新人教版一年級語文上冊《雨點兒》教案大綱
教學目標
1、認識11個生字，會寫3個字
2、正確、流利地朗讀課文
3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係
教學重點
識字、寫字、朗讀
教學難點
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、播放歌曲，激發情趣
1、播放媒體資源中的音樂欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，你們喜歡嗎？（音樂響起）會唱的同學就跟着一起唱吧！
2、師：聽了音樂，看了美麗的畫面後，你們想說什麼？
指名回答，引導學生把話說完整。
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎麼讀題嗎？
指名讀，提醒學生注意“雨點兒”不能讀成三個音節，要在“點”的後面加一個捲舌動作。
【說明】這一教學過程通過調動學生的視覺、聽覺等感官，巧妙的引入新課，激發學生以濃厚的興趣投入學習。
二、自主朗讀，整體感知
1、初讀
（1）播放媒體資源中的範讀動畫，提醒學生注意生字詞的讀音。
（2）自由朗讀課文
師：請小朋友大聲的讀三遍課文，第一次讀要求讀正確，讀通順，第二次讀，標出自然段，第三次與同桌小朋友合作，一人讀一個自然段，如果對方讀的好，給它畫一個五角星，如果有錯誤，幫助其改正，合作成功，老師獎勵一顆“星”。
2、檢查
（1）認讀帶有拼音的生字
利用媒體資源中的認一認部分，指名讀，讀對了，其他學生跟讀3遍。
【說明】鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
（2）小組比賽讀。
小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到3顆星。
【說明】比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。
（3）認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀的最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多、記得快？”
學生先獨立認讀，然後再給大家讀自己想讀的那個詞，最後集體邊拍手邊認讀所有的詞語3遍。
（4）師：這篇課文共有多少自然段？
讓學生用手勢表示。
師：讀了課文你知道了什麼？
指名回答。
【說明】從整體入手，以讀爲主，充分發揮學生的自學作用，爲合作學習和全班交流做準備。尊重學生的個性發展。
三、質疑問難，理解感悟
師：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？
結合課文語境，學習、理解“數不清、雲彩、飄落、問、回答”等學生不明白的詞語的意思。
1、認讀理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。
（1）出示詞語“數不清”
師：請小朋友讀一讀，找一找，文中指什麼數不清？
指名回答，引導學生想象下雨時雨點兒非常多，所以數不清有多少。
（2）師：說一說，生活中還有什麼東西數不清？
學生回答，如：天上的星星數不清，滿天飛舞的雪花數不清。
（3）認讀“雲彩”、飄落“。
師：請小朋友在文中找出帶有“數不清”、“雲彩”、“飄落”這三個詞的句子，讀一讀。
學生認真讀句子。
教師用紙片演示“飄落”,幫助學生理解“飄落”就是飄着降下來。
指導用“飄落”練習說話，如：小雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。
2、認讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”
師：請小朋友讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。
指名回答，隨機指導朗讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”
引導讀出疑問的語氣。
（2）師：請同學們讀課文，找一找小雨點兒是怎麼回答的。
學生回答後，教師出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
指導學生把“回答”讀正確，理解“回答”。
（3）師：小雨點兒回答
大雨點兒的話後又問道：“你呢？”請小朋友仿照大雨點兒的話，把這句話補充完整。
提示：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪裏去？”
（4）師：請大家用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀一讀，然後同桌互讀，注意提醒別人注意讀正確讀通順。
（5）自由找夥伴把對話內容表演出來，可以加上動作、表情。
指名彙報表演。
3、認讀“地方”
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中“方”字讀輕聲。
4、同桌間扮演“大小雨點”，再讀讀課文。
【說明】“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級就開始培養。
第二課時
一、快樂複習，激發興趣
1、複習生字詞
師：小朋友，咱們上節課剛認識的幾位新朋友，你們還記得它們的名字嗎？誰來跟它們打個招呼？
師出示生字詞卡片，生認讀。
2、分角色朗讀
學生先練習自己讀讀前四自然段，然後請三名學生分角色朗讀。師生評議。
二、讀中悟情，想象說話
1、師：有了雨水的滋潤，大自然產生了神奇的變化，我們一起來看雨後的美景。
出示雨後情景的圖片
2、師：小朋友，看着圖畫，你能說說下雨後的美麗景象嗎？
指名答，例：經過雨水的沖洗，花更紅了，草更綠了。水珠在葉子上滾動，蝴蝶在花叢間飛舞。師引導學生懂得雨水與植物生長的密切關係。
3、師：書本是是怎麼說的呢？請大家自己讀一讀課文最後一自然段。
學生自由讀課文，教師巡視
4、師：爲什麼花更紅了，草更綠了？
例：答1：因爲雨把花草身上的塵洗乾淨了。
答2：因爲下雨後花草的心情很好，所以更漂亮了。
5、師：爲什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？
例：答1：因爲花和草長出來要澆水，雨就是水。
答2：因爲人長高要喝水，小花小草長高也要喝水，所以沒花沒草的.地方就長出花和草來了。
師補充介紹：爲什麼植物需要水分？
水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裏如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會乾枯了。
6、師：誰願意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。
指名讀，學生評議，賽讀，表演讀。
教師引導學生讀的時候速度要稍慢，注意“更”、“紅”、“綠”要讀重音，一邊讀一邊想象雨後田野的美麗景色。結合適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感自然而然的釋放與閱讀中。
7、師：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什麼？
例：答1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。
答2：你幫助我長高了，謝謝你。
答3：你不但幫我洗乾淨身上的灰塵，還讓我長高，你以後會經常來看我嗎？
8、練習
利用媒體資源中的練一練部分，練習填空，鞏固所學。
【說明】閱讀是學生的個性化行爲，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力。
三、書寫練習
