語文一年級單元教學設計15篇
作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的語文一年級單元教學設計，歡迎大家分享。
語文一年級單元教學設計1
教學目標
1、認識8個生字，認識新部件，並能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。
教學準備
教師：準備生字卡片，課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。
學生：藉助漢語拼音試讀課文。
教學重點：認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時：1課時
教學設計
一、創設情景，引入課題
1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片!(播放江南荷塘美景)
2、觀察表達，你看到了什麼地方有什麼?誰在幹什麼?
二、初讀全詩，學習生字
1、藉助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，瞭解詩意
1、抽學生讀詩句，採取不同形式引導學生朗讀感悟。
2、請學生說說想到了什麼畫面，心情怎麼樣。
四、指導朗讀、背誦
1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。
2、採用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
五、複習生字、指導書寫
特別指導學生寫好“採”和“魚”兩個字
附：板書
12
江南
魚
魚
蓮葉
魚
魚
語文一年級單元教學設計2
教學目標：
１、學會３個複韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。
２、能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。
教學重難點：
重點：
１、學會３個複韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。
２、能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。
難點：能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。
教具準備：多媒體教學掛圖 拼音小黑板 拼音卡片
課時安排：兩課時
教學步驟：
第一課時
課時目標：學會３個複韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。
課時重難點：準確讀出複韻母aieiui和它們的四聲。
教學過程：
一、導入新課：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫複韻母。我們今天就來學習複韻母。
板書：aieiui
問：這裏的複韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫複韻母。
二、看圖學習語境歌,引出aieiui
１、圖上畫的什麼時候，誰在幹什麼？
教學語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éiéiéi，小羊羔，快快過來吃青草。
２、這兩棵小樹苗怎樣？引出高矮的“矮”。
小女孩在幹什麼？引出圍籬笆的“圍”。
小男孩在幹什麼呢？嘴裏會發出什麼聲音？引出“éi”。
３、只要把高矮的“矮”，嘴裏會發出的聲音“éi”，圍籬笆的“圍”，都讀成第一聲就是我們要學的aieiui。
三、看圖學習字母ai
講：圖上的兩棵樹苗一棵高，一棵矮，“矮”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師範讀：ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調：āiáiǎiài。
（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
記憶āi的形。
四、看圖學習字母ei
1.圖上的小孩子在餵羊羔，他嘴裏會發出什麼聲音呢？
講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，e讀重一點，i讀輕短一點，模糊一點，就成了ei的音
教師範讀：ei。
學生學讀：ei。
ei有四個聲調：ēiéiěièi。
（運用多種方法練習讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
可以根據發音來記形。
五、看圖學習字母ui
問：1.圖上的.小女孩在幹什麼？
講：圍籬笆的“圍”發第一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢？
六、鞏固練習
看板書採用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：複韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
七、講標調方法
aieiui都是由兩個單韻母合成的，那麼標調的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu並列在一起，注意標在後一個。
八、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，佔格的方法和以前學的一樣。
九、作業
練讀aieiui的四聲。
連寫aieiui。
第二課時
課時目標：
1、能正確快速認讀聲母aieiui組成的音節，會準確拼讀本課的複韻母音節詞。
2、會發現我們身邊有許多藏着aieiui的音節。
3、試着用拼音詞講故事。
課時重難點：
能正確快速認讀聲母aieiui組成的音節，會準確拼讀本課的複韻母音節詞。
教學過程：
一、創設情境、以舊引新，作好鋪墊。
１、師：小朋友，我們拼音王國裏呀又多了3個複韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示aieiui，誰能叫出他們的名字？
生：aieiui
２、師：已經認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：aiaiaiaieieieiei uiuiuiui
師：誰來讀ai的兄姐妹
生：āi ái ǎi ài
師：ei的兄弟姐妹呢？
生：ēi éi ěi èi
師：ui的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：uīuí uǐ uì
師：齊讀：
３、師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？
出示打亂的aieiui的四聲誰能認出他們來呢？
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
師小結：小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！爲了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？ 那就腳放平――腰挺直！
二、故事導入，激發興趣，探究新知。
㈠聽一聽
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，於是他們之間進行了一次比賽。你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖，小朋友們，他們各自都在幹什麼呀!
㈡說一說：
生：烏龜在拼命地爬 小白兔在睡覺
師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應出示：wū guīpá báitùshuì
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學過的複韻母藏在什麼地方？看誰的火眼金睛能把他們找出來。
生：藏在烏龜的guī中 生：白兔的bái中 師：還有呢？ 生：睡覺的shuì中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u??iu?）
㈣拼一拼
１、師：你們真棒，一下子就找出來了!是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的! 拼音王國裏多了這3個複韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai找到了朋友。出示：bpkh ai
２、師：ai找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：bpkh
３、師：聲母b和ai交朋友，拼讀的時候怎麼拼呢？先聽老師拼？b-aibaibai 誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點。 生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。
師：是呀，聲母輕短 生：韻母響， 師：兩音相連 生：猛一撞。
師：說的好!我們一起來拼一下： 生：baibaibai
４、師：那其餘幾個怎麼拼呢？自己先試試。 師：誰先來： 生：paipaipai
５、師：跟聲母kh交朋友，誰來拼？ 生：kaipaipai 生：haihaihai 師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）
６、師：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友誰來喊。
出示：mw ei
７、師：怎麼讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。 師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀! 生：meimeimei 師：男生齊讀。 師：這個女生來讀，也先派一名代表! 生：weiweiwei 師：女生齊讀! 師：不分勝負：那交換後再讀!（女生先讀，再男生讀）。
８、師：aiei都有了朋友，ui當然也要有朋友啊!誰能來讀好它？
先請同學們自己讀一讀!（學生練讀） 師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備） 師：準備的怎麼樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀） 師：火車哪兒開？ 師：哪兩列火車並列一起來開!
三、聯繫生活，拼讀音節，自主探索。
１、師：小朋友們，老師又要帶大家出發了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
２、師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書櫃 生：一棵白菜，一枝梅花，一個木櫃(注意學生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜báicài bái是由什麼組成的呀？ 生：bái是由聲母b和韻母ái組成的。 師：誰來把它拼出來：生：báibáibái師：一起來拼？ 師：cài是由什麼組成的？ 師：誰來拼？生：càicài 師：誰能把這個音節連起來拼一下： 生：báicài師：說的真好，獎給你一個大拇哥! 師：我們一齊讀!
３、師：那這兩個音節詞誰來拼讀，先自己試一試。 師：誰來讀第一個？ 生：shuguì師：第二個誰來讀？ 生：méihuā 師：huā是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。 師：齊讀。 師：男同學讀梅花，女同學讀書櫃。 師：調過來讀
四、迴歸生活，給物標音。
１、師：小朋友真聰明，爲了獎勵大家，老師跟大家來做個遊戲!猜一猜，誰能猜出我做的是什麼動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
２、師：老師在幹什麼？（老師做飛的動作） 生：老師在飛。 師：對，這就是小鳥飛的音節，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？ 生：feifeifei 師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間遊戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？ 生：好的。（學生非常高興地坐下了）
３、師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏着aieiui這3個音節的詞語，我們來找一找好嗎？ 生：好的。 師：（老師指着黑板問）這是什麼？ 生：黑板。 師：黑板是什麼顏色的？ 生：黑色的。 師：開動小腦筋，想想這裏藏着誰？ 生：“黑”裏藏着ei。 師：真聰明，誰來讀這個音節! 生：heihei 師：我們把它貼在黑板上標出來。
師：牆壁是什麼顏色的？這裏藏着什麼？ 生：“bái”裏藏着ái。 師：這是我們小朋友用的水杯，這裏藏着什麼？ 生：這裏藏着ēi。 師：還有嗎？ 生：這裏還藏着?i。 師：我們一起來讀一讀這些音節，然後把他們貼上去。生拼讀音節）
４、師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來，請小朋友在課後找出來告訴老師，看誰找得最多。
五、運用音節，自主講話
１、師：小朋友們，剛纔老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來講!你們行嗎？ 那在講故事之前，先要把這些音節讀熟。出示：龜兔賽跑圖 誰來讀。 生：wuguipabaitushui師：讀得真棒，這裏有個整體認讀音節wu都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
２、師：那誰來根據漢語拼音把這個故事講給大家聽？先自己試試。 生：有一天，烏龜…… 師：講得真好!如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節課我們進行故事比賽。
３、老師這裏還有一句關於龜兔賽跑句子呢，能讀出來嗎？
小白兔,白又白,要和烏龜來比賽,你猜猜,誰厲害?
六、總結
今天我們讀了聲母與aieiui相拼的音節，小朋友們學的很認真，大家要好好學拼音，學好了拼音我們就能說好普通話，能自己讀懂故事書了。
語文一年級單元教學設計3
教學目標：
1．認識姑娘等7個生字, 會寫只 星等6個字。
2．分角色朗讀課文, 讀好請求的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：識字、 寫字, 有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。
教學難點： 有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。
課前準備：多媒體課件, 查閱有關益鳥和益鳥的資料
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師今天給大家帶來一個謎語，謎面是
2．出示課件（謎語）“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，採下花兒能紡紗”。
生猜
3．真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰來誇誇她？那誰知道棉花可以幹什麼用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）
4．是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這麼多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學生字：姑 娘 。隨機正音，輕聲：娘 花。
二、設疑激趣，初讀課文
可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺着眉頭，低着腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什麼呢？
1．生自由發言
小朋友多麼關心棉花呀，她到底怎麼了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！
2．自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字讀拼音，儘量把課文讀正確, 讀通順。
3．小朋友學得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧，一人讀一個自然段，我們開火車讀，其餘同學認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。（隨機糾音）
三、學習生字詞，指導書寫
1. 小組合作讀一讀生字詞。
2. 全班交流。
3. 重點指導書寫“塊、非”等7個字，並擴詞。
四、課後練習
1. 能正確書寫生字。
2. 熟練朗讀課文。
第二課時
一、複習引入
二、學習第一自然段
棉花姑娘遇到了一件什麼麻煩事，說說你看到了什麼？（出示生病的棉花圖）(愁眉苦臉)
1．出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2．感受可惡：棉花爲什麼會生病？隨機教學生字“蚜”, 你有什麼辦法來記住它？
3．小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎麼樣？
如果那麼多蚜蟲爬在你的身上，你會有什麼感受？
（疼 可怕）指名讀，齊讀
4．這時候，棉花姑娘多麼盼望(引讀)（出示：她多麼盼望有醫生來給她治病呀！）你讀懂了什麼？
哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？
隨機教學“盼”你記住它了嗎？“治”強調翹舌音
這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀
三、學習課文第二至四自然段
1．大自然裏的醫生可多了，請大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請誰爲它治病。
2．交流（指名說，師板書。）隨機教學生字“啄”，老師覺的這個字很難記，誰能幫幫我？
比一比，誰最能幹。
出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）、（ ）幫它治病。
自由練說——請生說——同桌互說
3．燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是爲什麼呢？再讀一讀2——4小節。
4．瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎麼想呢？又會怎麼說呢？指名讀, 連忙, 高興 , 大聲
可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什麼？板書：空中飛
這時，燕子會怎麼說？
師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀 , 棉花姑娘高興地說： 可是，燕子抱歉地說：
5．燕子飛走了，棉花姑娘請了（）（）來爲它治病，選擇一個同桌分角色讀
6．交流展示
啄木鳥爲什麼不能給棉花治病？板書：樹幹裏（做啄木鳥的同學站起來，師生對讀。）
你知道青蛙爲什麼不能幫棉花的忙嗎？板書：田裏
男女分角色讀
7．出示：棉花與三個醫生的對話。再讀，你發現了什麼？
(有禮貌) 棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎麼不一樣嗎？
8．生分角色讀。
9．燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪裏呢?
四、 學習課文5 --- 6自然段
1．自由讀5 ---- 6自然段, 想想是誰治好了她的病
2．指名說, 課件出示七星瓢蟲, 介紹
3．七星瓢蟲怎麼治好棉花姑娘的病的? 醫生的本領大嗎? 從哪 句話, 哪個詞知道的?
4．這時棉花姑娘會是什麼心情? 她會對醫生說些什麼? 指導讀對話
5．棉花姑娘的病好了嗎? 碧綠碧綠是什麼樣子?(課件出示棉花圖) 雪白雪白呢? 還有哪些東西是碧綠碧綠的, 雪白雪白的?
6．看着棉花姑娘美麗的樣子, ,你們高興嗎?齊讀最後一段
五、 總結拓展
學習了這一課你知道了什麼? 你還知道哪些動物是莊稼的好朋友?
【課後反思】：
20 咕咚
教學目的：
1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問爲什麼，不要盲目地跟着別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學重點難點：
重點：是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟着瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點：是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟着別人跑，而要問爲什麼，弄清事實真相。
教具準備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、啓發談話，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什麼聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎麼回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什麼事呢？下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。
要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什麼？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖裏發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛這些動物）
三、藉助漢語拼音，再讀課文，初步瞭解課文內容。
1.標好自然段的序號。
2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。
4.出示小黑板，思考回答問題。
全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，後來____、____、____、____、____也跟着跑，只有____沒有跟着跑。幫助大夥兒弄清了真相的事。
四、指導看圖，說清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在幹什麼、爲什麼這樣”的順序，說說每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽到木瓜熟後掉進湖裏的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3.大象也跟着跑。野牛攔住了大夥兒，問“咕咚”在哪裏，誰看見了？
4.兔子領着大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什麼，大家都笑了。
五、小結過渡。
剛纔，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的瞭解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲爲什麼拔腿就跑，其它幾種動物爲什麼也跟着就跑，野牛爲什麼攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學習。
第二課時
一、複習導入新課。
1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什麼？
2.這篇課文講了什麼事情，它告訴了我們什麼道理呢？下面我們繼續學習課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什麼？（小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔爲什麼跑？（它認爲咕咚可怕極了）
3.它有沒有仔細看一下？（沒有）
4.木瓜從高高的樹上掉進湖裏，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎麼樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什麼？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這裏的“咕咚”是指一種東西的名稱）
7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什麼？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起來了。）
2.小猴爲什麼也跟着跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認爲“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）
3.“咕咚”追它們來了，小猴子心裏會怎樣？（非常害怕）
4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林裏可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎麼樣？“大夥兒”指誰？（有狐狸、山羊、小鹿。它們也跟着跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大夥兒”指狐狸、山羊、小鹿）
7.它們爲什麼叫“快逃命啊”？（它們認爲“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大夥兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪裏？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認爲“咕咚”追它們來了；其它的動物以爲“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大夥兒”說的話。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的.動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟着跑起來）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什麼？（野牛攔住大夥兒問“咕咚”在哪裏？誰看見了？）
2.野牛爲什麼沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什麼。它攔住了大夥兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎麼攔的？（讓學生通過演示理解）
4.野牛攔住了大象和大夥兒後是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最後問____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什麼？（大夥兒知道“咕咚”的真相後，笑了）
2.大夥兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀後思考：
（1）木瓜爲什麼會自己掉下來？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉進湖裏爲什麼會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）
（3）“咕咚”究竟是什麼？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相後，它們都怎樣呢？（大夥兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這裏的“大夥兒”指誰？爲什麼都笑了？（“大夥兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖裏發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛纔的行動十分可笑，所以笑了）
5.這時候，它們會想些什麼呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以後要向野牛學習，不再瞎跟着別人跑，而要問個爲什麼，弄清事情真相）
六、總結課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟着跑起來，並且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿聽到後，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟着跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪裏，誰看見了。最後兔子領着大家來到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？爲什麼？（在這個故事中，我喜歡野牛，因爲它遇到事情不慌張，能先問個爲什麼，不盲目地跟着別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因爲它們遇事不先問爲什麼，別人怎麼說，也跟着別人怎麼說；別人怎麼做，也跟着別人怎樣做）
3.我們同學們以後遇到事情應怎麼辦？（遇事先問個爲什麼，弄清事實真相）
【課後反思】：
21 小壁虎借尾巴
教學目的：
1．會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3．初步瞭解一些動物尾巴的作用。
教學重點：認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。
教學方法：小組合作探究
教學用具：課件
教學時間；2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入
小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)
二、初讀課文，認識生字
1．藉助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
2．分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什麼字?是怎麼認識的?(學生沒說到的，教師幫助)
3．出示詞語(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
A指名讀，齊讀。
B去掉拼音再讀。
4．出示生字卡片，開火車讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1．小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶着問題自由讀課文。
2．指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
1．小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)
2．小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。
3．從哪個詞可以看出它很有禮貌?爲什麼小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來 。
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
4．分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師範讀，男女分角色讀。）
五、指導寫字
1．學生認讀要寫的生字。
2．學生觀察特點，並說一說它們在田字格中的位置。
3．教師範寫，學生書空。
4．學生練寫，展示評議。
第二課時
一、複習舊知
1．找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。
2．看圖說說小壁虎向 借尾巴，結果 。
二、繼續學習課文，感悟理解
1．自由讀四、五段，學生交流讀懂了什麼，還有什麼不懂。
2．全班交流讀懂的問題，教師相機指導。
3．學生讀老牛與小燕子說的話，想想爲什麼他們都不借尾巴給小壁虎。
4．教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。
的尾巴要用來 。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)
5．指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師範讀，學生練讀，以小組爲單位分角色朗讀)
三、小結延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎麼說呢?(仿照課文續說)
學生藉助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，並演一演。
（1）小壁虎借不到尾巴心裏很難過，他該怎麼辦呢?(師引讀第六段)
（2）結果怎樣?爲什麼?
指導朗讀：優生範讀，學生自由讀，男女比賽讀。
四、課堂演練，加深理解
1．分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2．以小組爲單位，小組長分配角色，學生進行表演。
3．指名小組上臺表演，全班評議。
五、課堂總結，課後延伸
1．再分角色朗讀全文。
2．佈置課後作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什麼呢?請小朋友們來講給家長聽。
板書設計：
17．小壁虎借尾巴
尾巴作用
小魚： 撥水
老牛： 趕蠅子
燕子： 掌握方向
小壁虎： 再生
【課後反思】：
語文園地八
教學目標：
1．在生活情境中，正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。
2．能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。
3．發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
4．藉助插圖，積累表示心情的詞語，結合生活情境，體會四種不同心情，並進行說話寫話的訓練。
5．藉助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。
6．藉助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三隻白鶴》，和大人一起讀邊思考，並能結合生活經驗作出判斷。
教學重點：
1．正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。
2．發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
教學難點：
1．發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
2．結合生活情境，體會四種不同心情，並進行說話寫話的訓練。
教學準備：製作多媒體課件、字卡。
教學準備： 2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，識字加油站
1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起牀、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)
2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皁、梳、盆。
(1)讀準字音：刷shu、皁 zào、梳sh。
“刷”和“梳”是翹舌音，“皁”是平舌音。
(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皁”和“盆”是上下結構的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4.以小組爲單位，開火車認讀生字。
5.導學：喜羊羊爲大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什麼：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是幹什麼用的呢？”(課件出示。)
6.引導學生說出五種物品的用處，並一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。
7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。
8. 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
二、認真觀察，我的發現
1.導言：由於同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨着喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，並相應出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什麼共同點。(課件出示“反犬旁”。)
(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什麼有關，然後指名彙報。
(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐狸等。)
3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，並相應出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導言：觀察生字，你又發現了什麼？(課件出示“鳥字旁”。)
(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什麼有關，再舉幾個例子。
4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，並出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導言：最後一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)
(2)引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。(課件出示“蟲字旁”。)
(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
三、情感體驗，字詞句運用
1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。
(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景並出示：高興。)
(2)引導學生認識並理解：高興。
(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然後學生代表彙報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。
2.引導學生觀察其他隊伍是什麼表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。
3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什麼是生氣，看見過誰在什麼情況下生氣。
4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，瞭解體會什麼是害怕，並說說在什麼情況下害怕。
5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。
6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢？(憤怒、傷心、興奮等。)
第二課時
一、誦讀古詩，日積月累
1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什麼呢？
2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩後，才能起跑。
3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟着視頻一起誦讀。
4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反覆練讀。
6.教師範讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。
7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。
8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。
9.齊聲誦讀，背誦古詩。
二、共同閱讀，感悟道理
1.導言：同學們請看，天空中飛來了三隻美麗的什麼動物？(課件出示：三隻白鶴)這三隻白鶴想向我們講述一個什麼故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)
2.學生初步瞭解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。
3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。
4.引導學生思考交流：哪隻白鶴找到魚了呢？另外兩隻白鶴爲什麼找不到魚？通過這個小故事你明白了什麼道理？
5.討論交流：如果今後你遇到這種情況，你會怎麼做呢？
6.佈置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，並把你學到的內容講給大人聽。
語文一年級單元教學設計4
【教材分析】
《魯班和櫓板》這篇課文是義務教育課程規範實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第23課。它講述了我國曆史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啓示而發明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓同學感受到魯班愛觀察、勤考慮、能發明的優秀品質。
【學情分析】
學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗和學習需求各不相同。語文課程規範提出：“閱讀是同學的個性化行爲。”因此，教學過程中，教師應關注學生的個體差別，尊重學生的個性特點和認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。《語文課程規範》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必需根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差別和不同的學習需求，保護同學的好奇心、求知慾，充沛激發同學的主動意識和進取精神，倡議自主、合作、探究的學習方式。”因此，在整個活動過程中，教師應努力爲學生營造一個寬鬆、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。並以“讀”作爲貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”，“讀中見悟”，並通過合作學習，來促進學生的自主性發展。
【教學目標】
1、知識與技能
①學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字，只識不寫，理解由生字組成的詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。過程與方法
在教學中充分利用課文插圖引導學生觀察，展開想象進入課文情境利用讀議的方法，幫助學生了解人物的品質。
3．情感、態度與價值觀
通過朗讀課文體會魯班愛觀察、善思考、敢創造的優秀品質。
【教學重難點】
重點：1、學會9個生字，理解詞語的意思
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
難點：體會魯班愛觀察、善思考、敢創造的優秀品質。培養學生仔細觀察，善於思考的學習習慣。激發學生的創新意思。
【教法、學法】
教法：學生是學習和發展的主體。爲讓學生充分理解本節課魯班發明櫓板的過程，結合一年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取聽讀法、朗讀法、演讀法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
學法：新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出重點詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
【教學媒體】
多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一、創景激趣，自主設疑
（一）創景導課，激發興趣
師：“同學們，老師給大家帶來了一段視頻，看完後，請談談你的感受？”（播放魯班發明鋸子的視頻故事）（學生談感受）
師：這節課我們就來再來學習魯班的其它故事
板書：23。魯班和櫓板
【設計意圖：運用多媒體展示魯班發明鋸子的過程，讓學生充分感受發明創造來源於生活，體會到只要做生活的有心人，創新隨時在我們身邊，爲下文理解人物品格打下基礎。】
（二）初讀課文，學習生字
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，不會讀的問同學或老師，難讀的多讀幾遍。把文中的生詞畫下來，
2、檢查生字（出示）
①指名讀、教師正音
②開火車讀
③學習生字筆順，指導書寫“力”“已”“身”
④識記生字
⑤描紅
3、讀下面的詞語。（出示）
lǔbǎn dīngzhe mòxiě jiàshǐ
櫓板 盯 着 默寫 駕 駛
bōshuǐ huáxíng yuánxíng hòu tuǐ
撥水 滑 行 圓 形 後 腿
【設計意圖：通過學習生字詞，爲朗讀和學習課文掃清語言障礙】
（三）讀課文，標出課文有幾個自然段，並且提出你感興趣的問題。
交流：①同學們讀得真快！你知道課文共有幾個自然段嗎？
②讀了課文以後，你的腦袋裏一定有許多小問號吧！誰願意和大家說一說你的問題？
教師梳理歸納：（邊梳理邊出示）
1、爲什麼發明櫓板？ 2、是怎樣發明的？3、魯班是個怎樣的'人？
【設計意圖：理清課文的脈絡，通過思考，加深對課文理解，激發學生的學習慾望，通過展示，進一步明確學習目標。】
二、研讀感悟，自主探究
1、讓我們帶着以上的問題，再走進課文，從課文中找到自己滿意的答案。
2、同桌相互說說：通過讀課文，你知道了些什麼？
【設計意圖：尊重學生學習的需要，讓學生充分讀、思考，實現學生積極、主動學習。】
三、多元導悟，合探解疑
過渡：魯班爲什麼要發明櫓板？
1、學習第一自然段
①指名讀，思考：魯班爲什麼要發明櫓板？
（出示句子，生讀）魯班坐船的時候看到老艄公用竹篙撐船很吃力
板書：竹篙吃力
②你從哪些詞看出老艄公很吃力？
指名讀詞：十分吃力已經累得滿頭大汗
③誰能把“十分”換成其它詞語？（指名交流）
有一天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船（ ）吃力。
④指導朗讀第一段，讀出老艄公的吃力。
【設計意圖：以問題入手，結合語言文字訓練，突出使用竹篙的種種弊端，從而加深對課文的理解】
2、課堂小結：通過這節課的學習，我們知道了魯班發明櫓板是因爲看到老艄公用竹篙撐船很吃力，那他是怎麼想到用櫓板代替竹篙的呢？下節課我們繼續學習課文。
第二課時
過渡：上節課我們學習了魯班爲什麼要發明櫓板，這節課我們接着學習魯班是怎樣發明櫓板的。
三、多元導悟、合作解疑
（一）學習課文第二自然段
1、指名讀第二自然段。
2、“盯”是什麼意思？做動作理解。
①還有一些詞也表示“看”，你知道的有哪些？
②選詞練習（出示）
看 望 盯 瞧
a。我爬到山頂，向遠處（）去。
b。小蘭正在專心致志地（）書。
c。（）！月季花開了。
d。小強正（）着小螞蟻，一動不動。
3、魯班盯着小船在想什麼？
出示：有什麼好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？
4、指導朗讀
【設計意圖：通過語言文字訓練，讓學生認識到有了問題要多觀察、多思考，進一步體會魯班發明櫓板是在觀察思考的基礎上得來的】
（二）魯班是怎樣發明櫓板的呢？
（四人小組合作探究）
要求：1、自由讀三、四自然段。
2、魯班看到了什麼？想到了什麼？在文中找出相關的句子進行勾畫。
3、小組內說說發明櫓板的經過。
交流學習結果。
【設計意圖：通過合作學習，瞭解發明櫓板經過，學生之間可以取長補短】
過渡：正在這時魯班看到了什麼？
1、指名學生讀第三自然段
2、“嘎嘎，撲通撲通”都表示什麼的詞？（表示聲音的詞）
表示聲音的詞叫“象聲詞”，你還能說出一些象聲詞嗎？
【設計意圖：注重語言文字的積累。】
3、“輕快”換詞理解。
你能讀出小鴨子那輕快地板子嗎？（板書：腳蹼輕快）
【設計意圖：突出鴨子腳蹼的實用性，爲後面認識櫓板做鋪墊。】
學習第四自然段
過渡：魯班看到這一切後，想到了什麼？
讀第四自然段。思考：魯班想到了什麼？
2、出示：魯班出神地看着，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍。
①“出神”是什麼意思？（專注地）
“出神地看着”還能說成“（ ）地看着”
②“眼睛一亮”說明什麼？（有了新發現，想出了好辦法）指導朗讀
3、他的好辦法是什麼呢？找出相關的語句用“—”畫下來。
【設計意圖：讓學生意識到問題來自文本，又迴歸到文本，並培養思考及動手習慣】
出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。
板書：櫓板
【設計意圖：進一步認識櫓板與鴨子腳的練習，體會發明創造來源於生活。同時體會魯班是在通過仔細觀察和認真思考的基礎上發明櫓板的。】
4、這樣的船槳有什麼用處？
練習用“不光…也…”說話
5、老艄公用了這樣的船槳後，會對魯班說什麼？
【設計意圖：讓學生在理解的基礎上進行合理的想象，既是對文本的理解再開發，又加強了語言文字的朗讀指導訓練。】
從魯班發明櫓板的過程，你認爲魯班是個怎樣的人？
四、鞏固深化、學用延展
1、看拼音寫詞語。
mù bǎn yòng lì qián hòu píng ān
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、把下列一段話補充完整。
過去，農民割麥字子用（ ），常常累得（ ）。現在農民割麥子用（ ），幹起活來（ ）。【設計意圖：通過練習，鞏固所學知識】
3、你知道哪些從動植物身上得到啓示而發明的東西呢？
課堂小結：魯班善於觀察、思考、發明櫓板。希望大家也能像魯班一樣愛動腦筋，用自己的智慧幫助別人。
板書設計：
23、魯班和櫓板
看到： 竹篙吃力 腳蹼輕快↓
想到： 有什麼辦法 櫓板
語文一年級單元教學設計5
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識課文的12個生字。
3.瞭解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。
教學重點：
1.識寫本課生字。
2.讀懂課文，激發閱讀興趣。
教學難點：
瞭解植物果實的生長特點。
教學流程：
第一課時
（一）激趣導入：
小朋友們看，這是什麼？（出示帶殼花生）因爲它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地裏種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的願望卻沒有實現，這是爲什麼呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：
1.放課文錄音，學生看課文中的文字。
2.自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
3.學生置疑：哪些發音有困難？
4.根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然後由一個人當小老師領讀）
（三）檢查識字：
1.出示要認的字
2.學生藉助拼音領讀
3.同桌交流用什麼方法記住了哪個字？
4.說一說記字方法
5.去拼音開火車認讀生字
6.出示課文中的生詞再次認讀
（四）指導寫字：
1.出示本課要寫的字
2.同學們按字的結構給字分類
3.分類指導書寫
4.同桌互查，交流寫字心得
（五）總結
第二課時
一、複習：
出示生詞，開火車讀
二、理解學文：
1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什麼事？
2.彙報：（課題拓展法）
3.展示臺：知道了故事的內容，現在請同學們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！
生先獨立練習再展示
每名同學可以選三名同學給出指導建議
4.分角色表演讀
5.理解感悟
（1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？
（2）各小組展開討論
（3）彙報：
（鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花後沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土裏。）
（4）體會松鼠的心情，有感情地朗讀
6.小松鼠找不到花生，它會怎麼辦呢？
同學們先想象，再動筆寫一寫。
三、拓展學習：
你還知道哪些植物的果實長在地裏？對於植物的果實，你還想說些什麼？
四、總結
教學反思：
《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂，學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發學生的朗讀興趣，實現“書讀百遍，其義自見。”是本課教學的重點。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。對於文中小松鼠與鼴鼠的對話我採取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什麼花呀？”找到答案之後心裏很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對於小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生。”讓學生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發生了什麼變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導下，學生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方沒關係，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嚐到了成功的喜悅：原來我這麼厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的。
課題：14《烏鴉喝水》
教學目標：
1.識寫本課生字，掌握識寫方法。
2.感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
4．喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學重點：
1.識寫生字
2.在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。
教學難點：
鼓勵學生質疑問難，讀出烏鴉的感情變化。
教學流程：
第一課時
一、導入：
出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！
板題：烏鴉喝水
問：看着課題，你知道課文會講一件什麼事嗎？
二、檢查預習：
（一）檢查認字：
1.出示帶拼音要認的字，指名讀
2.同桌介紹自己的記字方法
3.彙報記字方法，強調形近字的區分方法“喝、渴”
4.去拼音開火車讀
5.齊讀
6.認讀生詞
（二）檢查讀文
1.問：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確。
2.指名段讀，其他同學糾正字音。
三、指導寫字：
1.課文中一共有幾個要寫的字？你能給它們分分類嗎？
2.分類指導
3.書寫展示
四、總結
第二課時
一、複習檢測：
1．讀詞卡。
2．找朋友遊戲——連字成詞。
二、提出問題，合作初步解疑：
1．自由讀文
2.小組內交流讀懂了什麼？還有什麼讀不懂的問題？
三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）。
1．指讀第一自然段，思考：烏鴉爲什麼一開始喝不着水？
2．朗讀指導。着重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。
3．學生自我評價朗讀。
四、合作探究學習第二、三自然段。
1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。
2．學生自讀二、三自然段。
3．四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。
4．交流合作結果。
5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。
五、拓展訓練：
1.你們喜歡這隻烏鴉嗎？寫一句話誇誇他。
2.學習這個故事，你有什麼收穫呢？
教學反思：
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的'積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成爲了學習的主人。
課題：快樂讀書屋七《種魚》
教學目標：
1.認識本課4個生字。
2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閱讀課外書感興趣。
3.初步瞭解動物的生長規律，知道小魚是不可以種在地裏的。 教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。
教學難點：
瞭解動物的生長規律，知道小魚不可以種在地裏的。
教學過程：
一、導入新課 ：
1.談話揭題：（老師板書：種）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學習的是《種魚》
2.讀題質疑：齊讀課題後問：圍繞課題，你有什麼感興趣的問題嗎？
二、初讀識字：
1.自由讀文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
2.將圈好的生字再多讀幾遍。
3.認讀生字：
（1）出示要認的字
（2）指名讀字
（3）同桌交流自己認識的字
（4）說一說自己的記字方法
（5）開火車認讀生字
4.同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀錯或不準確字音。
三、朗讀感悟：
1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什麼？（相機指導朗讀）。
2.圖文結合，小組討論：小貓會收穫很多小魚嗎？爲什麼？
3.出示句式，品讀：
農民把（ ）種在地裏，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個句式練習說話）
4.拓展延伸，深化主題：
誰能告訴小貓，他錯在哪裏？
5.讀了這個故事，對你有什麼啓發？
四、語言訓練：
（出示掛圖）看圖講故事。
課題：《他們自己爬出來了》
教學目標：
1.認識８個生字，並主動增加識字。
2.讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。
3.初步瞭解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善於思考。
教學重點：
讀懂課文內容，學習獨立閱讀，正確流利有感情地朗讀課文。
教學難點：
初步瞭解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善於思考。
教學過程：
一、激情導入：
同學們願意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那裏的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！
二、初讀課文，認識生字：
1.自由讀課文，圈畫生字，標出自然段的序號。
2.小組合作，互當小教師，認識生字。
3.集中識字，交流識字方法
三、再讀課文，朗讀感悟：
1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。
2.小組討論交流：
①彙報自己的體會
②請教讀不懂的地方
３.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導讀書，抓住關鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。
４.實驗演示倒影現象：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆裏看一看，說一說你看到了什麼？你知道母雞和小山羊看到的是什麼嗎？
５.在讀課文，說一說小鴨子爲什麼說一定是他們自己爬出來的。
６.指導朗讀，分角色表演
四、深化主題：
讀了這個故事，你有什麼感想想對大家說一說嗎？
課題：你說我說《小猴子撈球》
教學目標：
1.培養學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。
2.培養學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。
教學重難點：
憑藉教材，自主構建，多元解讀
教學過程：
一、童話導入：我們來給小猴想辦法。
1.出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。
2.聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了..”“我想知道”。
3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”
4.全班交流。 板書“小猴子撈球”
5.小猴子把球撈上來了嗎？怎麼撈的？我們來幫小猴子想想辦法。
二、口語交際，互相評說：
1.小組討論：我來幫小猴想想怎麼辦。
2.全班交流，學生評價。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什麼？”）
3.學生們幫小猴想出了不少好辦法，那麼他們會採用什麼辦法呢？他們會怎麼說，怎麼做？現在請大家扮演小猴子，四個人爲一組先商量好你們打算用什麼辦法撈球，再分角色表演。
三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。
四、回家把這個故事講給家人，朋友聽。
課題：《語文七色光七》
教學目標：
1．激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法瞭解字義。促進學生語言的積累和運用。
2．培養學生綜合運用語言文字的能力。
3．培養學生的閱讀習慣及探索知識的興趣，瞭解動物的有關知識。
教學重點：
激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法瞭解字義。促進學生語言的積累和運用。
教學難點：學會查字典
教學流程 ：
一、笑話導入：
同學們，你們經常看《動物世界》這個欄目嗎?下面老師給你們講一個關於動物的小笑話。
1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話，還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。
2.學生間交流小笑話的可笑之處。
3.指名彙報你爲什麼笑?你覺得什麼地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式瞭解故事中兩種動物的特徵。
4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會小動物的語言，讀出感覺。 二、自讀感知學習知識窗：
動物王國中有許許多多的小動物，它們有着各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什麼與衆不同之處，學習知識窗《有趣的實驗》。
1.請同學們藉助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。
2.有趣的實驗指的是什麼實驗?有趣在什麼地方?通過讀書你知道了什麼?(生彙報)
3.小組間交流學習心得。
三、師生交流學習查字典：
在剛纔的學習中，大家學得認真，說得準確，你在學習過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學生如果有，就請同學們談談是怎麼弄明白的。再導入今天學習用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接導入。）
1.激發學生學習興趣：師用一個遊戲的方式進行，學生舉例說一個字，教師藉助字典就很快說出這個字的意思，多說幾個字，讓學生體會到老師的方法好，把學生查字典的興趣激發起來。
2.自主學習查字典的方法：老師是怎麼查的呢?請同學們自由讀教科書上查字典的方法，結合手中的字典明確查字的過程。
3.交流學習查字典的方法：請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學生明確音序查字典的關鍵步驟。
4.強化練習查字典的方法：進行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學生回家繼續練習。
四、激勵鼓舞學習名言：
通過這節課的學習，大家的表現令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：
1.出示名言：天下無難事，只怕有心人。———袁枚
好奇心造就科學家和詩人。———弗郎士（法國）
2.談學習感受和對名言的理解。
3.用自己喜歡的方式背誦名言。
4.學會收集和積累名言。
語文一年級單元教學設計6
一、教材簡析
這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。
二、設計理念
1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2.語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。
3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。
三、教學目標
1.能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。
2.複習鞏固學過的'字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
四、課前準備
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
五、教學流程
1.談話激趣
春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐爲每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。
2.我會填
①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？
②.小組學習。
1.小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？
2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。
③.集體交流，小組派代表彙報，教師板書。
④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）
1.小組合作學習。
2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。
3.小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，踏着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？
①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）
②.讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
1.齊讀。
2.自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。
③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。
1.小組討論。
2.彙報交流。
如：藍藍的天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！
④.遊戲。（對口令鞏固數量詞）
1.老師說數量詞，同學說事物名稱。
如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）
一條（）一堆（）一棵（）兩隻（）
2.同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。
⑤.比一比，搶答。
1.找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。
2.聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。
六、小結
今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？
語文一年級單元教學設計7
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
《金木水火土》是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，揭示了古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質——金、木、水、火、土，開拓多種識字的渠道，鼓勵學生藉助做動作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識字以及換一換等方法對漢字進行識記。
（二）語文教學內容及策略
1．識字、寫字板塊
（1）識字
字音方面：
重點讀準平舌音的讀音，例如：“三”、“四”可以在語境中正音。
讀準翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語來識記。
字形方面：
獨體字的字形識記，例如“一、二、三”可以充分發揮聯想和想象思維，利用“動動手指”的方法識記；“四”可以用換一換的方法識記；“五”可以採用在生活中識字的方法識記；“上”和“下”藉助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區分識記。
字義方面：
重點是對“上下”兩個方位的區分，通過“放卡片”的遊戲活動來了解字義。
（2）寫字
由於是學生第一次執筆寫字，執筆方法的掌握是難點，需要一對一地關注、糾正。同時藉助朗朗上口小兒歌形式幫助學生養成“先觀察後書寫”的5步寫字習慣。本課4個生字，重點寫好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長短不一，寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如“上”，通過動態展示強調運筆的方向。
2．朗讀積累板塊
（1）表達特點分析
①文本特點分析
《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現了漢字規律。可以藉助做動作調動想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識字等方法對漢字進行趣味識記。
②語言特點分析
本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來朗朗上口，藉助拍手讀的形式調動學生參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。
課後習題分析
◆朗讀課文，背誦課文。
可以通過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節奏美，培養語感，背誦全文。
◆認識田字格
課後第二題讓學生認識田字格，目的是讓學生知道寫字時要注意筆畫在田字格中的'位置。以講故事和兒歌方式爲學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，從而認識田字格。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
教學過程
激發興趣，巧導入
1．導言：聰明的耳朵仔細聽，小朋友們在誦讀什麼？（播放《金木水火土》音頻）
2．交流：請問你聽清楚小朋友誦讀的內容了嗎？
3．這節課我們一起學習小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？
教師範讀，隨文正音
1．教師範讀，學生聽讀。
2．教師範讀，學生跟讀。
3．指名朗讀，隨文正音。
過渡：同學們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們再來把這課的生字寶寶認一認。
多種方法，隨文識字
1．學習第一行，隨文遊戲識記。
你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動一動，邊伸手指邊跟着卡片數數。（大聲朗讀並識記一至五生字卡片）
（1）你怎樣又快又準記住這五個字呢？（預設：一二三就像我們的手指）
（2）你覺得“四”“五”像什麼，怎麼記？（預設：把“田”裏面的十換成兒，就變成了“四”。“五”和“王”特別像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）
過渡：你們說的都很好，其實我們還可以在生活中識字呢。看，在這些生活場景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）
（3）把這五個數字再讀一遍。
2．學習第二行：隨文看圖識字。
（1）指名讀一讀，請你記住這幾個字。
（2）兩人互讀。
（3）舉行“看圖猜字”的小遊戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）
小結：“金木水火土”這五個兄弟叫“五行”，古代的人們認爲自然界的一切都是由這五個兄弟變化產生的，自然界的一切都和它們息息相關。
3．學習第三行：反義詞識字。重點區分“上”、“下”。
（1）結合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個字你發現了什麼？（反着的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道爲什麼嗎？猜一猜。
小結：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹枝、樹葉都在地上生長。
預設2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹根長在地底下，往下生長。
（2）課堂遊戲，鞏固識字。
遊戲：我來說，你來做。
小手指上，小手指下；
請小朋友們把“上”字放在語文書上面，把“下”字放在文具盒下面等等。
（3）師生對讀：天地——分上下
4．學習第四行：對韻中識記。
（1）齊讀:日指的什麼？
“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。那麼“日”對——（生齊）“月”，“古”對——（生齊）“今”。
【設計意圖】
韻文內容簡單，在互動交流中獲得對韻文內容的大致瞭解，通過藉助圖片、象形猜字、語境識字、對韻歌識字、聯繫生活識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，在直觀形象的遊戲裏，激發學生認讀興趣，其間教師再針對重點和難點加以點撥，夯實識記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進對課文熟讀成誦。
傾聽故事，認識田字格
過渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪裏嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現田字格中的“上”，不是米字格）
1．這裏還有個有意思的故事呢：從前，每個漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多、少，長得胖、瘦，還是簡單、複雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險了。漢字寶寶們都很聽話、守紀律，只要出現就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）
2．認識“田字格”
田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格。現在同桌之間，一人說名稱，一人指一指，看能不能準確找到這四個半格。
（課件呈現田字格，分別標出四個半格的名稱）
【設計意圖】
以講故事和兒歌方式爲學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節，生動的田字格拍手操，激發低年級學生學習興趣，促進學生幼小銜接，符合兒童學習心理。
培養習慣，指導書寫
1．以兒歌形式呈現各方面習慣培養要求。（呈現自編的寫字姿勢歌、握筆歌、漢字書寫歌）
2．以“看描寫比練”爲要求，引導學生書寫課後田字格中漢字“一、二、三、上”。
3．以“正確、端正、整潔”爲三星標準評價。
活動一：
◆師：孩子們，請你仔細看動畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什麼呀？書寫時需要注意什麼？
（預設：我覺得兩頭粗中間細像個大骨頭。我覺得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔，前面低一點，後面高一點。）
師：你們觀察的真細緻，看到了筆畫橫的特點，獎勵一顆觀察星。
◆老師指導演示——體會書寫美
師：神奇動畫又要出現了，睜大眼睛這次請你看仔細，漢字“一”是怎麼寫的呀？（看筆順）（預設：從左向右，左低右高）
師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書空吧。
口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記。”
◆師：請幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格家裏的什麼位置呢？（預設：它寫在田字格中間）
◆師：請你還要注意，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是一樣的。
◆仿照學習“一”字的方法，學習“二、三”
活動二：
◆學生觀察重點筆畫“豎”，再通過動態展示強調運筆方法與方向，最後說說佔格位置。
◆學寫生字“上”（寫字小老師講解）
一看結構：獨體字
二看筆順：3畫（動態呈現）從上到下，先橫後豎。
三看關鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。
◆學生書寫後，教師及時反饋並開展自評與互評。
評價標準：
【設計意圖】
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關鍵筆畫。在觀察時，培養寫字小老師進行指導，漢字字形更容易深深紮根於學生的心中。
多種形式讀文，認形正音
1．全班自讀課文，讀準字音，讀通句子。（在此過程中尤其關注“三四上”的讀音，出現問題及時糾正）
2．同桌兩名同學一人一句順序讀。
3．一個小組內的同學“開火車讀”。
4．兩個小組交替讀——四個小組同學隨機讀——全班打亂讀。
節奏朗讀，積累語言
1．師：孩子們，兒歌我們已經會讀了，可是幾個漢字寶寶走丟了，誰來幫幫它們？（課件出示學習單）
此時可採取“趣味遊戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作爲遊戲牌，同桌互補依次出牌。
2．師：生字寶寶都回來了，讓我們通過拍手的方式，利用這首節奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示範拍手讀兒歌，學生模仿，繼而學生拍手接力，重複拍手誦讀）
3．會背的同學可以把書扣在桌子上，拍手背一背。
【設計意圖】
本課是一首節奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對於初入小學的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的羣體，藉助齊聲拍手的形式，調動孩子們參與熱情，感受朗讀的節奏美，培養語感、背誦全文。
4．補充積累
這些調皮的生字寶寶又藏在下面的詞語裏了，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？
一心一意 三心二意 不三不四 五光十色
#小學一年級語文學習#
語文一年級單元教學設計8
教材分析
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現着善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。
學生分析
低年級的學生非常熟悉並很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所瞭解，對太陽與四季的聯繫有較爲豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。
教學目標
（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心願。
（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（３）激發學生關心他人、熱愛他人的情感。
教學準備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學過程
第二課時
一、複習詞語，遊戲導入
同學們，今天我們繼續學習18課《四個太陽》上一節課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？
1．複習詞語（出示：“小太陽”裏的詞語）
掛在、 街道、 溫暖、 嚐嚐、 凍僵、
因爲、 季節、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）
二、欣賞四季,感受心願
1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什麼顏色的太陽呢？誰願意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）
2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什麼心願呢？
3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心願
夏天：（出示課件）
1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。
2.（出示課件）炎熱的'夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）
師：要是這時候你上街去的話，會怎麼辦？（學生說）
3.師：這時候你最大的願望是什麼？
師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生說）
4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰願意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）
秋天
1.過渡：綠綠的太陽爲我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什麼？
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小夥伴到果園去嚐嚐水果的香甜。
……
2.出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。
（1）誰願意讀一讀？
（2）誰願意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小夥伴呢？（演一演）
（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。
3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）
冬天
（1）過渡：品嚐收穫的喜悅後，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天？
（2）請你們自己讀一讀吧！
（3）誰願意來讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽給冬天帶來了什麼？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）
春天
1.（課件）冬天過去了，桃花……
2.多美的畫面啊！你能用你學過的詞說說這裏的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……
3.多麼美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）
4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5.老師也想和你們一起讀！（領讀）
四、拓展練習：畫太陽
師：同學們，這位小朋友有美好的願望你有什麼樣的願望呢？你想讓太陽給大家帶來什麼好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的願望吧！出示句式：
我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。
五、板書設計：
18、四個太陽
綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 溫暖 多彩
教後反思：
一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關係
學生是學習的主人，語文教學落實素質教育主要體現以教師爲主導，學生爲主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這麼熱的天，你有什麼願望？書中的小朋友也有個願望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。
二、引入想象，發展學生的創造性思維
如：教學中提問：你是小落葉想對夥伴說什麼呢？你想畫個什麼顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多麼廣闊，想象力是多麼豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的槓桿，我會把地球撬起來。”我覺得，在教學中只要我們多爲孩子們創造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“槓桿“。
三、強調教學，培養語感
語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的願望和情感。
四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的薰陶,愛的傳遞。
語文一年級單元教學設計9
“一起做遊戲”教案設計
教材分析
本次口語交際的主題是“一起做遊戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發興趣，教師可以組織學生親自參與遊戲，讓他們觀察遊戲的過程，感受到遊戲多麼有趣，激發他們把自己做過的遊戲介紹給同學，同時向別人學習做遊戲的興趣。
教學目標
1．引導學生觀察遊戲的過程，在做遊戲中產生口語交際的願望。
2．規範學生的口頭語言，能大方、簡單地說出遊戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)
課前準備
1．教師課前帶孩子們玩遊戲：老鷹捉小雞。
2．讓學生找幾個小夥伴去玩一下自己喜歡的遊戲。
3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條矇眼睛的布。
教學過程
一、遊戲激趣，導入新課
(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的遊戲。上課鈴聲響後，孩子們仍意猶未盡。)
師：小朋友們，剛纔我們玩的是什麼遊戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個遊戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節課我們一起做遊戲好嗎？(板書課題)
設計意圖：讓學生帶着情感、懷着濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的遊戲引入課題，調動學生的積極性，激起學生參與遊戲、樂於表達的願望。
二、引導交流，自由表達
師：告訴老師，你覺得剛纔“老鷹捉小雞”的遊戲哪兒最好玩？
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因爲你的.胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什麼遊戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
師：那我們再來玩個貼鼻子的遊戲吧！咱們一邊玩遊戲，一邊觀察遊戲的過程，看看這個遊戲是怎麼玩的，好嗎？
生：太好啦！
師：那我先請一位同學來給這隻可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條矇住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
語文一年級單元教學設計10
教學目標：
知識：認識“升旗起正您敬禮”七個字，會寫“升國紅我們歌立禮”8個字。
能力：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，會背誦課文
情感：培養學生熱愛國旗，熱愛祖國的思想感情。
教學重點：通過韻文培養情感，能識字會寫字。
教學難點：注意區分形近字。
教學流程：
第一課時
一、激情引趣，導入新課。
同學們，你們見過升國旗嗎?在什麼地方，什麼時間見過請你把見到的現象描述給同學們聽，好嗎?
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀韻文，圈出不認識的字，多讀幾遍
2、同桌合作讀，相互評價
3、文中有幾句話
三、細讀課文，感悟內涵
1、指名讀，邊聽邊思考，通過讀文，你想到了什麼?
2、自由讀，想一想，你在哪裏見過國旗?
3、引導討論，小組之間說一說，你在什麼地方見過國旗，國旗是什麼樣子的?
你喜歡國旗嗎，應該怎樣尊重和愛護國旗?
4、指導朗讀
自由讀指名讀
四、實踐活動：
1、把你收集到的`帶有國旗的圖案拿出來，大家互相交流。
2、創建展示臺，把你收集到的有關國旗的故事讀給大家聽。
五、小結
第二課時
一、重溫課文
二、指名背誦
三、指導識字
1、帶拼音讀
2、去掉拼音讀
3、小組之間說一說識字的方法
4、彙報交流
5、同桌子用生字卡互考
四、指導書寫
1、觀察範字，引導發現字型特點
2、師範寫，引導學生看清楚每一筆的位置
3、學生練寫
4、組織學生相互評價
五、積累詞語
六、總結：
學習了本課，你知道了什麼?
語文一年級單元教學設計11
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
本次口語交際主要引導學生在創設的真是情境中進行交際，從不同的角度引導學生髮展交際能力，培養學生初步的對象意識，在交際中遵守交際規則，使學生感受到交流的快樂。
（二）語文教學內容及策略
這是本冊教材的第一次口語交際。以學生喜愛的遊戲來營造自然輕鬆的交際氛圍，學生可以在遊戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。在口語交際過程中，培養學生初步形成對象意識，在交際時學會尊重他人，遵守交際規則。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
教學過程
單元整體架構
參見上方
談話引入
1. 看，智慧王國派來了一位小使者，要在咱們班挑選幾位聽得清、說得好的孩子去智慧王國做客。都有誰想去呀？你們都想去的話可就有點兒麻煩了，名額有限，那咱們先進行一個班內選拔賽，看看誰最有資格去。（課件出示小精靈圖片，有動畫效果）
做遊戲說要求
1. 遊戲選拔賽的名字是——我說你做（板書課題）
2. 老師先講一下游戲規則，在這個遊戲中，有人發出指令，有人按照指令做。發出指令的人要讓別人聽得見。聽的人要聽明白做準確，
誰來說一說你都聽到了哪些規則？
發指令：讓別人聽得見；
聽指令：聽明白，做準確。
3. 接下來讓我們先試一試，老師來發指令，你們來做。請全體同學起立。（非常快速地說，小聲的說。預設：學生反映不出，說聽不清。）
哦，可見這樣發指令可不行，那老師這次把話說清楚聲音大一點：請全體同學起立。
4. 這下所有同學都聽清了，咱們來總結一下怎麼就能把指令說清楚了，第一要說得稍微慢一點，第二要聲音洪亮。（板書：語速稍慢、聲音洪亮。）
5. 現在誰記住了發指令的要求，想試一試？（這裏請一名同學發指令，其他同學和老師一起做動作。）誰來評價一下他發的指令怎麼樣？根據這兩點進行評價（手指板書：語速稍慢、聲音洪亮。）教師點評，隨後再請兩名同學發指令，教師點評。
6. 剛纔同學們知道了如何讓別人聽清自己的指令要求，但是剛纔我發現，這幾位同學指令發的非常好，智慧小使者要送給你們一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同學卻有慢半拍的或者做錯的，說明聽的時候要集中注意力，不能在下面講話、做小動作。（板書：集中注意力）
7. 接下來老師來發出指令，你們可要做好準備呦。
（1）請所有女同學起立，所有穿白上衣的男同學起立。
誒，爲什麼有人錯了？老師剛纔發出的指令是什麼？誰能重複？
說明一定要集中注意力才能聽清指令，老師發現你聽得特別認真，才能重複的這麼完整、準確，智慧使者送你一個“金耳朵”徽章，今天誰得的`金話筒、金耳朵徽章多，誰就可以被智慧王國邀請。
【設計意圖】
在第一次口語交際活動中，創設大情境，在介紹遊戲規則的同時，說清說和聽的要求，讓學生在輕鬆的氛圍裏快樂地活動、交流。
遊戲升級再鞏固
1. 下發一單元認讀字卡片
（1）現在每人手中都有一張字寶寶，聽清要求：請拿“日”的同學起立。
（2）請拿“目”的同學舉手。
（3）請所有拿字卡的同學打開筆袋，拿出一支鉛筆，再把筆袋拉上。
（4）請拿“上”字的同學起立，給全班同學發一個新指令。
注意：根據字卡內容叫同學時，把相應的字出示在課件上，以免學生反映不出，另外逐漸引導學生說更加複雜的指令，如果有同學做錯，停下來讓同學們重複指令，再繼續。在此過程中隨機頒發“金耳朵”、“金喇叭”獎章，如果獎章準備起來不方便，也可以沒人發一張空格的積分卡，讓學生自己畫★。
過渡：剛纔同學們都特別了不起，很多同學得到了智慧小使者的獎勵。下面遊戲難度增大難度，你們敢不敢接受挑戰？
2. 遊戲升級
（1）介紹規則：在遊戲時選一人做國王，其他人當士兵。國王在發佈命令時說“國王說”三個字，士兵就按照指令做；如果沒有“國王說”三個字，士兵就雙手交叉致胸前，拒絕做動作。
（2）師生一對一示範。
（3）教師做國王，全班遊戲。
（4）隨機通過學生手中的字卡挑選國王，淘汰制遊戲。
注意：在以上各個遊戲環節均要總結出錯原因，引導學生“大聲說”、“認真聽”，以此進行點評。
3. 課堂小結，根據板書總結交際小竅門。評出得到“金喇叭”、“金耳朵”獎章最多的同學，頒發智慧王國入場證。
【設計意圖】
本課的教學內容針對性強，遊戲形式活潑有趣，在遊戲中學生可以在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。
語文一年級單元教學設計12
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
《秋天》以秋天的天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描繪出秋天的特徵。課文貼近學生生活，通過讀文、生活體驗和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。
（二）語文教學內容及策略
1. 識字、寫字板塊
（1）識字
字音方面：重點是藉助拼音讀準“一”的不同讀音。可以通過觀察發現“一”字有三種不同讀音，藉助拼音讀準詞語。
讀準輕聲。通過觀察發現詞語的最後一個字都是輕聲，通過教師範讀，學生跟讀來讀準音。
字形方面：
獨體字的字形識記：
“飛”可以利用字理識字的方法來識記。
“片、個”都是量詞，可以通過說一說“一片（ ）、一個（ ）”。
“了、大”可以對比“子、人”來識記。
“氣”可以採用組詞的方法識記。
合體字字形識記：
“秋”可以聯繫楓葉、禾苗圖片形象記憶。
“樹、葉、會”可以在學會新偏旁的基礎上用加一加的方法識記。
字義：重點是理解“樹”和“木”有關，根據偏旁表義的特點初步瞭解偏旁和字義的關係。
認識新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。瞭解木字做偏旁時，四筆捺變點。
（2）寫字
本課4個生字，在鞏固撇、捺寫法的基礎上重點寫好橫撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定聯繫，引導學生整體觀察，加以區別。正確規範地寫好漢字。
2. 閱讀理解板塊
（1）表達特點分析
①文本特點分析
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。在正確朗讀的基礎上能借助圖片和生活經驗感受秋天的美麗。
②語言特點分析
課文語言生動，朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。文中用到兩個“那麼”着力刻畫出天高雲淡的秋景，可以通過看插圖和聯繫生活實際來感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎上感受句子的節奏和韻味。
③課後習題分析
◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。可以通過不同形式的朗讀，在反覆朗讀中感受變調帶來的音韻美。在熟讀的基礎上，結合對課文的內容理解、生活體驗、再現圖片、抓關鍵詞等方式引導學生背誦。
◆數一數，課文一共有幾個自然段？
要求是：課後第二題要求學生數數課文一共有幾個自然段。自然段是文章表達意思的基本單位，它有明顯的`標誌：每個自然段的前面空兩個空格。根據這個特點，可以通過本課課文和拼音單元所學的兒歌做對比觀察不同，然後再數本課有多少個自然段。
3. 積累、表達板塊
（1）積累部分
文中“片、個”都是量詞，可以歸類積累“一片（ ）、一個（ ）”。
（2）表達部分
拓展表達練習：結合插圖和生活觀察說說“秋天來了，什麼怎麼了”訓練學生模仿課文語言說句子。
4. 綜合學習板塊
通過親子閱讀《秋天的童話》進一步瞭解秋天。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價（教學過程中展現評價）
五、資源鏈接
1. 北燕南飛的小知識
教學過程
單元整體架構
參見上方
初讀課文，正音識字
1. 結合課題識字。
（1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻穀豐收。看到這些能讓你想到哪個季節？（預設：秋天）今天我們就來學習一篇和秋天有關的課文。板書：秋天
（2）齊讀課題，結合字形特點識記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結合圖片描述秋天到了，田裏的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試着給秋找朋友，組詞。（預設：秋天、秋風）
（3）聯繫生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發生了變化？讓我們一同走進書中的秋天。
2. 讀文正音。
（1）藉助拼音自讀課文，努力讀準字音。
（2）教師範讀正音。
（3）指名讀正音。
3. 集中識字。
出示帶拼音詞語（課件）小老師帶讀。
秋（qiū）天 天氣（qì） 樹（shù）葉（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飛（fēi）
4. 重點正音，讀準“一”的不同讀音和輕聲。
（1）出示詞語（課件）：你發現了什麼？（預設：我發現都有“一”字但讀音不一樣）藉助拼音 讀準字音。指名讀，齊讀。
一（yí）片片 一（yì）羣
一（yí）會兒 排成個“一”（yī）字
（2）出示詞語（課件）：這些詞語你能讀準嗎？指名讀，齊讀。
一個（ɡè） 一人 一隻（zhī） 第（dì ） 一
（3）出示輕聲詞語（課件）：範讀、指名讀。
涼了（le） 黃了（le） 來了（le） 葉子（zi）
（4）出示句子（課件）：長句子注意讀出停頓，先原句呈現，再加節奏線呈現。
天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
一羣大雁往南飛，一會排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。
天氣∕涼了，樹葉∕黃了，一片片葉子∕從樹上∕落下來。
一羣大雁∕往南飛，一會兒∕排成個“人”字，一會兒∕排成個“一”字。
過渡：看來生字寶寶難不住你們，現在還有個更難的任務，誰願意來挑戰。
【設計意圖】
能夠讀準字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實課程標準中正確、流利的朗讀課文。教師的範讀能夠起到點撥的作用，小老師的帶讀有助於培養學生的表達能力和自信心。
區分段落，隨文識字
1．認識自然段。
出示拼音單元學過的兒歌和本課課文（課件）對比發現什麼？（預設：發現兩首小兒歌前面都是對齊的，課文中的不是。）
一篇課文中，每段話的前面空兩格就叫一個自然段。數一數，這篇課文一共有幾個自然段。標序號①②③。展評，糾錯。
過渡：今天我們的收穫真不少，能夠讀準字音，還認識了自然段，現在我們來一起讀一讀第一自然段吧。
2．隨文識字，滲透識字方法。
（1）學習第一自然段。
①出示第一自然段（課件），指名讀第一自然段。
②出示“氣”（課件）。“氣”是生字，誰能給它找朋友，組詞？（預設：天氣、氣球）老師也給它找了幾個朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。
③出示“樹”（課件）。“樹”是生字而且“樹”字中還有一個我們今天要認識的新偏旁，一起來認識一下它。 出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發現什麼？（預設：我發現木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點。）出示詞語和圖片柳樹、桃樹、楊樹（課件）。你又發現什麼？（預設：我發現這些字都有木字旁，這些都是樹。）那你猜一猜，木字旁的字和什麼有關呢？（預設：與樹有關。）是呀，木字旁的多與樹木有關。
④出示“葉”（課件）：這個字裏有你以前學過的字嗎？（預設：有口和十。）（課件動畫演示“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識記“口”+“十”就是“葉”字。學習新偏旁：口字旁。
⑤出示“片”的甲骨文
（課件），猜猜它是誰？（預設：是片字。）在古代“片”指被劈開的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會“一片片”表示葉子很多。還能說？（預設：一片雪花）
⑥齊讀第一自然段，鞏固生字。
（2）學習第二自然段。
①出示第二自然段（課件），指名讀第二自然段。
②出示“飛”字理圖（課件），猜猜這是什麼字？（預設：飛）
③出示“會”（課件）。這個字由我們熟悉的兩個字組成。學習新偏旁：人字頭。
④我們將“會”字的雲去掉加一豎就是我們今天要認識的“個”字。出示“個”（課件），你能這樣說嗎？（課件出示一個（ ）和蘋果圖）（預設：一個蘋果）你還能這樣再說說嗎？（預設：一個桃、一個梨）
⑤齊讀第二自然段。
3．識字檢測,落實評價。
（1）鞏固識字活動：小小樹葉帶回家。
出示寫好詞語的樹葉卡片，讀對了，就可以把樹葉帶回家。
（2）夥伴互相檢測。
同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉。
過渡：這節課我們認識了許多生字寶寶，那現在把生字寶寶送回課文中你還認識他們嗎？
4．整體朗讀，鞏固生字。
通過隨文識字及自主探究的學習方式，落實課標中激發學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。 在語境識字的過程中滲透不同的識字方法，加強字形、字義與字音之間的聯繫，既識字又學文。
觀察漢字，指導書寫
1．認識橫撇。
2．學寫“了、子”。
（1）通過觀察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預設：他們都有彎鉤和新筆畫橫撇，“子”比“了”多一橫。）
（2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和佔格三方面講解。）
“了”的彎勾壓在豎中線。
“子”的彎勾壓在豎中線，橫從橫中線起筆。
（3）教師範寫，學生書空。
（4）描紅、臨寫。
（5）評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個字。
正確、規範地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助於培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。
複檢字詞，整體回顧
1．閃視詞語：天氣 樹葉 一片片 大雁 往南飛 一會 一個（課件）
2．出示生字：樹 葉 會（課件）指名讀。這三個字裏藏着昨天咱們認識的三個新偏旁，分別是什麼？（預設：木字旁、口字旁、人字頭）
3．我們把這些詞語寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫了秋天來了，什麼發生了變化？在課文中圈出來。
（預設：天氣、樹葉、天空、大雁）誰能把這些詞語貼到對應的自然段的位置嗎？
走進課文，瞭解秋天的特徵
1．學習第一自然段
（1）誰來讀讀第一自然段，看看課文中是怎麼說天氣和樹葉的變化的？（預設：天氣涼了，樹葉黃了。）
（2）天氣涼了帶給你什麼樣的感覺呢？（預設：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺。）那天氣涼了你的生活會有什麼變化？（預設：會穿長袖。）
（3）不僅我們會感覺到變化，就連小樹也會感覺到不同而發生變化呢。我們來看一看。（課件出示夏天的柳樹和秋天的柳樹圖片）
誰說說你看到了什麼變化？（夏天柳樹的葉子綠綠的，秋天柳樹的葉子變黃了。）是呀，秋天來了，樹葉黃了，這時候一陣秋風吹過，你看。（課件出示落葉紛飛的動圖）
你能用書上的句子說說你看到的景象嗎？（預設：一片片葉子從樹上落下來。）
指導朗讀：一片片葉子從樹上落下來。
不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰再來讀讀？
（4）秋天來了，有的樹葉會變成黃色，有的樹葉還會變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）
你看到了什麼？（預設：我看到了樹葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個詞來說說你看到的秋天是什麼樣的？（預設：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預設：喜歡。）那你能試試帶着這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？
2．學習第二自然段
（1）指名讀第二自然段，邊聽邊思考，天空是什麼樣子，大雁又有什麼變化呢？（預設：天空那麼藍，那麼高；大雁往南飛。）
（2）出示第一句（課件），指名讀。誰能試着給“那麼”換個詞語？（預設：非常、很。）你們想看一看那麼高那麼藍的天空嗎？出示圖片（課件）。
那麼高，那麼藍的天空是秋天獨有的景象。你能試着通過朗讀讀出秋天那麼高，那麼藍的特點嗎？指名讀。
天空那麼藍，那麼高。
（3）大雁有什麼變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰知道爲什麼到了秋天大雁會往南飛嗎？（預設：因爲天氣冷。）指名讀，範讀，指名讀。試着讀出雁羣一會兒……一會兒的變化。
補充資料和圖片：（課件）
大雁往南方飛是飛去過冬，南方屬於熱帶氣候，比北方暖，食物也會比北方充足所以大雁到了秋冬季節就會往南飛。在長途旅行中，雁羣常常排成人字形或一字形，它們一邊飛着，還不斷髮出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊形起到相互照顧的作用。
3．學習第三自然段
過渡：課文讀到這裏，秋天給你留下了怎樣的印象？（預設：很美。）喜歡秋天嗎？說說理由？（預設：喜歡秋天，因爲秋天很美。）那我們藉助圖片來一起讀一讀1、2自然段，試着讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多麼美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀啊！（課件出示第三自然段）學生接讀秋天來了！
啊！秋天來了！
兩個感嘆號讓我們感受到作者對秋天的讚歎，誰再來讀一讀。
結合生活體驗，模仿課文說一說
1．秋天不僅天氣、樹葉、天空和大雁會有變化，你還知道秋天來了，什麼會有變化嗎？（預設小草會變黃，蘋果會成熟）那你能這樣說一說嗎？出示：秋天來了，。同桌說一說再指名說。
藉助板書和圖片背誦課文
1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來嗎？（課件）
出示： 天氣（ ），樹葉（ ），一片片葉子（ ）。
天空那麼（ ），那麼（ ）。一羣大雁（ ），一會兒（ ），一會（ ）。
啊！（ ）！
2．我們看着圖片來試着背一背。（課件）
3．老師要加大難度，看着板書來試着背一背。
觀察圖片和聯繫生活了解秋天特徵，感受秋天的美麗，通過朗讀讀出自己的感受，落實了人文目標和語文要素目標。
1．學寫“人、大”
①通過觀察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預設：大比人多一橫）
②小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和佔格三方面講解）
“人”的撇要從豎中線起筆。
“大”的橫在橫中線上面一點點起筆，豎撇從豎中線起筆，捺在橫中線下起筆。
③教師範寫，學生書空。
④描紅、臨寫。
⑤評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個。
綜合學習
1．通過親子閱讀《秋天的童話》進一步瞭解秋天。
語文一年級單元教學設計13
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
《口耳目》是一篇看圖識字的課文，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，其色彩柔和體現濃郁的中國風，展示了學生熟悉的生活場景，讓孩子在輕鬆的識字活動中感知字形，理解字義，產生喜愛漢字、學習漢字的願望；第二部分以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立規範，引導他們養成良好的生活習慣。
（二）語文教學內容及策略
1識字、寫字板塊
（1）識字
字音方面：重點是區分平舌音和翹舌音的字讀音，把字音讀準。例如“手、站”可以利用對照貼字的小遊戲來識記。教師應多示範，多帶讀。
字形：獨體字的字形識記，例如“口耳目手足”可以通過字源和我當檢察員的遊戲識記，“坐”可以通過編小兒歌的方法識記；左右結構的字形，如“站”可以通過偏旁表意的特點進行識記。
字義：重點是口耳目手足身體部位的區分，通過“對照貼字”的遊戲活動，將音形意聯繫識記。
（2）寫字
本課4個生字，重點寫好橫折、撇、彎鉤3個新筆畫，例如“口、目”都有橫折，但是橫折的寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫折。本課新筆畫彎鉤，與豎鉤相似，要注意區分。引導學生細緻觀察，正確規範地寫好漢字。
2朗讀積累板塊
（1）表達特點分析
①文本特點分析
本課以兩句大家耳熟能詳的俗語，分別指向人的立站行臥，告訴學生要養成良好的習慣，語言凝練，節律鮮明，易於誦讀，通俗易懂。
②語言特點分析
本課兩句俗語結構相同，讀起來朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。
③課後習題分析
◆我們的口、耳、目、手、足能做哪些事。
要求是：引導學生結合生活實際瞭解身體部位的作用，發展學生的語文表達能力。教師可以藉助圖片，幫孩子拓展思維，說清身體部位的作用。
3朗讀、表達板塊
表達部分
本課主要引導學生說清口耳目手足的作用，學生藉助圖片，結合生活實際說清身體部位的作用。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
教學過程
單元整體架構
參見上方
遊戲激趣導入
1導言：孩子們我們一起玩兒個遊戲好嗎？遊戲的名字叫“你指我猜”，請一名同學到前面，老師偷偷告訴他一個身體部位的名字，他來指這個部位，其他同學猜。
（教師偷偷提示的詞語有：眼睛、耳朵、嘴巴、雙手、腳丫）
2可真了不起，同學們很快就說對了這些身體部位，你們知道的可真不少！
活動中識字
1遊戲活動認讀“口耳目手足”
（1）你們剛纔是用兩個字猜對的，那你們能用一個字再猜一遍這些身體部位嗎？（預設：口、耳、目、手、足，學生說不出來老師提示。）
（2）剛纔你們猜的又快有準確，那你認識這些漢字寶寶嗎？聽清老師怎麼讀，然後跟我讀。（教師拿出“口耳目手足”的生字卡片，帶讀。）
想知道這些生字在古代是怎麼寫的`嗎，請你們觀察這些圖片，讀讀下面的漢字。（課件出示圖片）
（3）現在有一些小朋友來到知識花園中賞花啦，仔細看圖，說說你都看到了什麼。（課件出示圖片）你能在圖片中找到這些身體部位，把這些生字寶寶貼到相應的部分旁邊嗎？貼上後請你帶讀這個生字，如果他讀對了全班跟讀。（每次叫一名學生到白板上貼生字卡片，沒有投影設備的地方可以教師在黑板上畫簡筆畫，畫出這幾個身體部位。）
（4）你看，神奇的魔力圈出現了！當魔力圈圈住某個生字寶寶時，請你叫叫它的名字。（課件自定義動畫分別出示彩圈圈住認讀）
（5）你們都會讀了嗎？（預設：會。）現在全班玩一個遊戲，當你看到圖片中出現相應的字時，就大聲讀出生字，並用手指着自己相應的身體部位。（課件出示圖片+動畫）
過渡：通過剛纔的小遊戲，我們準確地讀出了關於身體部位的生字寶寶，可真了不起，現在有兩個京劇演員也要和咱們一起做遊戲。
2隨文識字，處理“站、坐”。
（1）看看他們現在做出了什麼動作，你能用一個字表示嗎？（預設：站、坐）（課件出示圖片）
（2）請你打開語文書第10頁，用鉛筆圈出站和坐兩個字（教師巡視，指導。）（課件出示提示圖片）
（3）請同學們和我一起讀：站、坐。
（4）那你們打算怎麼記住這兩個字呢？（學生先說自己的方法，教師鼓勵，教師可以給孩子方法：站字左邊有立字旁，和站立有關，右邊是個佔，是個形聲字，偏旁代表它的意思，就是偏旁表意；我們還可以通過編小兒歌的方法記住坐這個字：“兩個小人坐土堆兒”，你看，以後我們也可以運用這種方法記住生字寶寶呢。）
【設計意圖】
本課課文內容較簡單，通過藉助圖片、偏旁表意、做遊戲識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，方便學生輕鬆識記。
觀察漢字，指導書寫
1認識橫折，學寫“口、目”
（1）通過複檢、造句的形式回顧“口、目”字。（用組詞、說句子的方法回憶。）誰還記的在哪見過這個字？能用“我”說一句話。
（2）教師指導：觀察“口”和“目”有什麼相同和不同之處？（預設：都有一個一樣的筆畫。）
你觀察的可真仔細，這是今天我們要學習的一個新筆畫，和我一起讀：橫折。
那你能再說說這兩個字有什麼不同之處嗎？（預設：目比口裏面多了兩橫。）
是呀，你們看，這兩個字雖然都有橫折，但是目的橫折比較長，目字裏面還有兩橫。
師示範書寫橫折，學生舉起手書空：起筆從左往右寫橫，到折處稍頓筆，再折筆向下寫豎。
活動一：
◆小老師講解：“口、目”
小老師帶着從“整體觀察結構特點、觀察關鍵筆順筆畫、觀察佔格（起筆位置、壓線筆）”三方面講解。
寫字小老師例子：一看結構，口是個獨體字；二看筆順，請大家和我一起書空，一筆豎二筆橫折，三筆橫，口字共三筆；三看佔格，口字在田字格的正中位置，逐一書寫時上窄下寬，字就更美觀了。
（3）教師範寫，學生書空。
◆描紅、臨寫。
◆評價
【設計意圖】
正確、規範地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助於培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。
2寫好“耳、手”
（1）通過造句的形式回顧“手”字；組詞的形式回顧“耳”。（用組詞、說句子的方法回憶）
（2）師指導彎鉤、平撇的寫法。
師示範書寫彎鉤，學生舉起手書空：起筆稍輕，由輕到重右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時起筆處和起鉤處上下應在一條直線上。
師示範書寫平撇，學生舉起手書空：起筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。筆畫形態較平，筆畫較短。
（3）寫字小老師講解。
（4）教師範寫，學生書空。
（5）學生書寫彙報。
多種形式讀文，認形正音
1剛纔我們認識了兩個動詞是“站”和“坐”，現在放到句子裏再讀讀。
2現在看看圖片，你能說對應的句子嗎？（站如鬆，坐如鐘）
3現在你能邊讀邊做做動作嗎？
4教師範讀“行如風，臥如弓”，學生跟讀，讓學生說說自己的理解。
站着要像松樹那樣挺拔，坐着要像座鐘那樣端正，行走要像風那樣快而有力，臥着要像弓一樣彎曲。
5通過剛纔的學習，我們知道了“站坐行臥”的要求，在今後的生活學習中，我們要努力養成良好的習慣。
6現在我們再來讀讀這兩句俗語。（學生領讀、男女生對讀）
課後習題，準確表達
1說說在生活中你能用“口、耳、目、手、足”做哪些事？
2出示圖片，引導學生說完整的句子。（課件出示圖片）
3讀一讀
情同手足 耳聰目明 口是心非 手舞足蹈
語文一年級單元教學設計14
教學目標：
知識目標：學會本課的7個生字，認識2種筆畫。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
情感目標：讓學生知道五星紅旗是我國的國旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學用具：多媒體課件
電子琴
教學模式：激趣教學法
教學流程：
一、創設情景、導入新課
同學們，你們喜歡聽音樂嗎?現在老師讓你們聽一首曲子，聽完之後告訴老師，這首曲子的.名字叫什麼?(教師播放音樂)誰來告訴大家這首曲子的名字是什麼?對，是《國歌》。你們在什麼時候聽過國歌呢?對，在每週一升國旗的時候。今天我們就一起來學習一篇課文，題目就是《升國旗》。(板書課題)
二、初讀課文，糾正讀音
1、藉助拼音自由讀。要求：讀準字音，不加字，不漏字。
2、檢查朗讀情況——指名讀——指名評價。
3、再讀課文讀，邊讀邊想課文有幾句話?
三、細讀課文、指導朗讀
1、學習第一句話。
指名讀第一句話。五星紅旗就是我們的國旗。誰能說說你腦海裏的國旗是什麼樣子的?(學生邊說，教師邊板畫)課前老師讓你們蒐集了五星紅旗的一些資料，誰願意和大家交流一下?(學生互相交流)
聽有關歌唱國旗的歌曲，加深學生的愛國情感。
有感情的朗讀第一句話。
2、學習第二句話。
讓學生觀看北京天安門廣場升旗儀式。邊看邊聽邊想邊記，看完之後告訴老師，你看到了什麼?聽到了什麼?
重點指導朗讀“高高升起。”
3、學習第三句話。
每週一我們學校在升國旗的時候，你們是怎麼做的?課文裏是怎麼說的?
這裏爲什麼是向“您”敬禮?而不是向“你”敬禮呢?指導學生用“您”說一句話。
重點指導“立正”和“敬禮”。
四、通讀全文、加深情感
1、自由地有感情的朗讀全文。
2、指名讀——指名評價
3、教師配樂範讀——學生評價
4、師生賽讀
五、唱背課文、加深記憶
1、教師範唱《升國旗》。
2、學生試唱——全體加動作唱——全體背唱
六、總結全文、感情昇華
同學們，老師希望你們好好學習，天天向上。長大後爲祖國做出更大的貢獻!
語文一年級單元教學設計15
教學意圖
一、教材解讀
（一）語文教學內容及策略
1. 字母教學板塊
（1）讀準音
在讀音方面，正確讀準複韻母 ao ou iu 的發音是本課的教學重點、難點，例如：ao 的發音，藉助情景圖中“海豹、小貓”和對比觀察發現複韻母“ ao ”發音是從 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的發音要注意與 ui 進行比較藉助複韻母發音時口型變化的規律讀準複韻母的音，可以比較好地幫助學生區分易混的複韻母的讀音。
（2）識記形
在識記複韻母的形方面，這部分內容的重點是正確識記 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由單韻母 a 和 o 組合而成，藉助單韻母組合識記複韻母的形是個比較好的方法。
（3）四聲練習
在四聲練習方面，正確認讀 ao ou iu 的四聲瞭解標調規律是本課的重點，例如：ao 的四聲，可以藉助手勢、詞語“海豹、帽子、小貓、小島”以及自編順口溜的方法讀準四聲，藉助標調兒歌，強調 i、u 並列標在後的標調規則。
2. 拼讀板塊
正確拼讀聲母和複韻母組成的音節是本課的難點，如：聲母和複韻母組成的三拼音節 niǎo、tiào，可以採用遷移單韻母拼讀的方法，藉助動作、熟字或圖片來讀準音節。
3. 詞語和兒歌板塊
（1）識字
字音：
在識字方面，“橋”的認讀是難點，如：“橋”的是三拼音節 ,注意讀準字音。可以藉助拼音、 觀察圖片和生活中識字的方法進行認讀。通過拼讀和多次復現識記好生字。
字形：
正確識記“小”“橋”“臺”三個字的字形。如：“小”可以聯繫生活說說你見過生活中小的事物如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復現詞語來識記，“橋”可以藉助生活中識字來識記，有助於激發學生識字的興趣。“臺”可以在朗讀兒歌的基礎上展開教學，出示地圖指認“臺灣省、臺北市”，出示學生熟悉的事物如：“領操臺”“窗臺”“檯燈”等圖片和詞語來識記。
（2）兒歌
兒歌教學以準確拼讀音節、正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》爲主要任務，如：聲母與本課複韻母組成的音節 xiǎo、 piāo、 shu，藉助拼音和教師示範、通過拍手跟讀、表演讀等方式感受兒歌的節奏，讀好兒歌。臺灣對於孩子來說比較遙遠和陌生，教師可以問問學生你對臺灣有什麼瞭解，再出示地圖，瞭解臺灣的地理位置，知道臺灣是祖國的一部分，出示圖片瞭解臺灣的風景名勝。
4. 書寫板塊
在四線三格中正確書寫音節詞 xiǎo niú，書寫的時候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完後再標聲調，養成書寫的好習慣，可以藉助教師範寫、仔細觀察、獨立描紅遷移上一課的書寫經驗來寫好音節詞。
二、板書設計
三、教學評價
四、資源鏈接
1. 標調兒歌。
2. 臺灣島地圖和自然景觀圖片。
教學過程
遊戲導入
1. 口型猜猜猜。
觀察口型猜猜是哪個複韻母，猜對了大聲跟讀，複習3個複韻母。
說說你是怎麼猜到的？
（預設：根據口型變化猜到的）
是呀，複韻母的發音可以藉助口型變化，從一個字母的口型滑向另一個字母的.口型來讀好它。（課件：出示三個複韻母）
【設計意圖】
複習鞏固前面學習的複韻母，規範口型，爲複韻母的規範發音打下堅實的鋪墊，以利於學生遷移學法。
學發音
1. 活動一：看圖說話
三個複韻母朋友給我們帶來了一幅情境圖，你能完整的說說你從圖中看到了什麼？
（預設：我從圖中看到了一隻小狗帶着小貓在海上劃帆船，一隻海豹在海里游泳，海面上漂着一個皮球，遠處有幾隻海鷗。）
情景圖中隱含着複韻母的讀音，教師要引導學生仔細觀察情境圖，發現情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說說你從圖中看到了什麼，在表達中會用到由本課複韻母組成的音節。
2. 活動二：我是探險家（小組合作）
這幅圖可不是一般的圖，這裏面隱藏着我們學習的重要線索，看看哪位探險家能夠發現線索，找到寶藏。（課件：出示一個寶箱）
活動要求：（課件：出示活動要求）
（1）與夥伴一起觀察情景圖，尋找線索，發現隱藏着的複韻母的寶藏。
（2）藉助圖片和聯繫生活認讀複韻母，探究複韻母的發音。
（3）編個打開寶藏的口令記住它。
學生彙報流程：（看——想——讀——記）
預設：我從圖中看到了（小貓），我想到了複韻母（ao），請大家跟我一起讀一讀(ao ao ao)， 我能編口令記住它(小貓小貓ao ao ao)。
3. 學生彙報時教師相機指導。
（1）剛纔你是怎麼發出ao這個音的？請學生再次示範，教師示範，其他學生認真觀察發音時的口型變化。
同學們的小眼睛都特別亮，你發現了什麼？
(預設：剛開始的時候，嘴巴張開，就像是a的口型，後來嘴脣逐漸攏圓，好像o的口型。)
（2）你們真是一羣善於發現的孩子！教師慢動作示範，你也像我們這樣試一試，由a的口型快速地滑向o的口型，中間的氣流不斷，最後只聽見了一個音“ao”。
（課件出示：a o ao）
（3）同桌的小朋友互相試一試，注意觀察對方的口型變化。
4. 同法學習ou iu：
教師相機指導ou iu的發音。
(1)ou：先攏圓嘴巴擺好o的口型，然後快速地滑向u的口型發出“ou”的音。
(2)iu：先做牙齒對齊i的口型，然後快速滑向嘴巴突起u的口型，發出“iu”的音。
（課件繼續出示：o u ou i u iu）
在觀察口形變化中，在傾聽發音中，在生生互動中，在有趣的活動中，學生學習三個複韻母的音和形，學到了新的發音方法，增強了學習拼音的興趣，提升了學習能力，能夠依據發音方法舉一反三，這樣的環節一舉多得。
讀四聲
通過剛纔的探險家活動我們記住了這三個複韻母寶寶，還能讀準它們的音，這三個可愛的複韻母寶寶重新裝扮了一下又來和大家見面了！
1. 出示標調ao ou iu說說你發現了什麼？
（預設：它們都帶上了聲調。）
請你仔細觀察這些聲調，你又有什麼發現？（預設：標調的位置不一樣）
2. 那你知道爲什麼這樣戴聲調帽子嗎？
其實標調是有規律的，還記得我們的標調兒歌嗎？
（課件出示標調兒歌）
3. 練習： iu
根據兒歌那你知道iu的聲調帽子戴在哪兒呢？
4. 練習讀準四聲。順讀、倒讀、打亂順序讀。
5. 藉助四聲卡片，小組裏的同學互相讀一讀、評一評。
都讀對了，在四聲旁畫個笑臉，讀錯了組內小老師幫助。
多形式拼讀
過渡：聲母寶寶和帶調的複韻母手拉着手組成音節，向我們發起挑戰了，你們敢應戰嗎？
1. 活動一：我們一起拼多多
活動要求：（課件出示：活動要求）
（1）自主拼讀語文書42頁音節，圈出自己拼讀困難的。
（2）夥伴合作拼讀有困難的音節，嘗試合作解決。
（3）反饋：小老師帶讀
2. 多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。
自讀——夥伴合作讀——開火車讀
3. 拼讀檢測，落實評價。（課件出示：活動要求隱去，隨機出示音節）
（1）小組挑戰賽。課件隨機出示語文書42頁的19個音節，小組開火車進行賽讀，比一比那組用時短，正確率高。
（2）夥伴互相檢測。
兩人一組拼讀42頁音節，全對在書上音節旁畫個笑臉，讀錯了圈出來反覆練習。
過渡：聲母寶寶和帶調複韻母手拉手組成音節還常常出現在我們的生活裏呢！
4. 活動二：動物園尋寶（課件出示：動物園場景圖片）
下發動物園場景圖學習單，學生在動物名稱中自主尋找由本課複韻母的組成音節圈出來，比一比哪個小組在規定時間內找到的最多。
預設：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊貓(ao）等。
會讀音節是本課的教學目標之一。教學中組織學生藉助有趣的活動認讀音節，使學生不知不覺中提升了拼讀能力；閃視訓練賽讀音節；看圖找音節，豐富多彩的遊戲成爲學習拼音的有效途徑。
拼讀詞語，認識“小、橋”
1. 活動一：看圖說一說（課件出示：圖片）
（1）你從圖中看到什麼？出示詞語看看你說對了嗎？
（2）誰能完整的說一說你都看到了什麼？
（3）你能將詞語與圖中的景物對應起來連一連嗎？
2. 藉助表達和不斷復現識記“小”
聯繫生活說說你見過哪些小的事物？如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復現詞語來識記。 （課件出示：小孩、小樹、小路、小鳥的圖片和文字……）
3. 生活中識字認識“橋”
（1）生活中你在哪兒見過“橋”這個字？
（預設：原校名、地名、立交橋的名稱……）
（2）出示生活場景圖片指認。（課件：出示下列圖片）
小結：看來生活中做個有心人也能認識不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！
拼讀兒歌，認讀“臺”
看到同學們學得這麼認真，看把誰吸引來了。（出示圖片：小白兔）
它還給我們帶來一首兒歌呢！（課件出示：小白兔圖片和兒歌）
1. 活動二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動要求）
要求：
（1）藉助拼音讀兒歌，努力讀準字音。
（2）圈齣兒歌裏含有本課複韻母的音節與夥伴一起練習拼讀。
（3）反饋。
2. 識記“臺”
（1）藉助圖片多次復現詞語識記“臺”。
出示“臺灣島”“檯燈”“領操臺”圖片。
臺灣島在我國的第一大島，位於東海南部，與大陸隔海相望，島上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景觀。
你能用“臺”說詞語嗎？（預設：電視臺、講臺、颱風）
3. 把生字送回句子“一隻船，揚白帆，飄啊飄啊到臺灣。”（課件出示句子）
注意讀準確，讀出節奏。
4. 邊做動作邊讀兒歌，讀出節奏和韻律。
書寫音節詞xiǎo niú
通過剛纔的學習，我們已經認識了這三個複韻母寶寶，要是能把聲母和它們組成的音節詞在四線格里寫工整、寫漂亮就更棒了！敢挑戰嗎?
1. 觀察 範寫（課件出示音節詞和小牛圖片:xiǎo niú 接着出示小牛圖片）
第一步：讀一讀這個音節詞？（xiǎo niú）獨對有驚喜呦！（讀對出示小牛圖）
說說你在哪兒見過小牛？提示孩子說完整話。（預設：我在農村的田地裏見過小牛、我在在草原旅遊的時候見過小牛……）
接下來我們就一起寫一寫這個音節詞，我們先來寫xiǎo ，注意這是個三拼音節，先寫聲母x佔中格,再在中格和上格寫i，接着在中格寫ao，兩個韻母寫緊湊，最後標上聲調合在一起就念xiǎo。
注意在寫的時候x和介母i複韻母ao要捱得近一點,寫的時候要佔滿格。
第二步：擺正姿勢，動筆試一試。（寫字時，三個一）
2. 書寫音節。第一個音節會寫了，相信第二個音節大家一定沒有問題，按照剛纔的方法自己寫niú。注意音節與音節間空出一個字母的位置。
3. 反饋，評價。（規範、端正、整潔三星評價。）
