語文一年級單元教學設計
作爲一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的語文一年級單元教學設計，歡迎大家分享。
語文一年級單元教學設計1
教學要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特徵，懂得朋友之間要互相關心的道理。
教學重難點：
能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。
教學準備：
秋姑娘圖、楓樹圖(楓葉可拿掉)、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖、音樂
教學過程：
一、看圖導入
1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿着美麗的衣裳來了。(出示秋姑娘圖)來給秋姑娘打個招呼吧!(學生打招呼)瞧，秋姑娘正忙着摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢!
2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信?信中又寫了些什麼呢?咱們一起來聽一聽。
二、細讀課文
1、放課文錄音，學生聽後說一說秋姑娘給誰寫了信。
師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖
過渡：秋姑娘給大雁的'信中寫了些什麼呢?
2、學習第二自然段
(1)指名讀第二自然段。
(2)看圖，師述：秋天到了，大雁排着整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁爲何要“南去”?
(3)哎喲!大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險?(指名講)
(4)指導朗讀。
原來，大雁在南去的路上會遇到這麼多困難與危險呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢!誰來當秋姑娘關心關心大雁。(指名讀)
3、學生自學第三至五自然段
(1)師：秋姑娘還給誰寫了信?請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學着秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。
(2)學生自學，教師巡視指導。
4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段
(1)學習第三自然段
A、指名讀。
B、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。
C、提問：冬天冷不冷?你在哪裏睡覺?暖和嗎?
看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺?蓋被子了嗎?
誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。(指名說)
D、指導朗讀。
(2)學習第四自然段
A、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在幹什麼。
B、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。(指名說)
相機指導理解“充足”(可讓生做動作)
C、指導朗讀。
(3)學習第五自然段
A、指名讀。
B、提問：老師不明白，爲什麼要給小樹裹上“冬衣”呀?
(指名說)
C、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。(指名說)
D、指導朗讀。
E、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。
5、拓展訓練
(1)師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢!咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。
(2)準備給誰寫信呀?告訴他什麼呢?先想一想，然後同桌之
間互相說一說。
(3)指名說。說後評價(如：你真會關心人、我替×謝謝你
等)
6、學習第六至七自然段
(1)師問：樹上的楓葉都到哪兒去了?(生答)
(2)指導朗讀。
三、總結全文
1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，
高興地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好朋友送信，好嗎?
2、指導學生看圖背誦課文。
四、指導寫字
A、出示生字，認讀。(指名讀、齊讀)
B、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。
五、佈置作業
1、有感情地背誦課文。
2、採集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。
板書設計：
秋姑娘圖
7、秋姑娘的信
楓樹圖
大雁圖 青蛙圖 松鼠圖 山村孩子圖 楓葉信
語文一年級單元教學設計2
教學目標：
⑴學會複韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
⑵學會整體認讀音節ye、yue。
⑶學習聲母與複韻母ie、ue組成的音節，能準確拼讀。
⑸培養觀察和表達的興趣和能力。
教學重點：
1、學會ieueer的音、形、書寫；
2、ye、yue兩個整體認讀音節的音形。
教學難點：
兩個整體認讀音節與兩個複韻母的字形區別。
養成教學訓練點：
培養學生看圖學拼音的能力。
課前準備：
字母卡片、音節詞卡片、生字卡片、詞語卡片及教學掛圖。
第一課時
一、激趣導入
⑴大屏幕出示“拼音王國”的動態畫面。（學生學過的聲母、韻母都包含其中）
談話激趣：在拼音王國裏，我們已經認識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和複韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。
⑵導入：今天，老朋友們還要介紹我們認識其他的新朋友呢！
二、學習複韻母ie和整體認讀音節ye
⑴學習ie和ye的讀音和四聲。
a、藉助圖畫讀準音。
出示圖畫（椰子樹），學生觀察後交流；圖上畫着什麼？你知道哪些跟椰子有關的東西？（如椰汁、椰樹、椰子糖）
學生試讀圖下的ie、ye。
交流：你是怎麼知道ie、ye的讀音的？（藉助圖畫，或是跟哥哥姐姐學的）。教師適時告訴學生：ie是複韻母，ye是整體認讀音節，它們的讀音相同。
教師示範讀，學生一邊聽一邊仔細觀察老師的口型。
學生模仿，交流發音方法，教師加以梳理、總結。
同桌互讀互檢，教師巡視、指導。
b、藉助語言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時說話，什麼時候會說到ye（ie）這個音？同桌互說，全班交流。
c、學習ie、ye的四聲。
小老師按四聲順序領讀。
打亂順序開火車讀。
⑵學習拼音。
a、談話激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見見面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）
b、學習上述聲母與ie相拼的音節。
複習兩拼音的方法。
出示相關音節（帶調），學生練習拼讀。個人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領讀。
藉助音節發展語言：從剛纔拼讀的音節中自選一個來說詞語或句子。小組內互相說，指名說。
⑶指導書寫ei、ye。
a、識記字形：ie和ye在字形上有什麼不同？你想用什麼方法把它們記牢？
b、指導書寫。
學生練寫，教師巡視、指導。
三、學習複韻母ue和整體認讀音節yue
⑴學習ue和yue的`讀音和四聲。（教學方法、步驟與ie、ye的教學相同）
提示：教師範讀ue後，要引導學生將ue的發音特點（尤其是口型）與ie作比較，然後讓學生模仿、練讀。
比較ue和ie在字形上的區別和聯繫之前，先複習v上兩點省略規則。
⑵學習拼音。
a、學生看課本，試着拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節。教師巡視，瞭解學生情況，個別指導。
b、展示相關課件，指名拼讀，教師相機指導。
c、出示帶調音節nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學生開火車讀，全班齊讀。
d、藉助音節發展語言：從上述音節中自選音節說詞語或句子。
⑶指導書寫ue、yue。
學生練寫，教師巡視，個別指導。
四、鞏固練習
引導學生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹葉綠，大家一起吃月餅。”）
第二課時
一、複習導入
⑴師生問答，複習ie、ue、ye、yue。如教師問：“誰是整體認讀音節ye、ye、ye？”
持卡的學生迅速舉起卡片回答：“我是整體認讀音節ye、ye、ye。”
⑵交流課前自編的兒歌或順口溜。
⑶開火車用音節說詞語和音節詞和詞語說句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、
二、學習特殊韻母er
⑴學習er的讀音。
a、學生觀察圖畫（耳朵），試着發音。教師巡視，瞭解學生情況。
b、交流發音體會：小朋友在試讀時遇到什麼困難？
c、教師範讀，告訴學生這是一個特殊韻母。學生模仿、練讀。
d、師生合作，小結髮音方法。
e、學生練習。（邊讀邊配以手勢）同桌互讀，教師巡視、指導。
⑵學習er的發音。
a、按順序開火車讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。
b、用er、er、er分別說詞語或句子，比比誰說得多。
⑶指導書寫er。
學生試寫一遍；師生評議；教師範寫；學生練寫。
教學反思：
在教學上，我也強調孩子是學習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的遊戲設計環節上，忽略了可能還有很多孩子並沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以後的教學中會注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。
認一認4
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據圖畫，初步瞭解這些字的意思。
教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。
教學準備：小黑板、生字卡片
教學過程：
一、複習
1、複習前面“認一認”中學過的10個生字。
多種形式讀
二、學習16個漢字
1、認讀生字中學習過的紅色音節
小黑板出示：
學生自由練讀、指名讀、齊讀
2、小黑板出示本課16個生字
請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。
（1）師範讀
（2）學生結合插圖識記字形
（3）檢查讀
3、運用遊戲鞏固。
（1）第一組詞語（做遊戲識字）
過渡：小朋友們讀得這麼好，下面老師請大家玩個送字遊戲，根據老師的動作，找一個字送給我。
a、教師走出教室
指名說，領着大家讀
b、老師出去後進來
學生齊說入，齊讀
c、老師打開燈
指名說：開開火車讀
d、關上燈
指名讀
e、練習用開關說話
我們還可以說開關什麼？
（2）第二組詞語（運用動作識字）
a、運用動作識字
看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。
b、多種形式讀
（3）第三組詞語（運用兒歌識字）
過渡：小朋友們學得這麼認真，做得這麼端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起牀，面對太陽，前面是東，後面是西，左邊是北，右面是南。（爲下文做鋪墊）
a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？
用手指着東的方向讀東
b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？
老師走到西面，學生用手指着西讀。
c、根據兒歌內容讀南、北
南邊同學、北邊同學拿着南北讀
d、學生比賽讀
（4）第四組詞語（聯繫生活實際識字）
a、指名前後兩人說說誰在前，誰在後，生拿卡片讀
b、練習說話：我的前面是誰？後面是誰？
c、我們回答問題舉哪隻手？寫字呢？
d、生舉卡片讀，多種形式讀
4、打亂順序檢查讀
齊讀、開火車讀、指名讀
三、寫音節
過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現在自己選三個音節來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。
1、師生同做寫字操
2、寫音節
3、評價。
語文一年級單元教學設計3
教學意圖
一、教材解讀
（一）語文教學內容及策略
1．字母教學板塊
（1）讀準音
在讀音方面，正確讀準anɡ enɡ inɡ onɡ四個後鼻韻母的發音以及整體認讀音節yinɡ是本課的教學重點、難點，例如：注意後鼻韻母enɡ onɡ的發音容易混淆，可藉助情景圖中“鐘錶”“檯燈”提示學生正確發音，也可以藉助口形編順口溜“口形扁扁enɡ enɡ enɡ”，“口形圓圓onɡ onɡ onɡ”進行辨析幫助學生讀準後鼻韻母的讀音。
（2）識記形
在識記形方面，這部分內容的重點是正確識記anɡ enɡ inɡ onɡ的字母形和整體認讀音節yinɡ的形。例如：anɡ的字母形可以運用a加上後鼻尾音-nɡ來識記，也可以用前鼻韻母an加ɡ的方法來識記。
2．拼讀板塊
正確拼讀聲母和後鼻韻母組成的音節是本課的難點，如：聲母與anɡ相拼的三拼音節zhuanɡ、chuanɡ可以遷移聲母與前鼻韻母相拼的方法，藉助動作、實物或圖片來讀準音節。
3．詞語和兒歌板塊
（1）識字
字音：
在識字方面，“路”的認讀是難點，如：“路”的聲母是l注意與n加以區分。可以藉助生活中識字的方法進行認讀，通過在場景圖中指認和多次復現識記好生字。
字形：
正確識記“車”、“路”、“燈”、“走”四個字的字形。如：“路”“燈”可以藉助生活中識字的方法進行認讀。出示：萬紅路、朝陽路、五路居、燈市口、燈具城等生活場景指認生字，“車”“走”可以藉助字理識字來識記，有助於激發學生識字的興趣。
（2）兒歌
兒歌教學以準確認讀音節、正確朗讀兒歌《過馬路》爲主要任務，如：聲母與後鼻韻母組成的音節可以藉助詞語讀準字音。藉助拼音、通過拍手讀、表演讀等方式感受兒歌的節奏，幫助學生讀好兒歌的同時初步瞭解兒歌內容。
4．書寫板塊
在四線三格中正確書寫音節詞mínɡ liànɡ，書寫的時候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完後再標聲調，養成書寫的好習慣，可以藉助教師範寫、仔細觀察、獨立描紅遷移上一課的書寫經驗來寫好音節詞。
二、板書設計
三、教學評價
四、資源鏈接
古詩《村居》，漢字字理溯源相關資料。
教學過程
複檢導入
看！韻母列車又來了，只要把韻母和音節讀對了，我們就可以乘上列車繼續出發了，準備好了嗎！
（課件出示：複韻母列車，複檢前面學過的韻母）
an ün ei in ie ui en iu ao un ou er üe ai
今天我們要到哪裏出呢？請看情境圖。
學發音
1．活動一：看圖表達
（課件出示
：
情境圖）
猜猜看，這是哪裏？（預設：這是小寶寶的家裏）
誰能完整地說說你從圖中都看到了什麼？
（預設：我從圖中看到了晚上八點,阿姨在臥室的牀上哄小寶寶睡覺，窗外月亮露出了笑臉。）
【設計意圖】
情景圖中隱含着後鼻韻母的讀音，教師要引導學生仔細觀察情境圖，發現情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說說你從圖中看到了什麼，在表達中會用到由本課韻母組成的音節。
2．活動二：智勇衝關（小組合作）
這幅圖可不是一般的圖，這裏面隱藏着我們學習的重要線索，看看哪個小組最有智慧能夠發現線索，闖關成功。（課件出示：闖關成功圖）
活動要求：（出示活動要求）
（1）同伴一起觀察、發現複韻母。
（2）藉助插圖認讀複韻母。
（3）編兒歌記一記複韻母。
學生彙報流程：（看——想——讀——記）
預設：我從圖中看到了（窗戶），我想到了後鼻韻母（anɡ），請大家跟我一起讀一讀(窗戶窗戶anɡ anɡ anɡ)。
3．學生彙報時教師相機指導。
（1）後鼻韻母的發音有一點難，讀好-nɡ韻尾是關鍵，請大家注意看老師是怎麼發anɡ這個的？嘴巴張大，先發a，再讀nɡ，中間不能斷開。教師指導學生藉助手勢，左手掌當上顎，右手掌當舌頭，右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心時，發後鼻音nɡ，幫助學生讀準音。
（2）你們真是一羣善於學習的孩子！你也像老師這樣試一試，藉助動作，指揮我們的小舌頭，舌頭後部高高隆起，舌根後縮，發出anɡ的音。
4．同法學習enɡ onɡ inɡ
學生夥伴合作運用方法自主嘗試讀好enɡ inɡ onɡ。
5．觀察發現，識記形。
同學們可真厲害！這麼快就從情景圖中找到了anɡ enɡ inɡ onɡ這4個後鼻韻母，仔細觀察說說你有什麼發現？
（課件出示：anɡ enɡ inɡ onɡ）
（預設：它們都是由一個單韻母和nɡ組合而成的。）
你們的眼力可真棒！一下子就發現啦，運用這個規律就可以幫助我們更好的記住後鼻韻母了。
6．區分前後鼻韻母
男女生對讀、指名讀等區分前後鼻音，重點關注in-inɡ。
an ----- anɡ
en -----enɡ
in -----inɡ
7．讀好整體認讀音節yinɡ
inɡ不能獨立成爲音節，要想表示這個音，就要請大y來幫忙，yinɡ與inɡ的讀音相同，不需要拼讀，它是個整體認讀音節。(設置動畫)
小夥伴之間互相讀一讀這個整體認讀音節。
在觀察教師示範，傾聽發音中，在生生互動中，在有趣的活動中，學生學習四個後鼻韻母的音和形，學到了新的發音方法，增強了學習拼音的興趣，提升了學習能力，能夠依據發音方法舉一反三，這樣的環節一舉多得。
活動一：我們一起拼多多
過渡：聲母寶寶和帶調的後鼻韻母手拉着手組成音節，向我們發起挑戰了，你們敢應戰嗎？
1．活動一：我們一起拼多多
活動要求：（課件出示：活動要求）
（1）自主拼讀語文書49頁的音節，圈出自己拼讀困難的。
（2）夥伴合作拼讀有困難的音節，嘗試合作解決。
2．多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。
自讀——夥伴合作讀——小老師帶讀
3．拼讀檢測，落實評價。（課件出示：隨機出示49頁音節）
（1）小組挑戰賽。課件隨機出示語文書49頁的音節，小組開火車進行賽讀，比一比那組用時短，正確率高。
（2）夥伴互相檢測。
兩人一組拼讀49頁音節，全對在書上音節旁畫個笑臉，讀錯了圈出來反覆練習。
過渡：聲母寶寶和帶調的後鼻韻母手拉手組成音節跑到我們熟悉的古詩裏去了，你能找到它們嗎？
活動二：古詩尋寶
（課件出示：注音古詩圖片）
出示古詩圖學習單。
請學生在熟悉的詩句中自主尋找由本課後鼻韻母組成的音節圈出來，比一比哪個小組在規定時間內找到的'最多。
會讀音節是本課的教學目標之一。教學中組織學生藉助有趣的活動認讀音節，使學生不知不覺中提升了拼讀能力；閃視訓練賽讀音節；看圖找音節，豐富多彩的遊戲成爲學習拼音的有效途徑。
拼讀詞語，認識“車”
1．活動一：看圖說一說
（課件出示：50頁圖片）
（1）你從圖中看到誰在幹什麼？出示詞語看看你說對了嗎？
（課件繼續出示詞語：）游泳、騎自行車、打乒乓球
（2）誰能完整的說一說你都看到了什麼？
（預設：我看到了小熊貓在游泳，小象在騎自行車，兩隻昆蟲在打乒乓球。）
（3）你能將詞語與圖中的景物對應起來連一連嗎？
2．字理識記“車”。
（課件出示：“車”的字理圖片）
車，象形字。其形體像古代的車。本義是車子。
說說生活中你見過什麼車?
（預設:火車、公共汽車、救護車、卡車、貨車、消防車、吊車……）
拼讀兒歌，認讀“路、燈、走”
看到同學們學得這麼認真，送個大家一首兒歌。（課件出示：50頁兒歌）
1．活動二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動要求）
要求：（1）藉助拼音讀兒歌，努力讀準字音。
（2）圈齣兒歌裏含有後鼻韻母的音節，與夥伴一起練習拼讀。
2．生活中識字識記“路
同學們想一想生活中你在哪兒見過“路”這個字。
（課件出示：“萬紅路”“朝陽路”“五路居站牌”的場景圖）
讓學生指認。
小結：看來生活中做個有心人也能認識不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！
3．生活中識字識記“燈”
同學們想一想生活中你在哪兒見過“燈”這個字。
（課件出示：“燈市口小學”“燈具城”“猜燈謎展板”的場景圖）讓學生指認。
說說你在生活中見過什麼燈？
（預設：紅綠燈、檯燈、護眼燈、吊燈、車燈）
4．字理識記“走”
（課件出示：“走”的字理圖片）
會意字。像人甩臂邁步、再添一隻腳，表示人甩動兩臂向前跑。本義是跑。走是部首字，從走取義的字大都與行走有關。
你能用走說詞語嗎？
（預設：走路 行走 走開）
5．把生字送回兒歌，說說你從兒歌中知道了什麼？
6．你能把你知道的讀清楚嗎？注意讀準確，讀出節奏。
7．邊做動作邊讀兒歌，讀出節奏和韻律。
書寫板塊
通過剛纔的學習，我們已經認識了這一課的四個後鼻韻母和一個整體認讀音節，要是能把聲母和韻母組成的音節詞在四線格里寫工整、寫漂亮就更棒了！敢挑戰嗎?
1．觀察範寫（課件出示音節詞mínɡ liànɡ）
第一步：讀一讀這個音節詞？
說說生活中你見過明亮的什麼？提示孩子說完整話。
接下來就請你嘗試寫一寫這個音節詞。
第二步：擺正姿勢，動筆試一試。（寫字時，三個一）
2．書寫音節。注意音節與音節間空出一個字母的位置。
3．反饋，評價。（規範、端正、整潔三星評價。）
語文一年級單元教學設計4
教學目標：
１、學會３個複韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。
２、能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。
教學重難點：
重點：
１、學會３個複韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。
２、能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。
難點：能夠認讀聲母與aieiui組成的音節，會拼讀本課的複韻母音節，會讀拼音詞。
教具準備：多媒體教學掛圖 拼音小黑板 拼音卡片
課時安排：兩課時
教學步驟：
第一課時
課時目標：學會３個複韻母aieiui和它們的四聲，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。
課時重難點：準確讀出複韻母aieiui和它們的四聲。
教學過程：
一、導入新課：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫複韻母。我們今天就來學習複韻母。
板書：aieiui
問：這裏的複韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫複韻母。
二、看圖學習語境歌,引出aieiui
１、圖上畫的什麼時候，誰在幹什麼？
教學語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éiéiéi，小羊羔，快快過來吃青草。
２、這兩棵小樹苗怎樣？引出高矮的“矮”。
小女孩在幹什麼？引出圍籬笆的“圍”。
小男孩在幹什麼呢？嘴裏會發出什麼聲音？引出“éi”。
３、只要把高矮的“矮”，嘴裏會發出的聲音“éi”，圍籬笆的“圍”，都讀成第一聲就是我們要學的aieiui。
三、看圖學習字母ai
講：圖上的兩棵樹苗一棵高，一棵矮，“矮”就是字母ai的音，ai要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然後迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師範讀：ai。
學生學讀ai。
ai有四個聲調：āiáiǎiài。
（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
記憶āi的形。
四、看圖學習字母ei
1.圖上的小孩子在餵羊羔，他嘴裏會發出什麼聲音呢？
講：ei發音的方法和ai一樣，要先發e的音，e讀重一點，i讀輕短一點，模糊一點，就成了ei的音
教師範讀：ei。
學生學讀：ei。
ei有四個聲調：ēiéiěièi。
（運用多種方法練習讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
可以根據發音來記形。
五、看圖學習字母ui
問：1.圖上的小女孩在幹什麼？
講：圍籬笆的“圍”發第一聲就是ui的音，要先發u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。
板書四聲進行練習。
2.怎樣來記ui的形呢？
六、鞏固練習
看板書採用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：複韻母，真有趣，兩個字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
七、講標調方法
aieiui都是由兩個單韻母合成的，那麼標調的時候應當寫在誰的頭上呢？
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu並列在一起，注意標在後一個。
八、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，佔格的方法和以前學的一樣。
九、作業
練讀aieiui的四聲。
連寫aieiui。
第二課時
課時目標：
1、能正確快速認讀聲母aieiui組成的音節，會準確拼讀本課的複韻母音節詞。
2、會發現我們身邊有許多藏着aieiui的音節。
3、試着用拼音詞講故事。
課時重難點：
能正確快速認讀聲母aieiui組成的音節，會準確拼讀本課的複韻母音節詞。
教學過程：
一、創設情境、以舊引新，作好鋪墊。
１、師：小朋友，我們拼音王國裏呀又多了3個複韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示aieiui，誰能叫出他們的名字？
生：aieiui
２、師：已經認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：aiaiaiaieieieiei uiuiuiui
師：誰來讀ai的兄姐妹
生：āi ái ǎi ài
師：ei的兄弟姐妹呢？
生：ēi éi ěi èi
師：ui的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？
生：uīuí uǐ uì
師：齊讀：
３、師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？
出示打亂的aieiui的四聲誰能認出他們來呢？
師：那我們來開火車!
師：我們一起來叫叫他們的名字！
師小結：小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！爲了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？ 那就腳放平――腰挺直！
二、故事導入，激發興趣，探究新知。
㈠聽一聽
師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，於是他們之間進行了一次比賽。你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖，小朋友們，他們各自都在幹什麼呀!
㈡說一說：
生：烏龜在拼命地爬 小白兔在睡覺
師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。
多媒體相應出示：wū guīpá báitùshuì
㈢找一找
師：小朋友們，你們找找看，我們學過的複韻母藏在什麼地方？看誰的火眼金睛能把他們找出來。
生：藏在烏龜的guī中 生：白兔的bái中 師：還有呢？ 生：睡覺的shuì中
師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u??iu?）
㈣拼一拼
１、師：你們真棒，一下子就找出來了!是呀，我們平常說的`每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的! 拼音王國裏多了這3個複韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。
你們看：ai找到了朋友。出示：bpkh ai
２、師：ai找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字
生：bpkh
３、師：聲母b和ai交朋友，拼讀的時候怎麼拼呢？先聽老師拼？b-aibaibai 誰告訴我，老師是怎樣拼的？
生：聲母要輕一點。 生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。
師：是呀，聲母輕短 生：韻母響， 師：兩音相連 生：猛一撞。
師：說的好!我們一起來拼一下： 生：baibaibai
４、師：那其餘幾個怎麼拼呢？自己先試試。 師：誰先來： 生：paipaipai
５、師：跟聲母kh交朋友，誰來拼？ 生：kaipaipai 生：haihaihai 師：好，誰來領大家一起讀：（一位學生領大家一起讀）
６、師：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友誰來喊。
出示：mw ei
７、師：怎麼讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。 師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀! 生：meimeimei 師：男生齊讀。 師：這個女生來讀，也先派一名代表! 生：weiweiwei 師：女生齊讀! 師：不分勝負：那交換後再讀!（女生先讀，再男生讀）。
８、師：aiei都有了朋友，ui當然也要有朋友啊!誰能來讀好它？
先請同學們自己讀一讀!（學生練讀） 師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備） 師：準備的怎麼樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀） 師：火車哪兒開？ 師：哪兩列火車並列一起來開!
三、聯繫生活，拼讀音節，自主探索。
１、師：小朋友們，老師又要帶大家出發了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）
２、師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書櫃 生：一棵白菜，一枝梅花，一個木櫃(注意學生用的量詞)
師：這是我們常吃的白菜出示：白菜báicài bái是由什麼組成的呀？ 生：bái是由聲母b和韻母ái組成的。 師：誰來把它拼出來：生：báibáibái師：一起來拼？ 師：cài是由什麼組成的？ 師：誰來拼？生：càicài 師：誰能把這個音節連起來拼一下： 生：báicài師：說的真好，獎給你一個大拇哥! 師：我們一齊讀!
３、師：那這兩個音節詞誰來拼讀，先自己試一試。 師：誰來讀第一個？ 生：shuguì師：第二個誰來讀？ 生：méihuā 師：huā是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。 師：齊讀。 師：男同學讀梅花，女同學讀書櫃。 師：調過來讀
四、迴歸生活，給物標音。
１、師：小朋友真聰明，爲了獎勵大家，老師跟大家來做個遊戲!猜一猜，誰能猜出我做的是什麼動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）
２、師：老師在幹什麼？（老師做飛的動作） 生：老師在飛。 師：對，這就是小鳥飛的音節，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？ 生：feifeifei 師：你帶領大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間遊戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？ 生：好的。（學生非常高興地坐下了）
３、師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏着aieiui這3個音節的詞語，我們來找一找好嗎？ 生：好的。 師：（老師指着黑板問）這是什麼？ 生：黑板。 師：黑板是什麼顏色的？ 生：黑色的。 師：開動小腦筋，想想這裏藏着誰？ 生：“黑”裏藏着ei。 師：真聰明，誰來讀這個音節! 生：heihei 師：我們把它貼在黑板上標出來。
師：牆壁是什麼顏色的？這裏藏着什麼？ 生：“bái”裏藏着ái。 師：這是我們小朋友用的水杯，這裏藏着什麼？ 生：這裏藏着ēi。 師：還有嗎？ 生：這裏還藏着?i。 師：我們一起來讀一讀這些音節，然後把他們貼上去。生拼讀音節）
４、師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節去標出來，請小朋友在課後找出來告訴老師，看誰找得最多。
五、運用音節，自主講話
１、師：小朋友們，剛纔老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結果怎樣呢？要請小朋友自己來講!你們行嗎？ 那在講故事之前，先要把這些音節讀熟。出示：龜兔賽跑圖 誰來讀。 生：wuguipabaitushui師：讀得真棒，這裏有個整體認讀音節wu都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）
２、師：那誰來根據漢語拼音把這個故事講給大家聽？先自己試試。 生：有一天，烏龜…… 師：講得真好!如果把故事中的白兔和烏龜的話講的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節課我們進行故事比賽。
３、老師這裏還有一句關於龜兔賽跑句子呢，能讀出來嗎？
小白兔,白又白,要和烏龜來比賽,你猜猜,誰厲害?
六、總結
今天我們讀了聲母與aieiui相拼的音節，小朋友們學的很認真，大家要好好學拼音，學好了拼音我們就能說好普通話，能自己讀懂故事書了。
語文一年級單元教學設計5
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
《口耳目》是一篇看圖識字的課文，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，其色彩柔和體現濃郁的中國風，展示了學生熟悉的生活場景，讓孩子在輕鬆的識字活動中感知字形，理解字義，產生喜愛漢字、學習漢字的願望；第二部分以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立規範，引導他們養成良好的生活習慣。
（二）語文教學內容及策略
1識字、寫字板塊
（1）識字
字音方面：重點是區分平舌音和翹舌音的字讀音，把字音讀準。例如“手、站”可以利用對照貼字的小遊戲來識記。教師應多示範，多帶讀。
字形：獨體字的字形識記，例如“口耳目手足”可以通過字源和我當檢察員的遊戲識記，“坐”可以通過編小兒歌的方法識記；左右結構的字形，如“站”可以通過偏旁表意的特點進行識記。
字義：重點是口耳目手足身體部位的區分，通過“對照貼字”的遊戲活動，將音形意聯繫識記。
（2）寫字
本課4個生字，重點寫好橫折、撇、彎鉤3個新筆畫，例如“口、目”都有橫折，但是橫折的寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫折。本課新筆畫彎鉤，與豎鉤相似，要注意區分。引導學生細緻觀察，正確規範地寫好漢字。
2朗讀積累板塊
（1）表達特點分析
①文本特點分析
本課以兩句大家耳熟能詳的俗語，分別指向人的立站行臥，告訴學生要養成良好的習慣，語言凝練，節律鮮明，易於誦讀，通俗易懂。
②語言特點分析
本課兩句俗語結構相同，讀起來朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。
③課後習題分析
◆我們的口、耳、目、手、足能做哪些事。
要求是：引導學生結合生活實際瞭解身體部位的作用，發展學生的語文表達能力。教師可以藉助圖片，幫孩子拓展思維，說清身體部位的作用。
3朗讀、表達板塊
表達部分
本課主要引導學生說清口耳目手足的作用，學生藉助圖片，結合生活實際說清身體部位的作用。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
教學過程
單元整體架構
參見上方
遊戲激趣導入
1導言：孩子們我們一起玩兒個遊戲好嗎？遊戲的名字叫“你指我猜”，請一名同學到前面，老師偷偷告訴他一個身體部位的名字，他來指這個部位，其他同學猜。
（教師偷偷提示的詞語有：眼睛、耳朵、嘴巴、雙手、腳丫）
2可真了不起，同學們很快就說對了這些身體部位，你們知道的可真不少！
活動中識字
1遊戲活動認讀“口耳目手足”
（1）你們剛纔是用兩個字猜對的，那你們能用一個字再猜一遍這些身體部位嗎？（預設：口、耳、目、手、足，學生說不出來老師提示。）
（2）剛纔你們猜的又快有準確，那你認識這些漢字寶寶嗎？聽清老師怎麼讀，然後跟我讀。（教師拿出“口耳目手足”的生字卡片，帶讀。）
想知道這些生字在古代是怎麼寫的嗎，請你們觀察這些圖片，讀讀下面的漢字。（課件出示圖片）
（3）現在有一些小朋友來到知識花園中賞花啦，仔細看圖，說說你都看到了什麼。（課件出示圖片）你能在圖片中找到這些身體部位，把這些生字寶寶貼到相應的部分旁邊嗎？貼上後請你帶讀這個生字，如果他讀對了全班跟讀。（每次叫一名學生到白板上貼生字卡片，沒有投影設備的地方可以教師在黑板上畫簡筆畫，畫出這幾個身體部位。）
（4）你看，神奇的魔力圈出現了！當魔力圈圈住某個生字寶寶時，請你叫叫它的名字。（課件自定義動畫分別出示彩圈圈住認讀）
（5）你們都會讀了嗎？（預設：會。）現在全班玩一個遊戲，當你看到圖片中出現相應的字時，就大聲讀出生字，並用手指着自己相應的身體部位。（課件出示圖片+動畫）
過渡：通過剛纔的小遊戲，我們準確地讀出了關於身體部位的生字寶寶，可真了不起，現在有兩個京劇演員也要和咱們一起做遊戲。
2隨文識字，處理“站、坐”。
（1）看看他們現在做出了什麼動作，你能用一個字表示嗎？（預設：站、坐）（課件出示圖片）
（2）請你打開語文書第10頁，用鉛筆圈出站和坐兩個字（教師巡視，指導。）（課件出示提示圖片）
（3）請同學們和我一起讀：站、坐。
（4）那你們打算怎麼記住這兩個字呢？（學生先說自己的方法，教師鼓勵，教師可以給孩子方法：站字左邊有立字旁，和站立有關，右邊是個佔，是個形聲字，偏旁代表它的意思，就是偏旁表意；我們還可以通過編小兒歌的方法記住坐這個字：“兩個小人坐土堆兒”，你看，以後我們也可以運用這種方法記住生字寶寶呢。）
【設計意圖】
本課課文內容較簡單，通過藉助圖片、偏旁表意、做遊戲識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，方便學生輕鬆識記。
觀察漢字，指導書寫
1認識橫折，學寫“口、目”
（1）通過複檢、造句的形式回顧“口、目”字。（用組詞、說句子的方法回憶。）誰還記的在哪見過這個字？能用“我”說一句話。
（2）教師指導：觀察“口”和“目”有什麼相同和不同之處？（預設：都有一個一樣的筆畫。）
你觀察的可真仔細，這是今天我們要學習的一個新筆畫，和我一起讀：橫折。
那你能再說說這兩個字有什麼不同之處嗎？（預設：目比口裏面多了兩橫。）
是呀，你們看，這兩個字雖然都有橫折，但是目的橫折比較長，目字裏面還有兩橫。
師示範書寫橫折，學生舉起手書空：起筆從左往右寫橫，到折處稍頓筆，再折筆向下寫豎。
活動一：
◆小老師講解：“口、目”
小老師帶着從“整體觀察結構特點、觀察關鍵筆順筆畫、觀察佔格（起筆位置、壓線筆）”三方面講解。
寫字小老師例子：一看結構，口是個獨體字；二看筆順，請大家和我一起書空，一筆豎二筆橫折，三筆橫，口字共三筆；三看佔格，口字在田字格的`正中位置，逐一書寫時上窄下寬，字就更美觀了。
（3）教師範寫，學生書空。
◆描紅、臨寫。
◆評價
【設計意圖】
正確、規範地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助於培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。
2寫好“耳、手”
（1）通過造句的形式回顧“手”字；組詞的形式回顧“耳”。（用組詞、說句子的方法回憶）
（2）師指導彎鉤、平撇的寫法。
師示範書寫彎鉤，學生舉起手書空：起筆稍輕，由輕到重右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時起筆處和起鉤處上下應在一條直線上。
師示範書寫平撇，學生舉起手書空：起筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。筆畫形態較平，筆畫較短。
（3）寫字小老師講解。
（4）教師範寫，學生書空。
（5）學生書寫彙報。
多種形式讀文，認形正音
1剛纔我們認識了兩個動詞是“站”和“坐”，現在放到句子裏再讀讀。
2現在看看圖片，你能說對應的句子嗎？（站如鬆，坐如鐘）
3現在你能邊讀邊做做動作嗎？
4教師範讀“行如風，臥如弓”，學生跟讀，讓學生說說自己的理解。
站着要像松樹那樣挺拔，坐着要像座鐘那樣端正，行走要像風那樣快而有力，臥着要像弓一樣彎曲。
5通過剛纔的學習，我們知道了“站坐行臥”的要求，在今後的生活學習中，我們要努力養成良好的習慣。
6現在我們再來讀讀這兩句俗語。（學生領讀、男女生對讀）
課後習題，準確表達
1說說在生活中你能用“口、耳、目、手、足”做哪些事？
2出示圖片，引導學生說完整的句子。（課件出示圖片）
3讀一讀
情同手足 耳聰目明 口是心非 手舞足蹈
語文一年級單元教學設計6
教學目標：
知識目標：學會本課的7個生字，認識2種筆畫。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
情感目標：讓學生知道五星紅旗是我國的國旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學用具：多媒體課件
電子琴
教學模式：激趣教學法
教學流程：
一、創設情景、導入新課
同學們，你們喜歡聽音樂嗎?現在老師讓你們聽一首曲子，聽完之後告訴老師，這首曲子的名字叫什麼?(教師播放音樂)誰來告訴大家這首曲子的名字是什麼?對，是《國歌》。你們在什麼時候聽過國歌呢?對，在每週一升國旗的時候。今天我們就一起來學習一篇課文，題目就是《升國旗》。(板書課題)
二、初讀課文，糾正讀音
1、藉助拼音自由讀。要求：讀準字音，不加字，不漏字。
2、檢查朗讀情況——指名讀——指名評價。
3、再讀課文讀，邊讀邊想課文有幾句話?
三、細讀課文、指導朗讀
1、學習第一句話。
指名讀第一句話。五星紅旗就是我們的國旗。誰能說說你腦海裏的國旗是什麼樣子的?(學生邊說，教師邊板畫)課前老師讓你們蒐集了五星紅旗的一些資料，誰願意和大家交流一下?(學生互相交流)
聽有關歌唱國旗的歌曲，加深學生的愛國情感。
有感情的'朗讀第一句話。
2、學習第二句話。
讓學生觀看北京天安門廣場升旗儀式。邊看邊聽邊想邊記，看完之後告訴老師，你看到了什麼?聽到了什麼?
重點指導朗讀“高高升起。”
3、學習第三句話。
每週一我們學校在升國旗的時候，你們是怎麼做的?課文裏是怎麼說的?
這裏爲什麼是向“您”敬禮?而不是向“你”敬禮呢?指導學生用“您”說一句話。
重點指導“立正”和“敬禮”。
四、通讀全文、加深情感
1、自由地有感情的朗讀全文。
2、指名讀——指名評價
3、教師配樂範讀——學生評價
4、師生賽讀
五、唱背課文、加深記憶
1、教師範唱《升國旗》。
2、學生試唱——全體加動作唱——全體背唱
六、總結全文、感情昇華
同學們，老師希望你們好好學習，天天向上。長大後爲祖國做出更大的貢獻!
語文一年級單元教學設計7
一、教材簡說
《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天爲主題的。作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫺熟地彈奏着動人的音符，快樂地蕩着鞦韆，興奮地叫着、笑着……文章圖文並茂，字裏行間洋溢着作者對春天的喜愛和讚美之情。
孩子們對尋找春天有着美好的願望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。本課設計主旨體現在師生共同營造的濃濃的春韻裏，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂迴歸學科本性，讓孩子們不但品味美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富的情感。
二、教學目標
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的.三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，感悟、積累語言，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，激發學生喜春、愛春的情懷。
三、教學重點與難點
教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發喜春、愛春的情懷，養成主動觀察發現的習慣。
一、情境揭題——喜迎春天
1、春天來了！春天來了！（播放多媒體春景錄像：伴隨美妙的音樂，附上鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發情感、渲染氛圍）
2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來迎接她的到來吧！學生自由暢談（引導學生可以用上學過的詞語或者句子來說）讓我們趕快去找找春天。（板書課題）
二、初讀課文——牽手春天
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。
3、小組合作完成作業紙第一部分，全班交流反饋。
4、指名分段讀課文。
作業練習第一關：
①我會把課文裏的生字讀一讀，並把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。
②朗讀課文：
我把課文讀了（）遍，已經能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知道課文一共有（）個自然段。
③我會給下面的生字朋友註上音節。
鵲觸符嫩探躲掩遮羞。
④我記住了（字），我是記住它（們）的。
⑤我會正確地認讀下面的詞語。
害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。
三、精讀課文——感悟春天
1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結合自己的生活經驗，表演動作和表情，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。
2、你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現在讓我們去美美地讀讀課文，找一找春天藏在哪兒了，是什麼樣的？
反覆誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”
3、讀着讀着，浮現在你腦海中的春姑娘是什麼樣？學生邊說教師邊板書（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導感情朗讀。
4、（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁着輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧——（生誦讀四句）
5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（學生邊說教師邊板書、板畫）引導學生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者……
四、遷移拓展——想象春天
1、多麼詩意的想象，多麼美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！
2、展示誦讀自編小詩。
作業練習第二關：
學了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。
五、實踐積累——豐富春天
1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。
2、引導學生仔細觀察每個字的結構特點及每一筆畫在田字格中的位置。
3、教師範寫，生描紅臨寫一遍，隨後集體評議，師重點指導。
4、學生完成作業紙第三部分。
作業練習第三關：
①正確規範地書寫：脫凍溪
②課後我們去讀讀朱自清爺爺的《春》中的幾段美文吧！我還能把自己喜歡的句子背下來呢。
小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。
語文一年級單元教學設計8
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
《秋天》以秋天的天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描繪出秋天的特徵。課文貼近學生生活，通過讀文、生活體驗和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。
（二）語文教學內容及策略
1. 識字、寫字板塊
（1）識字
字音方面：重點是藉助拼音讀準“一”的不同讀音。可以通過觀察發現“一”字有三種不同讀音，藉助拼音讀準詞語。
讀準輕聲。通過觀察發現詞語的最後一個字都是輕聲，通過教師範讀，學生跟讀來讀準音。
字形方面：
獨體字的字形識記：
“飛”可以利用字理識字的方法來識記。
“片、個”都是量詞，可以通過說一說“一片（ ）、一個（ ）”。
“了、大”可以對比“子、人”來識記。
“氣”可以採用組詞的方法識記。
合體字字形識記：
“秋”可以聯繫楓葉、禾苗圖片形象記憶。
“樹、葉、會”可以在學會新偏旁的基礎上用加一加的方法識記。
字義：重點是理解“樹”和“木”有關，根據偏旁表義的特點初步瞭解偏旁和字義的關係。
認識新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。瞭解木字做偏旁時，四筆捺變點。
（2）寫字
本課4個生字，在鞏固撇、捺寫法的基礎上重點寫好橫撇。“了”和“子”、“人”和“大”有一定聯繫，引導學生整體觀察，加以區別。正確規範地寫好漢字。
2. 閱讀理解板塊
（1）表達特點分析
①文本特點分析
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。在正確朗讀的基礎上能借助圖片和生活經驗感受秋天的美麗。
②語言特點分析
課文語言生動，朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。文中用到兩個“那麼”着力刻畫出天高雲淡的秋景，可以通過看插圖和聯繫生活實際來感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎上感受句子的節奏和韻味。
③課後習題分析
◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。可以通過不同形式的朗讀，在反覆朗讀中感受變調帶來的音韻美。在熟讀的基礎上，結合對課文的內容理解、生活體驗、再現圖片、抓關鍵詞等方式引導學生背誦。
◆數一數，課文一共有幾個自然段？
要求是：課後第二題要求學生數數課文一共有幾個自然段。自然段是文章表達意思的基本單位，它有明顯的標誌：每個自然段的前面空兩個空格。根據這個特點，可以通過本課課文和拼音單元所學的兒歌做對比觀察不同，然後再數本課有多少個自然段。
3. 積累、表達板塊
（1）積累部分
文中“片、個”都是量詞，可以歸類積累“一片（ ）、一個（ ）”。
（2）表達部分
拓展表達練習：結合插圖和生活觀察說說“秋天來了，什麼怎麼了”訓練學生模仿課文語言說句子。
4. 綜合學習板塊
通過親子閱讀《秋天的童話》進一步瞭解秋天。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價（教學過程中展現評價）
五、資源鏈接
1. 北燕南飛的小知識
教學過程
單元整體架構
參見上方
初讀課文，正音識字
1. 結合課題識字。
（1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻穀豐收。看到這些能讓你想到哪個季節？（預設：秋天）今天我們就來學習一篇和秋天有關的課文。板書：秋天
（2）齊讀課題，結合字形特點識記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結合圖片描述秋天到了，田裏的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試着給秋找朋友，組詞。（預設：秋天、秋風）
（3）聯繫生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發生了變化？讓我們一同走進書中的秋天。
2. 讀文正音。
（1）藉助拼音自讀課文，努力讀準字音。
（2）教師範讀正音。
（3）指名讀正音。
3. 集中識字。
出示帶拼音詞語（課件）小老師帶讀。
秋（qiū）天 天氣（qì） 樹（shù）葉（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飛（fēi）
4. 重點正音，讀準“一”的不同讀音和輕聲。
（1）出示詞語（課件）：你發現了什麼？（預設：我發現都有“一”字但讀音不一樣）藉助拼音 讀準字音。指名讀，齊讀。
一（yí）片片 一（yì）羣
一（yí）會兒 排成個“一”（yī）字
（2）出示詞語（課件）：這些詞語你能讀準嗎？指名讀，齊讀。
一個（ɡè） 一人 一隻（zhī） 第（dì ） 一
（3）出示輕聲詞語（課件）：範讀、指名讀。
涼了（le） 黃了（le） 來了（le） 葉子（zi）
（4）出示句子（課件）：長句子注意讀出停頓，先原句呈現，再加節奏線呈現。
天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
一羣大雁往南飛，一會排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。
天氣∕涼了，樹葉∕黃了，一片片葉子∕從樹上∕落下來。
一羣大雁∕往南飛，一會兒∕排成個“人”字，一會兒∕排成個“一”字。
過渡：看來生字寶寶難不住你們，現在還有個更難的任務，誰願意來挑戰。
【設計意圖】
能夠讀準字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實課程標準中正確、流利的朗讀課文。教師的範讀能夠起到點撥的作用，小老師的帶讀有助於培養學生的表達能力和自信心。
區分段落，隨文識字
1．認識自然段。
出示拼音單元學過的兒歌和本課課文（課件）對比發現什麼？（預設：發現兩首小兒歌前面都是對齊的，課文中的不是。）
一篇課文中，每段話的前面空兩格就叫一個自然段。數一數，這篇課文一共有幾個自然段。標序號①②③。展評，糾錯。
過渡：今天我們的收穫真不少，能夠讀準字音，還認識了自然段，現在我們來一起讀一讀第一自然段吧。
2．隨文識字，滲透識字方法。
（1）學習第一自然段。
①出示第一自然段（課件），指名讀第一自然段。
②出示“氣”（課件）。“氣”是生字，誰能給它找朋友，組詞？（預設：天氣、氣球）老師也給它找了幾個朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。
③出示“樹”（課件）。“樹”是生字而且“樹”字中還有一個我們今天要認識的新偏旁，一起來認識一下它。 出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發現什麼？（預設：我發現木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點。）出示詞語和圖片柳樹、桃樹、楊樹（課件）。你又發現什麼？（預設：我發現這些字都有木字旁，這些都是樹。）那你猜一猜，木字旁的字和什麼有關呢？（預設：與樹有關。）是呀，木字旁的多與樹木有關。
④出示“葉”（課件）：這個字裏有你以前學過的字嗎？（預設：有口和十。）（課件動畫演示“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識記“口”+“十”就是“葉”字。學習新偏旁：口字旁。
⑤出示“片”的甲骨文
（課件），猜猜它是誰？（預設：是片字。）在古代“片”指被劈開的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會“一片片”表示葉子很多。還能說？（預設：一片雪花）
⑥齊讀第一自然段，鞏固生字。
（2）學習第二自然段。
①出示第二自然段（課件），指名讀第二自然段。
②出示“飛”字理圖（課件），猜猜這是什麼字？（預設：飛）
③出示“會”（課件）。這個字由我們熟悉的兩個字組成。學習新偏旁：人字頭。
④我們將“會”字的雲去掉加一豎就是我們今天要認識的“個”字。出示“個”（課件），你能這樣說嗎？（課件出示一個（ ）和蘋果圖）（預設：一個蘋果）你還能這樣再說說嗎？（預設：一個桃、一個梨）
⑤齊讀第二自然段。
3．識字檢測,落實評價。
（1）鞏固識字活動：小小樹葉帶回家。
出示寫好詞語的樹葉卡片，讀對了，就可以把樹葉帶回家。
（2）夥伴互相檢測。
同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉。
過渡：這節課我們認識了許多生字寶寶，那現在把生字寶寶送回課文中你還認識他們嗎？
4．整體朗讀，鞏固生字。
通過隨文識字及自主探究的學習方式，落實課標中激發學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。 在語境識字的過程中滲透不同的識字方法，加強字形、字義與字音之間的聯繫，既識字又學文。
觀察漢字，指導書寫
1．認識橫撇。
2．學寫“了、子”。
（1）通過觀察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預設：他們都有彎鉤和新筆畫橫撇，“子”比“了”多一橫。）
（2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和佔格三方面講解。）
“了”的彎勾壓在豎中線。
“子”的彎勾壓在豎中線，橫從橫中線起筆。
（3）教師範寫，學生書空。
（4）描紅、臨寫。
（5）評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個字。
正確、規範地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助於培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。
複檢字詞，整體回顧
1．閃視詞語：天氣 樹葉 一片片 大雁 往南飛 一會 一個（課件）
2．出示生字：樹 葉 會（課件）指名讀。這三個字裏藏着昨天咱們認識的三個新偏旁，分別是什麼？（預設：木字旁、口字旁、人字頭）
3．我們把這些詞語寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫了秋天來了，什麼發生了變化？在課文中圈出來。
（預設：天氣、樹葉、天空、大雁）誰能把這些詞語貼到對應的自然段的位置嗎？
走進課文，瞭解秋天的特徵
1．學習第一自然段
（1）誰來讀讀第一自然段，看看課文中是怎麼說天氣和樹葉的變化的？（預設：天氣涼了，樹葉黃了。）
（2）天氣涼了帶給你什麼樣的感覺呢？（預設：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺。）那天氣涼了你的生活會有什麼變化？（預設：會穿長袖。）
（3）不僅我們會感覺到變化，就連小樹也會感覺到不同而發生變化呢。我們來看一看。（課件出示夏天的柳樹和秋天的柳樹圖片）
誰說說你看到了什麼變化？（夏天柳樹的葉子綠綠的，秋天柳樹的`葉子變黃了。）是呀，秋天來了，樹葉黃了，這時候一陣秋風吹過，你看。（課件出示落葉紛飛的動圖）
你能用書上的句子說說你看到的景象嗎？（預設：一片片葉子從樹上落下來。）
指導朗讀：一片片葉子從樹上落下來。
不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰再來讀讀？
（4）秋天來了，有的樹葉會變成黃色，有的樹葉還會變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）
你看到了什麼？（預設：我看到了樹葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個詞來說說你看到的秋天是什麼樣的？（預設：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預設：喜歡。）那你能試試帶着這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？
2．學習第二自然段
（1）指名讀第二自然段，邊聽邊思考，天空是什麼樣子，大雁又有什麼變化呢？（預設：天空那麼藍，那麼高；大雁往南飛。）
（2）出示第一句（課件），指名讀。誰能試着給“那麼”換個詞語？（預設：非常、很。）你們想看一看那麼高那麼藍的天空嗎？出示圖片（課件）。
那麼高，那麼藍的天空是秋天獨有的景象。你能試着通過朗讀讀出秋天那麼高，那麼藍的特點嗎？指名讀。
天空那麼藍，那麼高。
（3）大雁有什麼變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰知道爲什麼到了秋天大雁會往南飛嗎？（預設：因爲天氣冷。）指名讀，範讀，指名讀。試着讀出雁羣一會兒……一會兒的變化。
補充資料和圖片：（課件）
大雁往南方飛是飛去過冬，南方屬於熱帶氣候，比北方暖，食物也會比北方充足所以大雁到了秋冬季節就會往南飛。在長途旅行中，雁羣常常排成人字形或一字形，它們一邊飛着，還不斷髮出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊形起到相互照顧的作用。
3．學習第三自然段
過渡：課文讀到這裏，秋天給你留下了怎樣的印象？（預設：很美。）喜歡秋天嗎？說說理由？（預設：喜歡秋天，因爲秋天很美。）那我們藉助圖片來一起讀一讀1、2自然段，試着讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多麼美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀啊！（課件出示第三自然段）學生接讀秋天來了！
啊！秋天來了！
兩個感嘆號讓我們感受到作者對秋天的讚歎，誰再來讀一讀。
結合生活體驗，模仿課文說一說
1．秋天不僅天氣、樹葉、天空和大雁會有變化，你還知道秋天來了，什麼會有變化嗎？（預設小草會變黃，蘋果會成熟）那你能這樣說一說嗎？出示：秋天來了，。同桌說一說再指名說。
藉助板書和圖片背誦課文
1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來嗎？（課件）
出示： 天氣（ ），樹葉（ ），一片片葉子（ ）。
天空那麼（ ），那麼（ ）。一羣大雁（ ），一會兒（ ），一會（ ）。
啊！（ ）！
2．我們看着圖片來試着背一背。（課件）
3．老師要加大難度，看着板書來試着背一背。
觀察圖片和聯繫生活了解秋天特徵，感受秋天的美麗，通過朗讀讀出自己的感受，落實了人文目標和語文要素目標。
1．學寫“人、大”
①通過觀察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預設：大比人多一橫）
②小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和佔格三方面講解）
“人”的撇要從豎中線起筆。
“大”的橫在橫中線上面一點點起筆，豎撇從豎中線起筆，捺在橫中線下起筆。
③教師範寫，學生書空。
④描紅、臨寫。
⑤評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個。
綜合學習
1．通過親子閱讀《秋天的童話》進一步瞭解秋天。
語文一年級單元教學設計9
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、瞭解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形，激發學生關愛自然界，關愛夥伴，培養相互關心的人文品格，
教學準備：
1、媒體課件，課文錄音磁帶。
2、課前帶領學生尋找秋天。
3、秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠頭飾各一個，用楓葉圖形做成的“信”每人一封。
教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友，上次老師帶領你們到野外去尋找秋天，秋天在田野上，秋天在小河邊，秋天在我們小朋友的眼睛裏，你能把你看到的秋天告訴大家嗎?
2、朋友說得真好。在這美好的季節裏，秋姑娘給我們寫信來了，一起讀——(出示課題)秋姑娘的信。
二、學習第一自然段
1、老師範讀。
2、你們能像老師這樣讀一讀嗎?
3、指名讀。(評)
聽了你的朗讀，老師彷彿真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。
4、齊讀。
5、讀着讀着，你有什麼問題要問大家嗎?
(1)根據回答，板書：誰?寫了什麼?爲什麼要寫?
(2)過渡：小朋友問得真好!讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。
三.學習第二——五自然段
(一)探究問題：寫給誰?
1、多媒體出示課文錄音。
2、根據學生的回答相機貼出圖片，並用自己的話說一說這個小動物。
3、姑娘在信上寫了些什麼呢?先讀一讀課文，再對你的同桌說一說。
4、讀課文，同桌討論。
(二)探究問題：寫了什麼?爲什麼寫?
△扶學其中一段。
現在你最想讀秋姑娘給誰的信?
舉例：我想讀大雁的信。
快準備好，秋姑娘給大雁送信來了。(教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送“信”)
1、指名讀信。如：親愛的大雁，你一路上要多加小心啊!
2、你們知道秋姑娘爲什麼要給大雁寫信嗎?
(因爲天空中有老鷹、飛機……)
3、看，秋姑娘多關心大雁啊?我們讀這封信的時候可要讀好啊!
4、範讀。
5、指名讀。(評)
6、讓我們一起來學着秋姑娘告訴大雁路上要小心。——齊讀第二自然段。
7、大雁收到秋姑娘的信，會說些什麼呢?
過渡：你看，大雁在路上飛得多小心啊!現在秋姑娘想請小朋友幫忙，給冬眠的'青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信，你們願意嗎?快拿出楓葉，看看秋姑娘請你給誰寫信的?給誰寫信就讀課文中的那封信，讀完後，再告訴你的同桌，你的信上寫了什麼?爲什麼要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。
△交流：
1、你們寫好了嗎?你是給哪位好朋友的?
生：我是寫給(青蛙)的，青蛙弟弟。
還有誰寫給青蛙的?誰跟它們寫得不一樣?
我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子彆着涼生病。
2、還有誰寫給其他好朋友的?
生：我是寫給(松鼠)的，松鼠妹妹。
還有誰也是寫給松鼠的?
讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品。
3、有誰寫給山村孩子了?
生：我是寫給山村孩子的，山村孩子們，。
還有誰寫給山村孩子的?
讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。
(注：這裏的順序可隨機調整)
△朗讀課文。
秋姑娘想得真周到啊!那怎樣朗讀才最能表達出秋姑娘對小朋友的關心呢?先來聽老師讀一讀這封信。
1、範讀。
你們覺得老師讀得像秋姑娘嗎?
我相信我們班上的小朋友會讀得比老師更像秋姑娘。
先自己試一試，你最喜歡誰，就讀球姑娘寫給誰的信。
2、自由讀。
3、指名讀。
如：我喜歡青蛙，我把秋姑娘寫給青蛙的信讀給大家聽。還有誰也喜歡讀這封信?讓我們一起來告訴小青蛙。(教師激勵：聽了你們的朗讀，青蛙把被子裹得緊緊的呢!)
又如：我喜歡松鼠，我把秋姑娘寫給松鼠的信讀給大家聽。
指名讀，同桌讀。齊讀。(教師激勵：聽了你們這麼說，松鼠還正忙着採松果回家呢?)
再如：我喜歡山村孩子。指名讀。我還邀請了……和我一起讀。
齊讀。(教師激勵：山村的孩子已經行動起來了，你們看，他們正在給小樹裹上冬衣呢?秋姑娘看到了一定很高興的!)
過渡：秋姑娘還摘下一片一片的楓葉呢。咦-----那麼多的楓葉都到哪兒去了?
(引讀)哈——全被秋姑娘寫了信。
四、學習最後兩句話。
1、教師範讀問句。
2、誰也能像老師這樣問一問。
3、指名讀，一齊讀。
4、拓展：那秋姑娘還給誰寫了信。
五、表演
學了這篇課文，你們喜歡秋姑娘和她的好朋友嗎?我們一起來演一演。
六、作業
語文一年級單元教學設計10
教學意圖
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
本次口語交際主要引導學生在創設的真是情境中進行交際，從不同的角度引導學生髮展交際能力，培養學生初步的對象意識，在交際中遵守交際規則，使學生感受到交流的快樂。
（二）語文教學內容及策略
這是本冊教材的第一次口語交際。以學生喜愛的遊戲來營造自然輕鬆的交際氛圍，學生可以在遊戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。在口語交際過程中，培養學生初步形成對象意識，在交際時學會尊重他人，遵守交際規則。
二、單元整體架構
三、板書設計
四、教學評價
教學過程
單元整體架構
參見上方
談話引入
1. 看，智慧王國派來了一位小使者，要在咱們班挑選幾位聽得清、說得好的孩子去智慧王國做客。都有誰想去呀？你們都想去的話可就有點兒麻煩了，名額有限，那咱們先進行一個班內選拔賽，看看誰最有資格去。（課件出示小精靈圖片，有動畫效果）
做遊戲說要求
1. 遊戲選拔賽的名字是——我說你做（板書課題）
2. 老師先講一下游戲規則，在這個遊戲中，有人發出指令，有人按照指令做。發出指令的人要讓別人聽得見。聽的人要聽明白做準確，
誰來說一說你都聽到了哪些規則？
發指令：讓別人聽得見；
聽指令：聽明白，做準確。
3. 接下來讓我們先試一試，老師來發指令，你們來做。請全體同學起立。（非常快速地說，小聲的說。預設：學生反映不出，說聽不清。）
哦，可見這樣發指令可不行，那老師這次把話說清楚聲音大一點：請全體同學起立。
4. 這下所有同學都聽清了，咱們來總結一下怎麼就能把指令說清楚了，第一要說得稍微慢一點，第二要聲音洪亮。（板書：語速稍慢、聲音洪亮。）
5. 現在誰記住了發指令的要求，想試一試？（這裏請一名同學發指令，其他同學和老師一起做動作。）誰來評價一下他發的指令怎麼樣？根據這兩點進行評價（手指板書：語速稍慢、聲音洪亮。）教師點評，隨後再請兩名同學發指令，教師點評。
6. 剛纔同學們知道了如何讓別人聽清自己的指令要求，但是剛纔我發現，這幾位同學指令發的非常好，智慧小使者要送給你們一枚“金喇叭小徽章”。但是做的`同學卻有慢半拍的或者做錯的，說明聽的時候要集中注意力，不能在下面講話、做小動作。（板書：集中注意力）
7. 接下來老師來發出指令，你們可要做好準備呦。
（1）請所有女同學起立，所有穿白上衣的男同學起立。
誒，爲什麼有人錯了？老師剛纔發出的指令是什麼？誰能重複？
說明一定要集中注意力才能聽清指令，老師發現你聽得特別認真，才能重複的這麼完整、準確，智慧使者送你一個“金耳朵”徽章，今天誰得的金話筒、金耳朵徽章多，誰就可以被智慧王國邀請。
【設計意圖】
在第一次口語交際活動中，創設大情境，在介紹遊戲規則的同時，說清說和聽的要求，讓學生在輕鬆的氛圍裏快樂地活動、交流。
遊戲升級再鞏固
1. 下發一單元認讀字卡片
（1）現在每人手中都有一張字寶寶，聽清要求：請拿“日”的同學起立。
（2）請拿“目”的同學舉手。
（3）請所有拿字卡的同學打開筆袋，拿出一支鉛筆，再把筆袋拉上。
（4）請拿“上”字的同學起立，給全班同學發一個新指令。
注意：根據字卡內容叫同學時，把相應的字出示在課件上，以免學生反映不出，另外逐漸引導學生說更加複雜的指令，如果有同學做錯，停下來讓同學們重複指令，再繼續。在此過程中隨機頒發“金耳朵”、“金喇叭”獎章，如果獎章準備起來不方便，也可以沒人發一張空格的積分卡，讓學生自己畫★。
過渡：剛纔同學們都特別了不起，很多同學得到了智慧小使者的獎勵。下面遊戲難度增大難度，你們敢不敢接受挑戰？
2. 遊戲升級
（1）介紹規則：在遊戲時選一人做國王，其他人當士兵。國王在發佈命令時說“國王說”三個字，士兵就按照指令做；如果沒有“國王說”三個字，士兵就雙手交叉致胸前，拒絕做動作。
（2）師生一對一示範。
（3）教師做國王，全班遊戲。
（4）隨機通過學生手中的字卡挑選國王，淘汰制遊戲。
注意：在以上各個遊戲環節均要總結出錯原因，引導學生“大聲說”、“認真聽”，以此進行點評。
3. 課堂小結，根據板書總結交際小竅門。評出得到“金喇叭”、“金耳朵”獎章最多的同學，頒發智慧王國入場證。
【設計意圖】
本課的教學內容針對性強，遊戲形式活潑有趣，在遊戲中學生可以在實踐中感知本課交際要求，體驗要求的重要性，獲得交際的能力。
語文一年級單元教學設計11
【教材分析】
《魯班和櫓板》這篇課文是義務教育課程規範實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第23課。它講述了我國曆史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啓示而發明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓同學感受到魯班愛觀察、勤考慮、能發明的優秀品質。
【學情分析】
學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗和學習需求各不相同。語文課程規範提出：“閱讀是同學的個性化行爲。”因此，教學過程中，教師應關注學生的個體差別，尊重學生的個性特點和認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。《語文課程規範》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必需根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差別和不同的學習需求，保護同學的好奇心、求知慾，充沛激發同學的主動意識和進取精神，倡議自主、合作、探究的學習方式。”因此，在整個活動過程中，教師應努力爲學生營造一個寬鬆、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。並以“讀”作爲貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”，“讀中見悟”，並通過合作學習，來促進學生的自主性發展。
【教學目標】
1、知識與技能
①學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字，只識不寫，理解由生字組成的詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。過程與方法
在教學中充分利用課文插圖引導學生觀察，展開想象進入課文情境利用讀議的方法，幫助學生了解人物的品質。
3．情感、態度與價值觀
通過朗讀課文體會魯班愛觀察、善思考、敢創造的優秀品質。
【教學重難點】
重點：1、學會9個生字，理解詞語的意思
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
難點：體會魯班愛觀察、善思考、敢創造的優秀品質。培養學生仔細觀察，善於思考的學習習慣。激發學生的創新意思。
【教法、學法】
教法：學生是學習和發展的主體。爲讓學生充分理解本節課魯班發明櫓板的過程，結合一年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取聽讀法、朗讀法、演讀法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
學法：新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出重點詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
【教學媒體】
多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一、創景激趣，自主設疑
（一）創景導課，激發興趣
師：“同學們，老師給大家帶來了一段視頻，看完後，請談談你的感受？”（播放魯班發明鋸子的視頻故事）（學生談感受）
師：這節課我們就來再來學習魯班的其它故事
板書：23。魯班和櫓板
【設計意圖：運用多媒體展示魯班發明鋸子的過程，讓學生充分感受發明創造來源於生活，體會到只要做生活的有心人，創新隨時在我們身邊，爲下文理解人物品格打下基礎。】
（二）初讀課文，學習生字
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，不會讀的問同學或老師，難讀的多讀幾遍。把文中的生詞畫下來，
2、檢查生字（出示）
①指名讀、教師正音
②開火車讀
③學習生字筆順，指導書寫“力”“已”“身”
④識記生字
⑤描紅
3、讀下面的詞語。（出示）
lǔbǎn dīngzhe mòxiě jiàshǐ
櫓板 盯 着 默寫 駕 駛
bōshuǐ huáxíng yuánxíng hòu tuǐ
撥水 滑 行 圓 形 後 腿
【設計意圖：通過學習生字詞，爲朗讀和學習課文掃清語言障礙】
（三）讀課文，標出課文有幾個自然段，並且提出你感興趣的問題。
交流：①同學們讀得真快！你知道課文共有幾個自然段嗎？
②讀了課文以後，你的腦袋裏一定有許多小問號吧！誰願意和大家說一說你的問題？
教師梳理歸納：（邊梳理邊出示）
1、爲什麼發明櫓板？ 2、是怎樣發明的`？3、魯班是個怎樣的人？
【設計意圖：理清課文的脈絡，通過思考，加深對課文理解，激發學生的學習慾望，通過展示，進一步明確學習目標。】
二、研讀感悟，自主探究
1、讓我們帶着以上的問題，再走進課文，從課文中找到自己滿意的答案。
2、同桌相互說說：通過讀課文，你知道了些什麼？
【設計意圖：尊重學生學習的需要，讓學生充分讀、思考，實現學生積極、主動學習。】
三、多元導悟，合探解疑
過渡：魯班爲什麼要發明櫓板？
1、學習第一自然段
①指名讀，思考：魯班爲什麼要發明櫓板？
（出示句子，生讀）魯班坐船的時候看到老艄公用竹篙撐船很吃力
板書：竹篙吃力
②你從哪些詞看出老艄公很吃力？
指名讀詞：十分吃力已經累得滿頭大汗
③誰能把“十分”換成其它詞語？（指名交流）
有一天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船（ ）吃力。
④指導朗讀第一段，讀出老艄公的吃力。
【設計意圖：以問題入手，結合語言文字訓練，突出使用竹篙的種種弊端，從而加深對課文的理解】
2、課堂小結：通過這節課的學習，我們知道了魯班發明櫓板是因爲看到老艄公用竹篙撐船很吃力，那他是怎麼想到用櫓板代替竹篙的呢？下節課我們繼續學習課文。
第二課時
過渡：上節課我們學習了魯班爲什麼要發明櫓板，這節課我們接着學習魯班是怎樣發明櫓板的。
三、多元導悟、合作解疑
（一）學習課文第二自然段
1、指名讀第二自然段。
2、“盯”是什麼意思？做動作理解。
①還有一些詞也表示“看”，你知道的有哪些？
②選詞練習（出示）
看 望 盯 瞧
a。我爬到山頂，向遠處（）去。
b。小蘭正在專心致志地（）書。
c。（）！月季花開了。
d。小強正（）着小螞蟻，一動不動。
3、魯班盯着小船在想什麼？
出示：有什麼好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？
4、指導朗讀
【設計意圖：通過語言文字訓練，讓學生認識到有了問題要多觀察、多思考，進一步體會魯班發明櫓板是在觀察思考的基礎上得來的】
（二）魯班是怎樣發明櫓板的呢？
（四人小組合作探究）
要求：1、自由讀三、四自然段。
2、魯班看到了什麼？想到了什麼？在文中找出相關的句子進行勾畫。
3、小組內說說發明櫓板的經過。
交流學習結果。
【設計意圖：通過合作學習，瞭解發明櫓板經過，學生之間可以取長補短】
過渡：正在這時魯班看到了什麼？
1、指名學生讀第三自然段
2、“嘎嘎，撲通撲通”都表示什麼的詞？（表示聲音的詞）
表示聲音的詞叫“象聲詞”，你還能說出一些象聲詞嗎？
【設計意圖：注重語言文字的積累。】
3、“輕快”換詞理解。
你能讀出小鴨子那輕快地板子嗎？（板書：腳蹼輕快）
【設計意圖：突出鴨子腳蹼的實用性，爲後面認識櫓板做鋪墊。】
學習第四自然段
過渡：魯班看到這一切後，想到了什麼？
讀第四自然段。思考：魯班想到了什麼？
2、出示：魯班出神地看着，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍。
①“出神”是什麼意思？（專注地）
“出神地看着”還能說成“（ ）地看着”
②“眼睛一亮”說明什麼？（有了新發現，想出了好辦法）指導朗讀
3、他的好辦法是什麼呢？找出相關的語句用“—”畫下來。
【設計意圖：讓學生意識到問題來自文本，又迴歸到文本，並培養思考及動手習慣】
出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。
板書：櫓板
【設計意圖：進一步認識櫓板與鴨子腳的練習，體會發明創造來源於生活。同時體會魯班是在通過仔細觀察和認真思考的基礎上發明櫓板的。】
4、這樣的船槳有什麼用處？
練習用“不光…也…”說話
5、老艄公用了這樣的船槳後，會對魯班說什麼？
【設計意圖：讓學生在理解的基礎上進行合理的想象，既是對文本的理解再開發，又加強了語言文字的朗讀指導訓練。】
從魯班發明櫓板的過程，你認爲魯班是個怎樣的人？
四、鞏固深化、學用延展
1、看拼音寫詞語。
mù bǎn yòng lì qián hòu píng ān
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、把下列一段話補充完整。
過去，農民割麥字子用（ ），常常累得（ ）。現在農民割麥子用（ ），幹起活來（ ）。【設計意圖：通過練習，鞏固所學知識】
3、你知道哪些從動植物身上得到啓示而發明的東西呢？
課堂小結：魯班善於觀察、思考、發明櫓板。希望大家也能像魯班一樣愛動腦筋，用自己的智慧幫助別人。
板書設計：
23、魯班和櫓板
看到： 竹篙吃力 腳蹼輕快↓
想到： 有什麼辦法 櫓板
語文一年級單元教學設計12
教學目標
1、認識8個生字，認識新部件，並能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。
教學準備
教師：準備生字卡片，課件(詩文畫面)、朗讀錄音帶。
學生：藉助漢語拼音試讀課文。
教學重點：認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時：1課時
教學設計
一、創設情景，引入課題
1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎?老師今天就請大家一起看動畫片!(播放江南荷塘美景)
2、觀察表達，你看到了什麼地方有什麼?誰在幹什麼?
二、初讀全詩，學習生字
1、藉助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，瞭解詩意
1、抽學生讀詩句，採取不同形式引導學生朗讀感悟。
2、請學生說說想到了什麼畫面，心情怎麼樣。
四、指導朗讀、背誦
1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。
2、採用多種形式比賽讀。
3、背誦詩歌。
五、複習生字、指導書寫
特別指導學生寫好“採”和“魚”兩個字
附：板書
12
江南
魚
魚
蓮葉
魚
魚
語文一年級單元教學設計13
教學目標：
知識：認識“升旗起正您敬禮”七個字，會寫“升國紅我們歌立禮”8個字。
能力：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，會背誦課文
情感：培養學生熱愛國旗，熱愛祖國的思想感情。
教學重點：通過韻文培養情感，能識字會寫字。
教學難點：注意區分形近字。
教學流程：
第一課時
一、激情引趣，導入新課。
同學們，你們見過升國旗嗎?在什麼地方，什麼時間見過請你把見到的`現象描述給同學們聽，好嗎?
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀韻文，圈出不認識的字，多讀幾遍
2、同桌合作讀，相互評價
3、文中有幾句話
三、細讀課文，感悟內涵
1、指名讀，邊聽邊思考，通過讀文，你想到了什麼?
2、自由讀，想一想，你在哪裏見過國旗?
3、引導討論，小組之間說一說，你在什麼地方見過國旗，國旗是什麼樣子的?
你喜歡國旗嗎，應該怎樣尊重和愛護國旗?
4、指導朗讀
自由讀指名讀
四、實踐活動：
1、把你收集到的帶有國旗的圖案拿出來，大家互相交流。
2、創建展示臺，把你收集到的有關國旗的故事讀給大家聽。
五、小結
第二課時
一、重溫課文
二、指名背誦
三、指導識字
1、帶拼音讀
2、去掉拼音讀
3、小組之間說一說識字的方法
4、彙報交流
5、同桌子用生字卡互考
四、指導書寫
1、觀察範字，引導發現字型特點
2、師範寫，引導學生看清楚每一筆的位置
3、學生練寫
4、組織學生相互評價
五、積累詞語
六、總結：
學習了本課，你知道了什麼?
語文一年級單元教學設計14
“一起做遊戲”教案設計
教材分析
本次口語交際的主題是“一起做遊戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發興趣，教師可以組織學生親自參與遊戲，讓他們觀察遊戲的過程，感受到遊戲多麼有趣，激發他們把自己做過的遊戲介紹給同學，同時向別人學習做遊戲的興趣。
教學目標
1．引導學生觀察遊戲的過程，在做遊戲中產生口語交際的`願望。
2．規範學生的口頭語言，能大方、簡單地說出遊戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)
3．培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)
課前準備
1．教師課前帶孩子們玩遊戲：老鷹捉小雞。
2．讓學生找幾個小夥伴去玩一下自己喜歡的遊戲。
3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條矇眼睛的布。
教學過程
一、遊戲激趣，導入新課
(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的遊戲。上課鈴聲響後，孩子們仍意猶未盡。)
師：小朋友們，剛纔我們玩的是什麼遊戲？
生：老鷹捉小雞。
師：這個遊戲好玩嗎？
生：好玩極了！
師：那這節課我們一起做遊戲好嗎？(板書課題)
設計意圖：讓學生帶着情感、懷着濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的遊戲引入課題，調動學生的積極性，激起學生參與遊戲、樂於表達的願望。
二、引導交流，自由表達
師：告訴老師，你覺得剛纔“老鷹捉小雞”的遊戲哪兒最好玩？
生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。
生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！
生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因爲你的胳膊比我們的長。
師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什麼遊戲呢？(學生邊說老師邊板書。)
生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……
師：那我們再來玩個貼鼻子的遊戲吧！咱們一邊玩遊戲，一邊觀察遊戲的過程，看看這個遊戲是怎麼玩的，好嗎？
生：太好啦！
師：那我先請一位同學來給這隻可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條矇住。)
生：老師，我們可以給他提示嗎？
語文一年級單元教學設計15
教學目標：
1．認識姑娘等7個生字, 會寫只 星等6個字。
2．分角色朗讀課文, 讀好請求的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：識字、 寫字, 有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。
教學難點： 有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。
課前準備：多媒體課件, 查閱有關益鳥和益鳥的資料
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1．同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，老師今天給大家帶來一個謎語，謎面是
2．出示課件（謎語）“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結的籽兒能榨油，採下花兒能紡紗”。
生猜
3．真聰明！瞧，這就是棉花。(課件出示)她美嗎？（美）誰來誇誇她？那誰知道棉花可以幹什麼用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）
4．是啊，棉花不僅漂亮，而且用處又這麼多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘（出示課題）指名讀，教學生字：姑 娘 。隨機正音，輕聲：娘 花。
二、設疑激趣，初讀課文
可是不久，棉花姑娘變成了這個樣子（點擊課件：生病圖）你看她，皺着眉頭，低着腦袋，一幅無精打采的樣子，小朋友，你想對她說什麼呢？
1．生自由發言
小朋友多麼關心棉花呀，她到底怎麼了？想知道嗎？快把書翻到137頁，自己讀讀故事吧！
2．自讀課文，注意，邊讀邊把自然段標上序號，碰到不認識的生字讀拼音，儘量把課文讀正確, 讀通順。
3．小朋友學得非常認真，想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧，一人讀一個自然段，我們開火車讀，其餘同學認真聽，聽聽他們有沒有把字音讀正確。（隨機糾音）
三、學習生字詞，指導書寫
1. 小組合作讀一讀生字詞。
2. 全班交流。
3. 重點指導書寫“塊、非”等7個字，並擴詞。
四、課後練習
1. 能正確書寫生字。
2. 熟練朗讀課文。
第二課時
一、複習引入
二、學習第一自然段
棉花姑娘遇到了一件什麼麻煩事，說說你看到了什麼？（出示生病的棉花圖）(愁眉苦臉)
1．出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2．感受可惡：棉花爲什麼會生病？隨機教學生字“蚜”, 你有什麼辦法來記住它？
3．小朋友見過蚜蟲嗎？出示“蚜蟲”，你覺得蚜蟲怎麼樣？
如果那麼多蚜蟲爬在你的身上，你會有什麼感受？
（疼 可怕）指名讀，齊讀
4．這時候，棉花姑娘多麼盼望(引讀)（出示：她多麼盼望有醫生來給她治病呀！）你讀懂了什麼？
哪個詞表達了棉花姑娘的這種心情呢？
隨機教學“盼”你記住它了嗎？“治”強調翹舌音
這種苦苦等待，苦苦盼望的心情你有過嗎？指名讀——齊讀
三、學習課文第二至四自然段
1．大自然裏的醫生可多了，請大家再讀讀課文2——4自然段，圈出棉花姑娘請誰爲它治病。
2．交流（指名說，師板書。）隨機教學生字“啄”，老師覺的這個字很難記，誰能幫幫我？
比一比，誰最能幹。
出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）、（ ）幫它治病。
自由練說——請生說——同桌互說
3．燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是爲什麼呢？再讀一讀2——4小節。
4．瞧，棉花姑娘看到燕子飛來了，它會怎麼想呢？又會怎麼說呢？指名讀, 連忙, 高興 , 大聲
可是，燕子說（出示）生讀，再自由讀讀，你讀懂了什麼？板書：空中飛
這時，燕子會怎麼說？
師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀 , 棉花姑娘高興地說： 可是，燕子抱歉地說：
5．燕子飛走了，棉花姑娘請了（）（）來爲它治病，選擇一個同桌分角色讀
6．交流展示
啄木鳥爲什麼不能給棉花治病？板書：樹幹裏（做啄木鳥的同學站起來，師生對讀。）
你知道青蛙爲什麼不能幫棉花的忙嗎？板書：田裏
男女分角色讀
7．出示：棉花與三個醫生的對話。再讀，你發現了什麼？
(有禮貌) 棉花姑娘的話一樣，心情一樣嗎？你能說說怎麼不一樣嗎？
8．生分角色讀。
9．燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪裏呢?
四、 學習課文5 --- 6自然段
1．自由讀5 ---- 6自然段, 想想是誰治好了她的病
2．指名說, 課件出示七星瓢蟲, 介紹
3．七星瓢蟲怎麼治好棉花姑娘的病的? 醫生的本領大嗎? 從哪 句話, 哪個詞知道的?
4．這時棉花姑娘會是什麼心情? 她會對醫生說些什麼? 指導讀對話
5．棉花姑娘的病好了嗎? 碧綠碧綠是什麼樣子?(課件出示棉花圖) 雪白雪白呢? 還有哪些東西是碧綠碧綠的, 雪白雪白的?
6．看着棉花姑娘美麗的樣子, ,你們高興嗎?齊讀最後一段
五、 總結拓展
學習了這一課你知道了什麼? 你還知道哪些動物是莊稼的好朋友?
【課後反思】：
20 咕咚
教學目的：
1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問爲什麼，不要盲目地跟着別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學重點難點：
重點：是弄明白“咕咚”到底是什麼東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟着瞎跑的原因，最後野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點：是理解故事所揭示的道理：做什麼事，不應該盲目地跟着別人跑，而要問爲什麼，弄清事實真相。
教具準備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一、啓發談話，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什麼聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎麼回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什麼事呢？下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。
要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什麼？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖裏發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛這些動物）
三、藉助漢語拼音，再讀課文，初步瞭解課文內容。
1.標好自然段的序號。
2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。
4.出示小黑板，思考回答問題。
全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，後來____、____、____、____、____也跟着跑，只有____沒有跟着跑。幫助大夥兒弄清了真相的事。
四、指導看圖，說清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在幹什麼、爲什麼這樣”的順序，說說每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽到木瓜熟後掉進湖裏的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3.大象也跟着跑。野牛攔住了大夥兒，問“咕咚”在哪裏，誰看見了？
4.兔子領着大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什麼，大家都笑了。
五、小結過渡。
剛纔，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的瞭解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲爲什麼拔腿就跑，其它幾種動物爲什麼也跟着就跑，野牛爲什麼攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學習。
第二課時
一、複習導入新課。
1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什麼？
2.這篇課文講了什麼事情，它告訴了我們什麼道理呢？下面我們繼續學習課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什麼？（小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔爲什麼跑？（它認爲咕咚可怕極了）
3.它有沒有仔細看一下？（沒有）
4.木瓜從高高的樹上掉進湖裏，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎麼樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什麼？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這裏的“咕咚”是指一種東西的名稱）
7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什麼？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起來了。）
2.小猴爲什麼也跟着跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認爲“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）
3.“咕咚”追它們來了，小猴子心裏會怎樣？（非常害怕）
4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林裏可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎麼樣？“大夥兒”指誰？（有狐狸、山羊、小鹿。它們也跟着跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大夥兒”指狐狸、山羊、小鹿）
7.它們爲什麼叫“快逃命啊”？（它們認爲“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大夥兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪裏？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認爲“咕咚”追它們來了；其它的動物以爲“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大夥兒”說的話。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的.動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟着跑起來）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什麼？（野牛攔住大夥兒問“咕咚”在哪裏？誰看見了？）
2.野牛爲什麼沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什麼。它攔住了大夥兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎麼攔的？（讓學生通過演示理解）
4.野牛攔住了大象和大夥兒後是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最後問____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什麼？（大夥兒知道“咕咚”的真相後，笑了）
2.大夥兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀後思考：
（1）木瓜爲什麼會自己掉下來？（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉進湖裏爲什麼會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）
（3）“咕咚”究竟是什麼？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相後，它們都怎樣呢？（大夥兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這裏的“大夥兒”指誰？爲什麼都笑了？（“大夥兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖裏發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛纔的行動十分可笑，所以笑了）
5.這時候，它們會想些什麼呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以後要向野牛學習，不再瞎跟着別人跑，而要問個爲什麼，弄清事情真相）
六、總結課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟着跑起來，並且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿聽到後，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟着跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪裏，誰看見了。最後兔子領着大家來到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？爲什麼？（在這個故事中，我喜歡野牛，因爲它遇到事情不慌張，能先問個爲什麼，不盲目地跟着別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因爲它們遇事不先問爲什麼，別人怎麼說，也跟着別人怎麼說；別人怎麼做，也跟着別人怎樣做）
3.我們同學們以後遇到事情應怎麼辦？（遇事先問個爲什麼，弄清事實真相）
【課後反思】：
21 小壁虎借尾巴
教學目的：
1．會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。
2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3．初步瞭解一些動物尾巴的作用。
教學重點：認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。
教學方法：小組合作探究
教學用具：課件
教學時間；2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入
小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)
二、初讀課文，認識生字
1．藉助圖畫獨立讀課文，同學之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。
2．分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什麼字?是怎麼認識的?(學生沒說到的，教師幫助)
3．出示詞語(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
A指名讀，齊讀。
B去掉拼音再讀。
4．出示生字卡片，開火車讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1．小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶着問題自由讀課文。
2．指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
1．小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)
2．小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。
3．從哪個詞可以看出它很有禮貌?爲什麼小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來 。
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
4．分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師範讀，男女分角色讀。）
五、指導寫字
1．學生認讀要寫的生字。
2．學生觀察特點，並說一說它們在田字格中的位置。
3．教師範寫，學生書空。
4．學生練寫，展示評議。
第二課時
一、複習舊知
1．找好朋友，把認識的生字讀給對方聽。
2．看圖說說小壁虎向 借尾巴，結果 。
二、繼續學習課文，感悟理解
1．自由讀四、五段，學生交流讀懂了什麼，還有什麼不懂。
2．全班交流讀懂的問題，教師相機指導。
3．學生讀老牛與小燕子說的話，想想爲什麼他們都不借尾巴給小壁虎。
4．教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。
的尾巴要用來 。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)
5．指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師範讀，學生練讀，以小組爲單位分角色朗讀)
三、小結延伸，拓展交流：
小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎麼說呢?(仿照課文續說)
學生藉助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，並演一演。
（1）小壁虎借不到尾巴心裏很難過，他該怎麼辦呢?(師引讀第六段)
（2）結果怎樣?爲什麼?
指導朗讀：優生範讀，學生自由讀，男女比賽讀。
四、課堂演練，加深理解
1．分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
2．以小組爲單位，小組長分配角色，學生進行表演。
3．指名小組上臺表演，全班評議。
五、課堂總結，課後延伸
1．再分角色朗讀全文。
2．佈置課後作業——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什麼呢?請小朋友們來講給家長聽。
板書設計：
17．小壁虎借尾巴
尾巴作用
小魚： 撥水
老牛： 趕蠅子
燕子： 掌握方向
小壁虎： 再生
【課後反思】：
語文園地八
教學目標：
1．在生活情境中，正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。
2．能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。
3．發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
4．藉助插圖，積累表示心情的詞語，結合生活情境，體會四種不同心情，並進行說話寫話的訓練。
5．藉助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。
6．藉助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三隻白鶴》，和大人一起讀邊思考，並能結合生活經驗作出判斷。
教學重點：
1．正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。
2．發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
教學難點：
1．發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，複習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
2．結合生活情境，體會四種不同心情，並進行說話寫話的訓練。
教學準備：製作多媒體課件、字卡。
教學準備： 2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，識字加油站
1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起牀、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)
2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皁、梳、盆。
(1)讀準字音：刷shu、皁 zào、梳sh。
“刷”和“梳”是翹舌音，“皁”是平舌音。
(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皁”和“盆”是上下結構的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4.以小組爲單位，開火車認讀生字。
5.導學：喜羊羊爲大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什麼：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是幹什麼用的呢？”(課件出示。)
6.引導學生說出五種物品的用處，並一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。
7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。
8. 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
二、認真觀察，我的發現
1.導言：由於同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨着喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，並相應出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什麼共同點。(課件出示“反犬旁”。)
(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什麼有關，然後指名彙報。
(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐狸等。)
3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，並相應出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導言：觀察生字，你又發現了什麼？(課件出示“鳥字旁”。)
(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什麼有關，再舉幾個例子。
4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，並出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導言：最後一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)
(2)引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。(課件出示“蟲字旁”。)
(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
三、情感體驗，字詞句運用
1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。
(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景並出示：高興。)
(2)引導學生認識並理解：高興。
(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然後學生代表彙報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。
2.引導學生觀察其他隊伍是什麼表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。
3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什麼是生氣，看見過誰在什麼情況下生氣。
4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，瞭解體會什麼是害怕，並說說在什麼情況下害怕。
5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。
6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢？(憤怒、傷心、興奮等。)
第二課時
一、誦讀古詩，日積月累
1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什麼呢？
2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩後，才能起跑。
3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟着視頻一起誦讀。
4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反覆練讀。
6.教師範讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。
7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。
8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。
9.齊聲誦讀，背誦古詩。
二、共同閱讀，感悟道理
1.導言：同學們請看，天空中飛來了三隻美麗的什麼動物？(課件出示：三隻白鶴)這三隻白鶴想向我們講述一個什麼故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)
2.學生初步瞭解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。
3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。
4.引導學生思考交流：哪隻白鶴找到魚了呢？另外兩隻白鶴爲什麼找不到魚？通過這個小故事你明白了什麼道理？
5.討論交流：如果今後你遇到這種情況，你會怎麼做呢？
6.佈置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，並把你學到的內容講給大人聽。
