）

小朋友們知道這首歌曲的題目嗎？

那你喜歡下雨嗎？

今天，我們就來學習一篇與下雨有關的新課文──《雨點兒》。（師板書課題。） 觀看動畫，並拍手隨唱。

生：《小雨沙沙》。

學生暢談在下雨的時候，自己的樂趣與煩惱。

生齊讀課題。

用孩子們熟悉的歌曲，生動的畫面導入新課，激發學生學習課文的興趣。二、初讀課文，認識生字。１、想知道課文的內容嗎？讓我們一起來欣賞動畫《雨點兒》，請看大屏幕。

２、動畫好看嗎？看了動畫，你知道了什麼？

小朋友們看的真仔細，說的也很好。雨點兒是植物的好朋友，植物的生長離不開雨水。

現在，我們伸出小手指指讀課文，可是，新課文中有許多我們還不認識的新字，怎麼辦？

（師根據學生的回答，引導學生掌握不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）

下面請小朋友們伸出小手一邊指着課文，一邊讀，比一比，看誰讀的最流利。

指名朗讀課文，引導學生進行互評。

師：哪位小朋友想站起來讀給大家聽？

你最喜歡哪位小朋友的朗讀？誰來評價一下？

師：剛纔這幾位小朋友讀的真好，還受到了誇獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好？那就請大家端起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？ 想不想讀給別人聽？好，請同桌在一起合作讀課文，如果小朋友讀的非常好，我們就要友好地誇誇他，好嗎？

生欣賞動畫，初步感知課文內容。

生初步談對內容的瞭解：大雨點兒、小雨點兒澆灌着花草，原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了；沒花沒草的地方，也長出了紅的花、綠的草。

先交流總結識字的方法：問、看拼音識字、聽讀識字、看圖識字。

學生指讀課文

三、四位小朋友朗讀。

學生評價：學生積極發現他人朗讀中的優點，進行正面評價。

生有感情地自由朗讀課文。同桌在一起合作讀課文。 在交流中進一步培養學生的口語表達能力。

滲透識字的多種方式。

在評價的過程中注意提高學生的語言表達能力。

學會與同學團結協作。

三、做識字遊戲，幫助識字，提高識字興趣。 師：小朋友們讀課文讀的這麼好，相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字遊戲，好嗎？（大屏幕出示一組大大小小的雨點兒，每個雨點兒裏面有一個生字，如果學生讀對了生字，雨點兒就滴在下面小草的葉子上。

還有幾個小雨點兒還掛在半空中，沒有落在葉子上，說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難，誰願意當小老師來教教其他小朋友？好，現在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小朋友們讀的真好，瞧！葉子上掛滿了雨點兒，多像一串漂亮的珍珠啊！

師：小朋友們喜歡做識字遊戲嗎？

這麼多的雨點兒，有大的、有小的，你 喜歡哪一個呢？

師：讓我們來找找我們的好朋友，好朋友在一起分角色朗讀課文，喜歡大雨點兒的，就讀大雨點兒說的話，喜歡小雨點兒的，就讀小雨點兒說的話。大家同意嗎？

師：好朋友在一起讀課文，高興嗎？

（大屏幕出示《雨點兒》的動畫畫面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起爲動畫配音？

師：你覺得這三位配音小演員的表現怎麼樣？誰來評一評？

小朋友們有什麼問題要問小演員嗎？ 生對照屏幕，以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。

學生用不同的識字方法認識生字。

指名兩位學生當小老師，教其他學生認讀生字。

學生高興的拍手叫好。

喜歡

有的喜歡大雨點兒，有的喜歡小雨點兒。

學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。

高興。

請三位小朋友上臺爲動畫配音

學生正確評價他人。

各種形式的識字，既能鞏固學生所學的生字，又能活躍課堂氣氛。

學生在分角色朗讀中進一步感悟課文內容。

培養與他人的協作。

在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內容。使學生感悟雨水和植物生長的密切關係。四、寫字。 小雨點兒幫助了植物生長，是植物的好朋友，我們也來幫助小朋友們寫出漂漂亮亮的字，好嗎？（出示寫字卡）爲了讓小朋友們都寫出漂亮的字，你想提醒小朋友在寫的時候注意什麼？

（播放優美的音樂。）

師：小朋友們寫的字可真漂亮！老師建議你們畫個蘋果、畫個星星、畫朵花……來獎勵一下自己。 １、學生認真觀察，“半”一個短橫，一個長橫，豎要寫在豎中線上；“問”的“門”要寫得寬大；……

２、伸出手指，書空一遍。

３、在寫字卡上寫字。

學生髮揮想像，用自己喜歡的方式來表揚自己。學生先觀察再書空，最後寫字，培養良好的寫字習慣。

增強學生的自信心，注重學生的個性培養。五、實踐活動 師：小朋友們也來種一盆花草，觀察一下下雨或澆水以後花草的變化。 讓學生在實踐中進一步體會課文的內涵。

一年級語文上冊《雨點兒》教學設計 篇6

【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文。

２、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

【教學重難點】

教學重點是朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學過程】

一、聯繫生活、激趣導入

大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什麼聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）

二、初讀課文、認識生字

１、請同學們藉助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。

２、調皮的生字寶寶從課文裏跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）

３、調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？

三、在朗讀中理解課文、感悟課文

１、表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：

⑴小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？

⑵我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。）說說你讀懂了什麼？（理解詞語：數不清）

除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？還從其它地方讀懂了什麼嗎？

⑶通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。

２、在朗讀中學習對話：

⑴雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家說？（看圖指名說）

⑵我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什麼悄悄話。（指導好疑問句的朗讀語氣）

①誰能來讀一讀，大雨點兒在說什麼？

②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎麼回答的？

③上臺表演對話、給圖片配音。

④男女生對讀，小組對讀。

３、在朗讀中體會雨水幫助植物生長：

⑴大雨點兒、小雨點兒說着說着就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）

⑵大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什麼樣子？（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據剛纔看到的畫面，把這兩句話補充完整。

小草從（ ）。

小花（ ）。

因爲有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最後一個自然段，喜歡錶演的同學可以加上自己的動作。

⑶雨點兒如此神奇，把大地打扮得這麼漂亮，你喜歡它們嗎？如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什麼呢？

四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關係

孩子們，雨點兒是多麼可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？這個問題留着小朋友們課後完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽。

種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最後讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。