五年級語文教學設計(集錦15篇)
作爲一名默默奉獻的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編整理的五年級語文教學設計,希望對大家有所幫助。
五年級語文教學設計1
教學目標:
1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享,創造性地複述故事。
2、體會兩組詞語在表達效果上的不同,練習將情節說得更具體。
3、學習《乞巧》,理解想象其所描繪的畫面,體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。
教學重難點
重點:學會創造性地複述故事;
難點:
1.學習怎樣把一個情節寫具體;
2、學習《乞巧》,理解想象其所描繪的畫面,體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。
教學時間
2課時
教學準備
教學課件
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事,都有哪些故事呢?(生答:《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)
2、讀到好的故事,同學們是不是忍不住要跟別人分享,講給別人聽呢?今天我們就來學習語文園地三。板書:語文園地三
二、交流平臺
1、民間故事流傳很廣,你想講的故事別人可能聽過了,爲了讓故事更有新鮮感,同學們可以來點兒小創作。那麼有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子,再來交流一下你的看法。
2、通過交流,學生明白有三種方法:
(1)可用第一人稱來講;
(2)可對故事情節進行“添油加醋”;
(3)也可進行大膽想象,續編故事。
3、分小組討論,先確定要用哪種方法來講,在小組內說一說,互相提意見,教師巡視。
4、小組派代表上講臺複述自己喜歡的民間故事,其他同學認真聽,然後評議。
三、詞句段運用
1、先出示課本中相關部分左邊的詞語,讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什麼發現?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)
2、思考:左右兩邊的詞語表達的意思一樣,但表達效果有什麼不同?你喜歡哪一種?學生交流。(左邊的是六字或七字成語,表達更加生動形象;右邊的是四字成語,意思簡練。)
3、教師出示七字成語,讓學生猜四字成語。
打破沙鍋問到底(刨根問底)此地無銀三百兩(欲蓋彌彰)
心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小結
同學們要想創造性講好民間故事,就要動腦筋多思考、多想象,把情節說得更具體。本節課學習的成語,讓我們領略到中國文字的豐富內涵,請大家課後多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!
第二課時
一、回顧舊課,導入新課
上節課,我們已經學習了創造性講述民間故事的幾種方法,也瞭解了意思相同的幾組成語,體會到中國文字的豐富內涵。這節課,我們要來學習另一個新的內容——如何把一個情節說得更具體。(板書:把情節說具體)
二、詞句段運用
1、教師先出示P46的第一個片段,學生先讀一讀,再說說這個片段講了一件什麼事。
2、教師再出示課本中的第二個片段,全班齊讀後思考:這個片段講了一件什麼事?對比這兩個片段,你有什麼發現?生舉手交流回答。
(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態描寫,把事情的經過寫得更加生動、具體。)
3、師小結:是的,我們要把一個故事情節寫得具體,就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等,就能把事情的經過寫得更加生動、形象、具體。
4、練習:把牛郎和織女初次見面的情節說得更具體。四人一小組進行練說,互相補充。教師巡視、指導。
5、小組派代表講述,評出優勝者。教師及時表揚、小結。
三、日積月累
1、學生齊讀《乞巧》(板書:乞巧),師正音,指導朗讀(注意讀音:乞、霄、盡;區分“氣”和“乞”,“霄”和“宵”)
2、瞭解作者
林傑(831年-847年),字智周,唐代詩人。福建人,自幼聰慧過人,六歲就能賦詩,下筆即成章,又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首,其中《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)
3、同學們知道這首詩寫的是哪個節日嗎?(七夕)
4、師:農曆七月初七夜晚,俗稱“七夕”,又稱“女兒節”、“少女節”,是傳說中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代,七夕的民間活動主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什麼意思嗎?
所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的.意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線從針孔穿過,就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
6、請同學說一說詩句的意思,意思理解對即可。
7、齊讀全詩,感受詩人豐富的想象,想想這首詩要表達什麼情感?
8、師小結:《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心願。
9、再次齊讀並練習背誦。
四、小結
民間故事歷來深受人們的喜愛,不僅故事情節曲折動人,而且大多都是表達對美好生活的追求和嚮往。同學們課後可蒐集更多的民間故事,並且把故事和家人、朋友分享,儘量講得生動、具體、傳神。
五、佈置作業
1.練習如何把情節說得更具體;
2.朗讀並背誦《乞巧》。
板書設計
語文園地三
創造性地複述故事:第一人稱添油加醋續編故事
乞巧
看碧霄渡河橋追求幸福
穿紅絲乞巧學習巧手
教學反思
1、學生通過創造性複述故事、將情節說得更具體的練習,初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等,來把事情的經過說得更加生動、形象、具體,培養了學生的想象力和語言表達能力。
2、積累了民間故事和寫節日的古詩,明白祖國文化的豐富多彩,增強愛國主義情感和對美好生活的追求。
五年級語文教學方法
一、成功之處
1、學中,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性,使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣,培養了學生自主學習的意識和習慣,爲學生創造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性,努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合,進行了啓發式、討論式教學。
3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向,把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,當作語文教學的重要內容,並把這些內容貫穿於日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創新能力的關係。在教學中,注重了語言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓練,給學生打下了紮實的語文基礎。
5、在教學中,遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律,適當選擇教學策略,促進了學生語文素養的整體提高。
二、存在的問題
1、在學習語文的過程中,,還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫,使學生儘早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習,在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面,藉以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高,能使學生就感興趣的問題,展開討論,發表自己的意見。
6、加強寫作訓練,提高作文水平。
五年級語文教學設計2
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,把握文章的整體內容。
2.在閱讀中感悟作者情景交融的寫法,體會語言的質樸。
3.引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情,體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情,激起對西部探討的興趣。
教學重、難點:
1.在閱讀中感悟作者情景交融的寫法,體會語言的質樸。
2.引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情,體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情,激起對西部探討的興趣。
教學準備:
課件
教學過程:
一、創設情境,激情導入。
課前,教師播放圖片,學生邊欣賞邊感受着那獨特的民族風情。
二、自主讀書,整體感知。
1.學生齊讀課題,老師板書課題。
2.學生瀏覽課文,回憶:作者是從哪兩方面來寫草原的。
3.教師小結並板書:景、情
三、品讀感悟,全體探究。
1.默讀課文第一自然段,將描寫作者感受的句子畫下來。
2.作者看到什麼樣的景色纔有了這樣的感受呢?
3.讀中體會作者初到草原時激動、興奮的心情。
4.讀中體會作者既驚歎,又舒服;既願久立四望,又想低吟一首奇麗的小詩的心情。
①師創設情境,學生想象“一碧千里”的畫面。
②找一找還有哪些句子使人感到一眼望去都是綠的?
③品讀四句話。相機引導學生體會比喻的形象;理解什麼是“渲染”“勾勒”,並想象那充滿詩情畫意的'畫面……
④體會“並不茫茫”。
5.師小結:作者融情於景,情景交融,才讓我們感受到草原的美麗風光。
6.默讀2—5自然段,畫一畫讓你感受到“人情美”的句子。
7.聽音效,想象畫面,感受盛裝迎客的“人情美”。
8.品味語言感受“人情美”的同時,體會語言的質樸。
四、拓展延伸,語文實踐
1.教師導語過渡後,出示:
夕陽西下
難忘那;
難忘那;
難忘那;
難忘那;
......
2.學生每人寫一句,然後四人一小組合作完成一首小詩。
3.學生深情吟誦小詩,齊讀課文最後一句話。
六、佈置作業,延伸“美”
1.背誦課文的一、二自然段。
2.蒐集有關草原的詩、詞或文章,讀一讀。
板書設計
景
情景交融
草原美
語言質樸
情
五年級語文教學設計3
教材簡析
這是一篇介紹科普知識的文章。課文清楚、完整地講述了激光的特點和激光在很多方面的用途。全文采用分——總的結構方式,使文章條理清晰。運用舉例、對比等說明方法,突出了激光的“奇異”所在,增強了文章的可讀性,展現了激光在生活中起到的作用,激發學生對激光的好奇心,幫助學生樹立探索科學奧祕、服務人類的遠大理想。
設計理念
《語文課程標準》明確指出:閱讀說明性文章,能抓住要點,瞭解文章的基本說明方法。因此,本課的教學設計,力求創設開放互動的課堂情景,讓學生體會說明文的表達方法,引導學生學會觀察,激發學生探索和創造的興趣。通過各種途徑蒐集有關激光的信息資料,培養蒐集資料的能力,豐富對激光知識的瞭解,並能夠與同學交流感興趣的內容。
教學目標
1.正確、流利,有感情地朗讀課文。
2.認識“灼、凸、噝”等7個生字,正確書寫“濺、啪、震”等5個生字。
3.在閱讀中體會作者使用的表達方法,積累詞句。
4.指導學生朗讀課文,抓住文章要點,激發學生對科學事業的崇敬與熱愛。
教學重、難點
1.瞭解激光的特點和用途。
2.學習作者的說明方法。
教學準備
1.關於介紹激光特點及其用途的圖片或投影片、錄像片等。
2.讓學生蒐集有關激光的資料。
3.多媒體課件
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、激趣導入,揭示課題
同學們,你們知道什麼是激光嗎?激光是一種人造光,是最亮的光。在我們的生活中激光的用途非同一般呀!今天就讓我們一起走進激光的世界,去探索一下激光的奧祕,好嗎?(板書課題:13 激光)
二、初讀感知,把握文章要點
1.請學生自由朗讀課文,注意讀準字音。難讀的句子可以多讀幾遍,把句子讀通順。
2.請同學們默讀課文,一邊讀一邊想:課文的主要內容是什麼?
3.指名分自然段朗讀課文,邊聽邊思考:每個自然段寫的是什麼?
三、理解課文,瞭解激光
1.請同學們快速瀏覽課文:想一想哪幾個自然段寫了激光的特點?哪幾個自然段寫了激光的用途?(教師及時引導與點撥)
2.研讀課文1、2自然段,瞭解激光的特點。
(1)請同學們自由讀課文的1、2自然段,說說激光有哪些特點?請你劃出相關的句子。
激光的特點:①方向性強。②亮度高。
(2)哪些句子分別寫激光的`這兩個特點,請你來讀一讀。
“比如說,太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的,散的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射,然而經過一段距離,還是向四面八方散射開去。激光卻能始終集中向一個方向發射。”
“如果我們眼睛盯着電燈看,會感到刺眼;盯着太陽看,會感到發暈;如果眼睛對着激光看,就會造成嚴重的損傷乃至失明。”
(3)認真讀,仔細想,看看這兩句描寫激光特點的句子,是運用了什麼方法突出了激光的特點的?(對比)你能具體說一說嗎?(學生回答,教師引導)
3.研讀課文3~5自然段,合作學習掌握激光在軍事、工業、醫學上的用途。
(1)學生速讀課文3~5自然段,填寫課後習題1表格中的相關欄目。小組內交流:文中都介紹了激光在哪幾方面的用途?
(2)學生彙報激光的用途。讀出相關的句子。
軍事上:“許多國家投入了大量的人力、物力,研究激光在軍事上的應用。正在研製的有激光槍、激光炮等。”
工業上:“用它來切割鋼板,在鋼花四濺的噝噝聲中,鋼板一分爲二,割縫又細又直,沒有一點兒變形。”“如果用激光來鑽孔,在一閃一閃的啪啪聲中,鑽石上的小孔就鑽成了。”
醫學上:“外科醫生的手術刀,通常是鋼製的,現在也可以用激光來代替。
教師適時簡要說明激光在這些領域裏的作用。例如,激光武器的特點:射擊速度快,無慣性。激光鑽孔的原理:光束聚集,使金屬表面焦點溫度迅速上升,每秒可達100萬度,可使金屬汽化,留下小孔。
4.研讀課文第6自然段,瞭解激光在測量方面的應用
指名讀課文第6自然段,思考並回答怎樣應用激光來測量遠距離的?
(先利用激光製作測距儀,然後說怎樣測量)
5.研讀課文第7自然段,瞭解激光的其他用途。
指名讀課文最後一個自然段,簡單說一說激光的其他用途。
四、迴歸整體,深入體會
請同學們再讀全文,感受作者是怎樣寫激光特點和作用的。
第2課時
一、導入課文
同學們,通過上節課的學習,我們已經知道了激光的特點和它在我們生活中的一些用途。它的發明,爲我們生活的各個領域都帶來日新月異的變化。讓我們再次走進課文,進一步瞭解有關激光的知識,同時拓寬我們的知識視野。
二、再讀課文,遷移練習
1.指名有感情地朗讀課文,師生評議。
2.自由朗讀全文,然後在課本上寫下自己的閱讀感受。
3.學生交流課前蒐集的關於激光的資料,鼓勵學生用第一人稱的方式來介紹激光。在交流中感受科學的奧祕,激發學生探索的興趣。教師隨機播放介紹激光的科普片。(片段)
三、鞏固識字,指導書寫
1.課件出示含有生字的詞語,指名讀。
損傷灼傷凸透鏡噝噝聲鋼花四濺軸承啪啪聲地震
2.指導寫字:損濺軸啪震
(1)指導學生讀準字音,看清字形,掌握每個字的結構。
(2)分別組詞。
(3)學生在田字格中練習書寫,重點指導“濺、震”兩個字的結構。
四、學習寫法,拓展練筆
1.請同學們快速瀏覽課文,說說作者是怎樣寫激光的特點和作用的?這樣寫有什麼好處?
行文:分—總結構,條理清晰。
寫法:課文中用人的眼睛對着電燈、太陽、激光產生的後果做比較,能使我們更具體地體會到激光的亮度。
……
2.仿照“激光是最快的刀”一段課文,用“字典是我最……”做開頭寫一段話,說明字典的特點和用途。
五、總結全文
同學們,這篇說明文讓我們領略了激光的神奇與奧妙,其實在自然界有許多奧祕等待我們去發現,去創造,希望你們在學好知識的同時,善於瞭解一些高科技技術或高科技產品,拓寬視野,相信不遠的將來,你一定會有好的發明與創造。
五年級語文教學設計4
一、故事導入、興趣揭題
1、導語:師:(饒有趣味地)同學們,喜歡聽故事嗎?
生:(興奮地)喜歡!
師:(聲情並茂地)從前,有一個胖子和一個瘦子,他們是一對好朋友。有一天,他們到郊外去玩,忽然一頭熊向他們逼過來。那個瘦子手腳非常麻利,迅速地爬上了一棵大樹。而胖子怎麼也爬不上去,他急忙向瘦子求救:“朋友,快拉我一把!快拉我一把!”這時,只要瘦子停下來拉他一下,他就可以爬上去。可瘦子好像沒聽見一樣,只顧自己往上爬。眼看着危險一步步逼近,胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。於是,他馬上屏住呼吸。倒地裝死,終於躲過了這場劫難。當危險過去之後,胖子對瘦子說了一句話:__________。
師:同學們,你們想象一下,胖子會對瘦子說一句什麼話呢?
生:你真是一個絕情的傢伙,我再也不會和你交朋友了!
生:危險之時見真情!只顧自己逃命,你真不夠朋友!
生:唉,剛纔太危險了!不過,現在我懂得了交錯朋友更危險啊!
師:同學們說得有道理,胖子說的是“我終於知道了什麼是真正的朋友”。到底什麼是真正的朋友呢?今天,我們來學習一篇新的課文,相信學了這篇課文之後,你會對什麼是真正的朋友會有更深刻的理解。2、2.師板書課題:《她是我的朋友》,指導生讀好課題。
3.讀完課題,你們有什麼疑問嗎?請生根據課題質疑。(預設:“她”是誰?“我”又是誰?“她”和“我”之間發生了一些什麼事情?)
二、初讀課文,瞭解課文內容
1、自由課文,要求讀準字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰?“我”又指的是誰?他們之間發生了一件什麼事呢?
3.生概括課文主要內容。
三、再次讀文,整體感知
小組開火車讀文,其他生認真聆聽並思考:
1.想想阮恆獻血的經過是哪幾個自然段寫的?畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子,用波浪線作標記。
2.你覺得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號標記。
3.交流:
(1)你覺得課文中哪些地方最感人?請讀一讀,再說說你覺得它爲什麼感人?
(2)課文中5--11自然段講的是阮恆獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。
(3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音,讀通課文。
(4)課件出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恆 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力等詞。(指名生讀、小老師領讀、全班齊讀,其他生認真聆聽,是隨機糾正字音。)
四、學習第一部分(1-4自然段),感知故事起因
(一)聽故事,感知故事
師:這篇課文非常感人,請同學們認真聽,仔細看,當時的情況是怎樣的?想象一下。
(教師讀課文1-4自然段並配小姑娘傷勢嚴重的畫面)
(二)交流彙報,體會小姑娘傷勢的嚴重。
交流彙報:當時的情況是怎樣的?
讓學生在彙報交流時明白:
1.一個小姑娘受傷了,傷勢很嚴重,甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她,因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機理解“迫在眉睫”一詞,讀準字音,明白意思。)
2.醫生和護士都不具有她的`血型,有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。
(意圖:結合對以上幾個要點的理解,使學生體會小姑娘傷勢的嚴重:如果不及時輸血,就會有生命危險。
3.交流:
(1)“迫”的部首是{ },再查{ }幾畫,用用音序查字法應查音序{ },在字典中的解釋有:a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應爲{ }。
(2)用“如果.......就.........說話。
(3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢?
(4)指導朗讀。
4、小結:阮恆正是在這樣的緊要關頭挺身而出,主動獻血的。他是怎樣獻血的呢?阮恆具有怎樣的品質?這正是我們下一節課要學習的內容。
五、作業設計
1.熟讀課文。
2.有感情的讀1至四自然段。
五年級語文教學設計5
教學目標:
1、認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“舉世聞名、衆星拱月、估量、損失”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文的第3、4自然段。
3、整體把握課文的內容,瞭解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過,使學生牢記國家恥辱,激發熱愛祖國文化、振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達方法
教學重點
瞭解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過,使學生牢記國家恥辱,不忘民族傷痛
教學難點
引導學生讀文感悟、想象,在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們,你們去圓明園嗎?誰來和我們分享對圓明園的瞭解?
圓明園被稱爲萬園之園,東方建築明珠,今天,我們一起來了解這座舉世名園輝煌的過去。
二、初讀課文,整體把握
1、自由朗讀課文,讀準字音
2、想想課文圍繞圓明園寫了哪些內容?你又產生了哪些問題?
三、自主探究,感受圓明園的輝煌(2-4自然段)
1、找出文中高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
爲什麼人們給圓明園如此高的評價?(小組合作討論)
規模宏大、建築精美、文物珍貴
2、走進圓明園
“此外,還有許多小園,分佈在圓明園的東、西、南三面,衆星拱月般環繞在圓明園的周圍”。教師出示圓明園,三園佈局圖、俯瞰圖,理解“衆星拱月”的意思。
3、想象畫面,感受建築之美。
過渡:圓明園舉世文明不僅因爲規模宏大,更因爲裏面的建築舉世無雙,來看看園內的景觀(課件出示圓明園的景觀圖)
圓明園既有華麗的美,又有精巧的美;既有繁華的美,又有幽靜的美;不僅有靈動的美,還有典雅的美,誰來朗讀這如詩如畫的圓明園?(指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點)。
置身其中,你彷彿聽到了什麼,看到了什麼?聞到了什麼?
課件出示第三自然段:
圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象徵着熱鬧街市的`“買賣街,也有象徵着田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺,武陵春色。園中不僅有民族建築,還有西洋景觀。
課件出示武陵春色,平湖秋月的圖片,你能用最美的語言來描繪一下嗎?
這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!法國大作家雨果曾這樣形容:“有一座言語無法形容的建築,某種恍若月宮的建築,這就是圓明園”。
課件出示:漫步園內,有如漫步在天南海北,飽覽着中外風景名勝;流連期間,彷彿置身在幻想的境界裏。
圓明園我國園林藝術的瑰寶,建築藝術的精華,讓我們帶着讚美之情再次朗讀課文。
4、文物之珍貴
過渡:圓明園的輝煌不僅在於園內建築的精美,誰來說說自己讀到的?
課件出示:所以,它又是當時世界上最大的博物館、藝術館
20xx年4月,北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回,使它們重新回到祖國的懷抱。
面對圓明園這一人間奇蹟,作爲中國人,此刻在你的心中,又有怎樣的情感體驗?帶着這種感受再讀這句話(圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館,也是園林藝術的瑰寶,建築藝術的精華)。
所以,這座舉世聞名的萬園之園的毀滅是——祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文史上不可估量的損失!(生接)
小結:圓明園是我國建築藝術上的精華,園林藝術的瑰寶,文化史上一顆璀璨的明珠,但它卻慘遭英法聯軍的蹂躪,慘不忍睹,下節課我們繼續瞭解它被無情摧毀的歷史。
第二課時
一、回顧導入
上節課,我們瞭解了圓明園輝煌的過去,可是,這座無比輝煌的萬園之園卻在幾天之內消失了,昔日的輝煌化爲一片灰燼,這節課,就讓我們一起來了解圓明園的毀滅。
二、品讀詞句,感受入侵者的肆虐野蠻
1、同學們,英法聯軍侵入北京後,他們對圓明園做了什麼?是怎麼做的?
2、讀完,你有什麼感受?(憤怒,難過等等)請讀出你的感受。
課件出示:1860年,英法聯軍侵入北京,闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西,統統拿走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。
3、哪些地方(詞語)讓你有這樣的感受?
4、更換詞語,比較原詞的表達力。1860年,英法聯軍進入北京,走進圓明園。他們把園內能拿走的東西,拿走了;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就破壞、毀掉。
5、讓我們帶着悲憤之情再次朗讀這段文字。
三、入情入境,勿忘國恥。
1、同學們,看,面對這人類園林藝術的瑰寶,建築藝術上的精華,入侵者們竟犯下如此滔天大罪(觀看視頻《火燒圓明園》)
2、同學們,看完影片你們有什麼感受?假如此時的你正站在圓明園的廢墟旁,你最想說什麼?
3、課文題目是“圓明園的毀滅”,但爲什麼作者用那麼多的筆墨寫圓明園的昔日的輝煌呢?
四、小小爭辯,我看重建
面對圓明園重建,你有什麼看法?
五、總結課文,昇華感情。
1860年10月6號這一天,恥辱的烙印深深地烙在中華大地上,也喚起了我們中華兒女變革圖強的意識,即便是如今,我們也要牢記這歷史的恥辱,銘記民族的傷痛,爲振興中華而努力。
五年級語文教學設計6
一、知識積累與運用
1、根據拼音寫漢字。
生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )
2、給下列加點的字注音。
眼瞼( )眸子( )呷嘴( )瞅( )雛鳥( )
3、文學常識
本文作者 ,小說家,著有長篇歷史小說 。
二、朗讀課文、整體感知
1、課文寫了一件什麼事?作者對珍珠鳥有怎樣的一種感情?
2、“我”在與鳥兒相處中得到什麼感受?
三、自主探究課文
朗讀課文,畫出文中交代“我”的舉動的語句。說說在我的努力下,“我”和珍珠鳥之間的`信賴關係是怎樣逐步建立起來的?
四、小組合作探究課文
1、“信賴,往往創造出美好的境界。”這句話應該怎樣理解?
2、怎樣做才能產生信賴?
3、在你看來,爲了在人與自然、人與人之間創造這種境界,我們應該做些什麼呢?
五年級語文教學設計7
《釀》是S版五年級下冊語文課文,下面是S版五年級語文下冊《釀》教學設計,爲大家提供參考。
一、教學內容(課題或章節內容):16釀
二、教學目的的要求:(第一課時)
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文主要內容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理,並受到感染。
三、教學重點、難點:能有感情地朗讀課文,通過抓住人物言行,推想人物的心理。把握課文主要內容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理。
四、教學時數:二課時
五、教學準備:1、小黑板
六、教學過程:(含教法及要求)
一>回顧全文
昨天我們初讀了課文,誰來說說全文寫了件什麼事?
二>默讀課文,用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三>引導質疑
1、指名讀,東東心理變化的句子。
2、出示:
①東東不聲不響地走進屋裏,放下書包,坐在椅子上,耷拉着腦袋,沒精打采。
②第二天語文課,看見老師一進教室,東東就有些緊張,難爲情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺上,坦然地環視一下大家,清澈的目光停留在他身上,他嚇得突突亂跳,一動不動,擔心老師挑他的毛病……
③他高興地坐下,心裏流淌着一股熱流,他想,要是這時能返回家去,那該有多好啊?這樣,他就可以告訴奶奶:我們的'老師,是一位多麼好的老師啊!
[①]讀句子,你讀懂了什麼?
(東東心理有擔心、緊張、高興)
[②]讀出這種心理變化。
[③]再讀東東心理描寫,你會產生哪些疑問?
四、深入學習課文
一>爲什麼會有這樣的變化?帶着問題讀文,聯繫上下文內容理解。
二>隨機點撥,指導朗讀。
1、東東辦什麼會感到委屈?
出示:
下課時把教案放在窗臺上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。
①從這句話中,我們看到這是怎樣的一位女教師。
2、下課時,她還可能和同桌一起玩什麼?
你能用“不是……就是……”說說嗎?
這樣的教師你喜歡嗎?
3、帶着喜愛之情,再讀讀這句話。
4、想象一下東東聽到老師的朗讀,他聯想到什麼?
填空題目:
聽着老師的朗讀,東東彷彿看到了 ,聽到了 ,聽到了,他真想 。
5、這又是怎樣的一位老師?(教學水平高)
6、懷着敬佩的心情再來讀讀這句話。
7、你喜歡這樣的老師嗎?爲什麼?
五、讀了這篇文章你有什麼感覺。
六、作業。
請你和家人說說學完這篇課文的感受。
釀:
東東:委屈害怕激動
老師:承認錯誤(真誠)
五年級語文教學設計8
【學習目標】
1.認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼矇矓”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作,理解課文,結合重點詞句體會人物的愛國情、思鄉意,領悟這種感情是怎樣表達出來的,並進行語言積累。
3.全力以赴,激情參與,把握課文內容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達方式。
【使用說明與學法指導】
1、養成良好的閱讀習慣,學會圈點勾畫、批註及編寫文段序號。
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作,抓住文中的具體詞語和句子,通過聯繫生活來想象。
3、認真研究學案,獨立思考,限時30分鐘完成;規範書寫,運用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑。
【知識鏈接】
《九月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩。全詩是:獨在異鄉爲異客,每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
《山中送別》唐代詩人王維的詩。全詩是:山中相送罷,日暮掩柴扉。春草明年綠,王孫歸不歸?
《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是:漠漠輕寒上小樓,曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。寶簾閒掛小銀鉤。
【自主學習】
1、我能朗讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞。還能看拼音寫詞語。
yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì
( ) ( ) ( ) ( )
我要把學習目標中的.詞語再抄一遍
2、比一比,再組成詞語。
梳( ) 撩( ) 玷( ) 祥( )
流( ) 燎( ) 沾( ) 樣( )
琉( ) 潦( ) 貼( ) 洋( )
3、給帶點的字選擇合適的解釋,在被選答案的序號處畫“√”。
(1)、能書善畫
①善良,慈善;②善行,善事;③友好,和好;④擅長,長於;⑤容易,易於。
(2)頗負盛名
①背;②擔負;③依仗;④遭受;⑤享有;⑥失敗。
(3)、獨在異鄉爲異客
①有分別,不相同;②奇異,奇特,特別;③另外的,別的;④驚奇,奇怪;⑤分開。
(4)、愈是寒冷
①(病)好;②較好;③疊用,跟“越……越”相同。
4、句段推敲
1、“看見慈祥的外祖父大發脾氣,我心裏又害怕有奇怪”
我害怕,是因爲
我奇怪,是因爲
外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意,唯獨書房裏那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得。
這兩句話前後對比,更說明了
【合作探究】
問題一:課文圍繞着梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達了怎樣的思想感情?你是從課文的哪些語句體會到的,在小組內交流交流。
問題二:朗讀第2自然段,體會外祖父的思想感情。畫出使外祖父傷心落淚的詩句。朗讀並討論:怎樣理解這幾句詩的意思?外祖父爲何讀到這些詩句時就會落淚?說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情?
問題三:朗讀課文,用“──”劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子,讀一讀並說說體會。討論: ①梅花的品格是什麼?你是從哪些詞句中看出來的,用~~畫在書上。②外祖父爲何珍愛梅花?這說明什麼?③外祖父保存這幅墨梅圖是爲了什麼?現在把它送給外孫女又是爲什麼?
問題四:本文開頭和結尾有什麼聯繫?說說這樣寫有什麼好處?
【練練測測】
1、我能給帶點的字選擇正確的讀音。
分(fēn fèn )
①書房裏那一幅墨梅圖,外祖父分( ) 外愛惜。
②外祖父十分( )愛惜那幅墨梅圖。
卷 (juǎn juàn)
①外祖父給了我一卷( )白杭綢包的東西。
②那些書被保存得很好,沒有一頁書角是卷( )起來的。
2、選字填空。 竟 境 競
,梅花魂導學案4
(1) 想不到外祖父( )像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來……
(2) 智力( )賽使同學們的思維更加活躍起來了。
(3) 一箇中國人,無論在怎樣的( )遇裏,總要有梅花的秉性纔好。
(4) 雖然熱帶是無所謂隆冬的,但臘月天氣,也( )涼颼颼的。
(5) 保護環( ),人人有責。
3、想一想,填一填。
“梅花魂”的“魂”指一種精神。我們還可以說
( )魂 ( )魂 ( )魂 ( )魂
“縷”作量詞常用於細而長的東西。我們可以說
一縷( ) 一縷( ) 一縷( ) 一縷( )
4、閱讀全文,把下面答案補充完整。
課文的字裏行間都表達了外祖父思念祖國的思想感情,主要體現在以下幾件事情上:一是常教外孫女讀唐詩宋詞,讀着讀着就_______________;二是對一幅墨梅圖分外愛惜,因我的一次不小心弄髒了它,受到_________;三是因不能_________,而難過得嗚嗚哭起來;四是在離別前,_________,五是船快開時_________。
5、抄寫課文中的詩句,體會詩句所表達的情感。我還能背出這三首詩。
五年級語文教學設計9
教學目標:
1、學會本課生字詞,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關係更加和諧,社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例,並結合事例說說禮貌待人的好處。積累有關禮貌待人方面的諺語、格言。
教學重點:引導學生通過研讀、感悟三個事例中不同人物的表現,感受使用禮貌的內涵以及使用禮貌語言的好處。
教學難點:感知文章的表達方法,嘗試從生活中選擇事例,說明禮貌待人的`好處。
教學過程:
第一課時
課時目標:
1、學會本課5個生字,理解由生字組成的詞語。
2、在學生讀通讀順課文的基礎上,感知課文的主要內容,清楚文章所要表達的觀點。
3、指導學生寫字。
教學過程:
1、今天,我們來學習19課,伸出手,和老師一起寫課題。禮貌這個詞你們一定不陌生,說說你對這個詞的理解或者看法?(態度和善、熱情、主動、周到、尊重女性、愛護幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛生)
那文中的作者對禮貌又有哪些看法呢?
2、打開課文,輕輕地讀一讀課文,注意,要讀準每一個字,讀通每一句話,想想課文主要講了什麼?
3、學生自由讀,教師巡視
4、這些詞語認識嗎?試着讀一讀:
5、老師想請5個同學來讀課文,要求讀得既正確、流利又聲音響亮,能達到要求嗎?自由地練一練,自己讀得不好的地方多讀幾遍。
6、指名讀,請剛剛讀得特別認真的同學來讀
7、課文讀通順了,誰來說說,對於“禮貌”,作者有哪些觀點?把句子找出來讀一讀(最後一節),文中還講了三個故事,能用自己的語言告訴我們講了哪三個故事嗎?
指導學生概括
8、指導寫字:嫌、傅學生描紅
五年級語文教學設計10
(一)咀嚼品味,感受“艱辛”——教學第一部分(第一自然段)
1.師:先來看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片,你感受最深的是什麼?
(水,成了村子裏最珍貴的東西)
是啊,讓我們跟隨作者走進他出生的村莊,回到他的童年,去感受那缺水的日子,去感受水的珍貴。
請大家自由朗讀第一自然段,說說課文哪句話描寫的是圖上的內容。(第二句)
(幻燈片出示句子:記得那時侯我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼裏去挑,經常要排上一個小時的長隊,纔可以挑上一擔回家。)
2.假如這段文字是電影裏一幅遠遠的畫面,你看到了什麼?
(生:長長的隊伍;滴滴汗珠;快要乾涸的泉眼;渾濁的泉水……)
3.把鏡頭推近,我來讀,你來說,你看到了什麼?
(生:一個人在挑水;道路坎坷,驕陽似火;一個很小的泉眼;渾濁的泉水;師:這可是一家人全天的生活用水呀!……
4.再讀讀這段話,把你看到畫面讀出來。
5.(課件凸顯數量詞)注意留心數量詞,你留心它,注意它,你會讀出新的體會。再請同學讀這段話。
6.長長的路,小小的泉眼,重重的擔子,炎炎的烈日,這就是我村子裏的水。我們班有沒有老家很缺水的同學?那的人們是怎樣解決吃水的問題的?
7.再請同學讀課題,還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什麼滋味?是啊,這裏麪包含着多少艱辛與沉重啊!
8.小結板書:同學們很會讀書,抓得很準,品得也很有味道。總而言之,這句話集中寫出了人們生活的艱辛。(板書:艱辛)
9.指點:很多時候,讀書就應該這樣——抓住關鍵的字、詞品一品,這樣你纔會獲得更多。
師:把你們的感受融進文字,讀出來。
師:所以說……{幻燈片出示:“請我喝酒不如請我喝水”這是村裏人說得最多的話。}(生接下文兩句,讀完)
這句話你們是怎樣理解的?
10.過渡:是啊,正因爲缺水,水比酒都貴,水成了最珍貴的東西,村裏人才如此的渴望有水喝呀!
(二)想象畫面,體驗“歡快”——教學第二部分(第二自然段)
1.在長期的等待、煎熬中,某一天,終於下雨啦,有水啦,這時候,人們最想做的是什麼呢?快速默讀第二自然段,看誰最先發現文中的關鍵信息?(儲水、洗澡)
[出示句子:只有在下雨的日子裏,大家纔可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。
2.請大家輕聲地讀一讀句子。
3.師:從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?
假如你就是這羣孩子中的一個,你會怎樣表現你的歡快?
你的耳邊彷彿聽到了什麼?
那些大人們又會做什麼呢?
4.交流。
5.追問:我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師
想問問大家:此情此景,你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?
師:這那裏是在洗澡啊,分明是在享受,是在過節,並且是狂歡節啊!這
段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了,而這短暫、難得的痛快背後是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水這樂,更反襯出了缺水之苦。所以說——水,水成了村子裏最珍貴的東西。我們再讀讀這段話,邊讀邊回味當時的場面。[幻燈片出示句子]
6.師生接讀。(出示第三自然段的1、2、3句話)
(生接讀)然而……更多的……特別是……
就像過節一樣,這樣美好的日子在我們那裏畢竟太少了。更多的是乾燥和
炎熱。特別是在夏天,在驕陽下忙了一天之後,男女老少都有一種將要被風乾的感覺。[出示狗尾巴草]
師:是啊,在記憶中,“我”出生的地方永遠缺水,缺水,缺水!所以,
我的童年雖然遠去了,但關於水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。
(三)學習第三部分
1、雨天是可遇而不可求的,夏天,更多時候是母親用水窖裏的水爲我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2—5段,看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼的感覺是怎樣的?(在你印象深刻的語句下圈畫、批註。)
2、學生默讀後交流。師引導、點撥,相機指導朗讀。
3、細細品味描寫母親動作的詞語,從中你體會到了什麼?
(1)“一邊……一邊……”體會母親想讓孩子更涼快的心情。
(2)緩緩與傾注是否矛盾?體會即使是一勺水對我們來說已經非常滿足了,甚至是一種奢望了,說明水的珍貴。
4、誰來把你的感受通過你的朗讀傳送給大家。
5、引讀“頓時——”
6、這一段文字也深深地打動了我,老師配樂朗讀。
從頭頂傾注而下的水,
滑過了
我們的臉
……
地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。
7、聽了老師的朗讀,你有什麼感覺?
8、作者就是用詩一般的語言,寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗,讓我們深切的體驗到藏在水窖裏的`水是多麼珍貴,也讓我們感覺到了——(出示:生齊讀:水,成了村子裏最珍貴的東西。)
9、水給我們兄弟四人帶來如此的享受和愉快,作者把母親的這句話也牢牢地記在心頭。
[出示]母親的話:“你們真的是餓壞了。”請同學們說說自己對“餓”的體驗。
(水對於他們來說已經成了一種能讓生命延續的食糧了;水對他們很重要,水對於他們來說很珍貴。)所以,原來的題目叫“餓水”。
(四)總結
1、在作者的童年浪花中,那雨天脫得光溜溜在雨中洗澡帶給作者的痛快如此記憶猶新,驕陽似火的晴天裏母親用一勺水爲我們沖涼,更讓我們刻骨銘心。所以……
師:多少年以後,“我”依然清晰地記得……[出示句子:記得那時侯我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼裏去挑,經常要排上一個小時的長隊,纔可以挑上一擔回家。]
多少年以後,“我”依然清晰地記得雨中的狂歡……[先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。然後大人們也加入到了洗澡的行列裏來,只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿着短褲,女人們則穿着長衣長褲。]
多少年以後,“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。
同學們,缺水給村裏人帶來“苦”,但在作者的文章中,我們卻絲毫找不到“苦”的影子,我們發現更多的是水給村裏人帶來的“樂”,你說作者爲什麼這樣寫?
[幻燈片出示:這是一種反襯的寫法,愈是寫用雨水“洗澡”的痛快,愈反襯出平時不能“洗澡”之苦;愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服,愈反襯出平時無水“淋浴”時的難受。在這種“樂”中,包含着缺水的苦澀,可以讓讀者更深刻的體會到水的珍貴。]
2、我們感受了水給作者帶來的樂,更感受出了缺水帶給我們苦,感受到了“水成了我們村裏最珍貴的東西”,你此時最想說什麼?(珍惜水資源)
3、老師要送你們一句話:有水莫忘缺水時,莫要痛快一時,痛苦一輩子。
(五)作業(出示)
1、請同學們交流蒐集到的有關節約用水的名言警句。
2、設計兩條節約用水的宣傳語或是寫段小文章談談你學了本課的感受。
3、觀察你家裏一天的用水情況,把你的感想寫下來。
26水挑水艱辛
板書設計:最珍貴的東西雨中洗澡痛快珍惜水
一勺水納涼舒服節約水
五年級語文教學設計11
一、教學設想
《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的一篇課文。該單元教學都是寫動物的佳作,本單元的學習可以激發關愛動物、善待生命的情感。還可以引發對人與動物關係的深入思考。同時,進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法,培養觀察生活的良好習慣,提高觀察反映生活的能力。《珍珠鳥》是一篇優美的散文,主要記敘養鳥活動,着重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調,親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢於字裏行間。
根據本文特點,結合新的課程理念,本課在教學時要注重以人爲本,以讀爲本,採取情境體驗式教學法,引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗,讓其思維在互動中交流,情感在感悟中昇華。
二、教學目標:
(1)有感情地朗讀理解,體會文章蘊含的`深情。
(2)理解課文內容,瞭解雛鳥的外形特點、活動範圍,體會小珍珠鳥的心理變化過程及作者對鳥兒的喜愛之情。
(3)初步學會觀察、描寫動物的基本方法,注意運用描寫動物的詞語。
(4)感受“信賴,往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。
三、教學重難點:
1.瞭解雛鳥的外形特點、活動範圍,體會作者對鳥兒的喜愛之情。
2.理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。
四、教學方法:
在學生預習課文的基礎上老師引導點撥,讓學生自讀自悟、合作探究。在學法指導上,引導學生抓住對象的主要特徵,有順序地觀察,併發揮想象和聯想,加入作者自己的主觀感受,做到神形兼備,妙趣橫生。
五、教具準備:多媒體
六、教學課時:1課時
七、教學程序:
1談話親近,導入新課
同學們,你們喜歡鳥嗎?你養過鳥嗎?鳥兒是大自然的寵兒,也是人類的朋友。大作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥,他從珍珠鳥身上感受到了的生活樂趣,你們想了解嗎?(出示幻燈片)看着圖,你想說什麼?學生回答:珍珠鳥好小、好可愛啊。(讀題時讀得很美、很輕。)(板書課題)
2聽讀課文,整體感知
①播放朗讀錄音
(師:同學們,這篇課文寫得生動活潑,妙趣橫生,聽讀的時候讓畫面在腦中動起來,注意體會作者的感情。)
②做個小小思想家:
(1)從文中我們發現小鳥對“我”的態度有什麼變化呢?
(由“怕人”到“親近”人)
(2)你認爲變化的原因是什麼呢?你能從文中找到那句話嗎?
(信賴,往往創造出美好的境界。)
3研讀賞析
①我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的?
請同學們朗讀課文,一邊讀一邊畫出文中有關語句:用“———”在文中畫出“我”爲珍珠鳥做了哪些事?(即“我”的舉動),用“~~~~~~”在文中畫出鳥兒的反應?
(方法:先自讀勾畫,後小組討論,最後大屏幕顯示)
我珍珠鳥
佈置環境;很少扒開葉蔓瞧一點點熟悉
不驚動它們探出頭;在籠子四周活動;大鳥一叫就飛回去不管它決不飛出窗去;膽子漸漸大了,落在書桌上
不去傷害它挨近;蹦到杯子上喝茶,偏臉瞧瞧我的反應
微微一笑跑到稿紙上,蹦來蹦去
不動聲色啄着我顫動的筆尖
撫一撫它細膩的絨毛友好地啄兩下我的手指
伏案寫作趴在我肩上睡着了
②讓我們來做個小小欣賞家:作者在對小鳥神態、動作等描寫中融入了自己的喜愛之情。請你從文章中選擇一兩個例子,加以分析。
例如:起先這小傢伙只在籠子四周活動,隨後就在屋裏飛來飛去,一會兒落在櫃頂上,一會兒神氣十足地站在書桌上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。(故意去掉三個一會兒)
師:意思沒變啊,用與不用究竟有什麼不同呢?
生齊讀這句話。
生:老師,你把“一會兒”丟掉了。
生:這個詞重複用了三次,說明小傢伙活動的時間特別快,一會兒這樣,一會兒那樣,表現了它的調皮,讓人好喜歡。
生:用上三個“一會兒”,那可真叫“神氣十足”,(該生朗讀本句,表現了珍珠鳥的“神氣十足”。)
請學生在理解的基礎上再讀一遍原文。
“可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來”,“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,多像一個頑皮的孩子初到新環境中流露的忐忑而好奇的神態。
“神氣十足”地“啄着書背上那些大文豪的名字”,既淘氣有天真,不懂得尊重權威。
③再仔細讀讀課文,你認爲這是一隻什麼樣的小鳥?從什麼地方看出來?能用你的朗讀表現出來嗎?學生自由練說後全班交流,並指名學生朗讀出珍珠鳥的性格特點。
4配樂朗讀,加深理解。
①師配樂範讀
②你最喜歡哪個自然段?能站起來背給同學們聽聽嗎?生配樂讀,可做動作,其他同學評議。
五年級語文教學設計12
【自學目標】
知道珍珠鳥很怕人,瞭解由於“我”爲它們創造了一個安逸舒適的生活環境,使它們與“我”越來越親近。
領悟課文是怎麼具體表達“信賴,往往能創造出美好的境界”的意思。
有感情地朗讀課文。
【自學重點】
感受我們“日漸親近的情誼”。
【自學過程】
一、導入
(師)這兩天,我們又結識了一個新的小夥伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心爲我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、讀書學習
1、(師)請大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻:
提示:
⑴我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
⑵它小,就能輕易地由疏格的籠子鑽出身。
⑶起先……籠子周圍……屋裏……櫃頂……書架上……畫框上。
⑷我不管它:
我爲珍珠鳥創造了舒適、自由的環境,得到了它的信賴,它與我越來越親近的語句。
2、(師)這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?
師:日漸親近。
細讀:
⑴(師)那我們就先進入展現“小傢伙爸爸、媽媽生活環境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容,一會兒請你談談感受。
(提示:學生結合鳥籠裏、鳥籠外的環境談自己的感受,引導學生理解“我”對珍珠鳥的關愛、理解與尊重。)
(師)如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什麼感受?
(生)學生繼續談感受,教師適時引導。
(師小結)是關愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。
⑵哪些語句表現了小珍珠鳥“遠遠觀望”,文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景?讀相關語句。
(提示:在課文的六七自然段。)
⑶哪些語句表現了“小傢伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小傢伙”什麼樣?讓我們欣賞一下吧。
(提示:讀一讀第七、八自然段。小傢伙生活的.多麼的快樂,雖然還在遠遠的觀望,但離我越來越近了。)
⑷你是怎麼體會“我不動聲色地寫,默默享受着小傢伙親近的情誼。”這份親近的情誼,誰還能結合自己的生活經歷說一說嗎?
(提示:在這看似不動聲色中,流露出我對小傢伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧,你體會着讀一讀。)
(提示:小傢伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。)
⑸有了這份信任,有一天,小傢伙竟賴在我身上睡着了。多麼溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞,靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
把你的感受讀給爸爸媽媽聽。
三、總結
1、(師)這是信賴創造的美好的境界,能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎?
(提示:我爲珍珠鳥創造了舒適、自由的環境,得到了它的信賴,它與我越來越親近。)
信賴,往往創造出美好的境界!
2、學習完了這篇課文你有怎樣的感受?
(提示:你是否體會到信賴是相互的,我爲珍珠鳥創造了舒適、自由的環境,它就與我越來越親近。)
五年級語文教學設計13
教學目標
1.學會記事,要把事情的經過寫清楚。
2.通過事情表達童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現個性化。
3.記事的內容具體,要說真話、實話、心裏話,中心明確。
教學重點
具體有序地寫出童年有趣的事情,表達真情實感。
教學難點
把事情的過程寫清楚,表達了童年生活的“趣”。
教學準備
多媒體課件,課前調查。
教學過程
一.課前遊戲,營造氛圍
這個遊戲的名字叫“拍手反應快快快”。我叫準備的時候,請你們攤開雙手;我叫開始的時候你們就拍手。真是一個有趣的遊戲!其實呀在我們生活中還有許許多多非常有意思、非常值得回味的趣事。
二.情景激趣,走回童年
(一)播放五彩繽紛的兒童生活圖片,並配上歌曲《童年》
(二)揭題、釋題
[設計意圖:學生怕寫作文,通過創設輕鬆、愉悅的環境,消除學生的心理障礙,調動課堂氣氛,自然而然地引發學生學習興趣。]
(三)回憶童年故事,選擇最有趣的事說一說。(板書:選好材)
三.出示片段,指導寫作
現在我們已經選好了材料,那如何把材料,把我們的趣事寫具體呢?(板書:寫具體)
(一)欣賞《我給爸爸化化妝》的片段。自由地讀一讀吧!(課件出示精彩片段)
當爸爸照着鏡子,發現自己的臉已經被我畫得像個孫悟空的時候,他顧不上洗臉,拿起我最怕的.“打狗棒”,追得我滿屋子跑,邊追邊喊:“你給我站住,不許跑!你這個搗蛋鬼,居然敢在老虎頭上拔毛,看我今天怎麼收拾你!”我嚇得抱着腦袋,邊跑邊喊我家的“王母娘娘”——媽媽幫忙:“救命啊!救命啊!孫悟空大鬧天宮啦!”
——選自《我給爸爸化化妝》
這件趣事重點描寫了人物的什麼?(師板書:語言)
[設計意圖:通過品讀範文,拓展學生思維,把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。]
(二)課件出示《吃辣椒》。
我三步併成兩步,直躥上臺前,真恨不得一步跨上講臺。來到講臺上,我迅速抓起一個“紅果子”往嘴裏一塞,牙齒使勁一咬,“哎喲……”一種火辣辣的味道快速地鑽進了我的嘴裏。我驚恐的張開嘴,伸出舌頭,呼呼地直喘着粗氣,不停地用手扇着,汗珠順着額頭直往下流,接着就“哇”的一聲哭了起來,小朋友們都嚇壞了。陳老師慌慌張張地倒來了一杯水,我迫不及待地搶了過來,“咕咚咕咚……”一大杯涼水一眨眼就被我喝光了,嘴裏依然火辣辣,臉紅得像關公……
——選自《吃辣椒》
生找出哪些地方很有趣?(生找出動作)(板書:動作、神態)
(三)哪一段寫得好,寫得更有趣?你是從哪些句子比出來的?
出示兩段話:
1.那天下午,我在外面玩得滿頭大汗,口渴極了,便回家喝開水。可是家裏的開水沒有了,爸爸媽媽也不在家。怎麼辦呢?忽然,我看到桌上有一瓶紅色的葡萄酒,就拿過來“咕咚咕咚”喝了好幾口。沒過多久,我就醉了。幸好爸爸回來了,看到我這個樣子,就把我抱到了牀上。
2.這天下午,我在外面玩得滿頭大汗,口渴極了,便跑回家喝開水。咦,怎麼沒開水了?爸爸媽媽呢?都不在家!怎麼辦,我渴得受不了了。忽然,眼前一亮,桌上不是還有一瓶沒喝完的葡萄酒嗎?我想:爸爸總是說酒不好喝,可他自己卻那麼喜歡,一定是在騙我。今天我倒要嚐嚐酒的滋味。於是,我拿了那瓶紅色的葡萄酒,小心翼翼地打開瓶蓋,一聞,還真香啊!一喝,還有點甜呢!口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好幾口。原來酒是這個甜味兒!可是慢慢地,我感覺渾身熱乎乎的,臉頰燙得像在燃燒。糟了,糟了,房屋裏的東西怎麼都會轉了?我趕緊坐到凳子上。恰好爸爸回來了,他看到我這個樣子,先是一急,馬上又笑了,問我:“是不是偷酒喝了?我看你是酒喝醉了!”說完,就把我抱到牀上,我很想告訴爸爸我沒醉,可就是沒力氣了,話也說不出來了,漸漸地便什麼也不知道了……
[設計意圖:通過範文引路,小結寫法,從而掌握要把一件有趣的事寫具體、生動,可以加上人物語言、動作、神態、心理活動等。學生在習作課前完成此練習,爲完成本次習作奠定基礎。]
(板書:心理)
四、學生習作,教師巡視
1.先寫標題。
2.不寫整個故事,只寫最有趣的片段。適當地加上人物的語言、動作、神態、心理活動使事情變得更具體、有趣。
五、評議修改,完善習作。
1.故事導入,激發學生修改的興趣。“文章不厭百回改”,孔尚任寫劇本《桃花扇》,十五年中作了三次大修改;曹雪芹寫《紅樓夢》,批閱十載,增刪五次……大作家尚且如此,更何況我們小學生呢?
2.自主評議。自讀習作,看有無添字漏字、有無病句,是否寫具體。
3.小組評議。四人小組相互傳閱習作,互批互改。
4.集體評議。選擇典型習作三篇,師生共同評議。從是否寫出了童趣、是否把事情的經過寫具體了等。結合評議,引導學生對習作口頭修改或補充。
六、總結延伸
1.結合總結,提醒學生寫作注意的幾點問題:
(1)“趣事”不等同於“難忘的事”,也不等同於“有意義的事”。本次作文所記敘的事不必包含深刻的思想教育意義,但要具有健康的生活情趣,使人感到心身愉快,或者包含有趣的內容,使人增長見識。但也不能寫一些低級趣味的東西。
(2)要想寫出“趣”,要注意用詞的生動性,儘量多形象的描寫,少平淡的敘述,
(3)在敘述事件描寫人物時,要多仔細觀察,多寫人物的細節,寫出人物有趣的地方。
(4)在結構上也要精心構思,什麼話寫前,什麼話寫後,哪裏詳,哪裏略,都要仔細考慮。
2.教師總結:老師希望你們回去的時候給這件趣事添頭補尾,把童年趣事寫得更具體,更生動,當我們長大讀起來的時候都能回憶起兒時最有趣的事,也讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂!
板書設計
童年趣事
選好材
寫具體(抓住人物的神態、語言、動作、心理活動)
敘完整
五年級語文教學設計14
【知識與技能】
1.正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文
2.通過看彩色非洲圖片和學習課文,使學生了解非洲自然風光和異域文化,體會作者思想感情。
3.通過朗讀,感受文章的意境美和語言美,積累文中優美詞句。
【過程與方法】
能通過抓重點詞句、自學交流感悟、體會等方法,理解“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”能在通讀課文後抓住文章重點內容,瞭解文章寫作方法和結構。
【情感態度與價值觀】
1.體會作者對非洲的喜愛與讚美之情。
2.通過本組課文學習激發探索異域風情文化的熱情和慾望。
【教學重點】
使學生感悟到非洲真是一個色彩斑斕的世界!
【教學難點】
抓住文章重點詞語、句子體會“非洲真是一個彩色斑斕的世界!
【教學準備】
教師製作教學課件,佈置學生收集關於非洲的資料。
【教學流程】
一、談話交流,揭示課題。
1、談話:這節課讓我們同作者一同到非洲走一走,欣賞非洲的美景,欣賞語言的魅力。
2、交流:你對非洲有哪些瞭解?
3、揭題:一提起非洲我們就會想到一種顏色是什麼顏色?(黑色)但是同學們在作者彭仁的眼中非洲卻是“彩色的”(板書課題)
二、初讀課文,感受“彩色”非洲
1、下面我們就按照這樣的方法來學習課文,請同學們自由朗讀課文,不熟悉的字詞多讀幾遍,把課文讀通順。
2、檢查詞語認讀情況。
3、快速的'瀏覽課文,然後找一找非洲留給作者的印象,大家可以先在小組內交流一下。(指名按小組彙報說出理由)
4、抓住前後兩個感嘆句,體會作者寫作方法——首尾呼應。指導學生有感情地朗讀兩句話。
三、合作交流,介紹“彩色”非洲自主研讀課文,感受語言魅力。
1、請同學們默讀課文,找出非洲的彩色主要表現在哪些方面,你是從哪些句子中看出來的,小組爲單位討論。
2、學生以小組爲單位彙報交流結果。
3、小結:文章的開頭作者發出了感嘆,中間從五個方面介紹了彩色的非洲,結尾又發出了感嘆,很明顯地我們這篇文章採用了什麼樣的結構?總分總結構。
4、作者從五個方面介紹了非洲是一個色彩斑斕的世界,下面就請同學們按小組選擇自己喜歡的一個方面,結合自己課前蒐集的資料,想一想在這一方面非洲給你留下了怎樣的印象,哪些詞語或者哪些句子讓你感受到了非洲的色彩斑斕,可以在書中用線條、符號配以簡潔的文字做批註。
5、學生自主學習,教師巡視指導。
4、檢測自學:那個小組的同學願意彙報一下你的自學收穫?
四、迴歸全文,體會寫作結構
1、師結合板書小結:現在讓我們再來回顧一下整篇課文,在文章的第一段作者感慨(生答:“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊!”,)然後分別從(生答:自然景觀、人的生活、藝術)三方面向我們展示了非洲的色彩斑斕,最後一段作者再一次讚歎(生答:“啊,非洲,好一個多姿多彩的世界!”)那麼這種寫作結構叫什麼?(總分總結構)
2、師小結:課文除了首尾呼應,總分總結構,還出現了一些修辭方法,同學們說說有哪些?有什麼好處呢?(生彙報,並舉例)
這些描寫方法和寫作方法我們也可以在自己的習作中學習和運用。
五、佈置作業
學習本課的寫作方法,以《彩色的》爲題以一段話。
五年級語文教學設計15
導學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字新詞,結合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
3.感受維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
4.抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式,引導學生髮現作者在寫法上的特點。學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
導學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。感受維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。
導學難點:學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
導學準備: 掛圖、生字卡
導學過程:
預習學案
一、預習目標:
1.正確認讀文中的生字詞,能流利地讀課文。
2.初步瞭解課文大意。
二、預習學案:
(一)初讀課文
1.讀準生字字音,認清生字字形;
卑 歐 涯 館 飾 坪 雅 巷 輝
2.讀順每句話,遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍,把全文讀通讀順。
3.邊讀邊想,畫出不懂的詞語,用自己喜歡的方式理解它們的意思,仍然不懂的要做上記號,課堂上解決。
(二)再讀課文,邊讀邊思考:
1.想一想:課題中的“都”是什麼意思?爲什麼課題稱維也納爲“音樂之都”?
2.課文告訴我們些什麼?從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的? 導學案
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,瞭解爲什麼維也納被譽爲音樂之都。
一、導入課題
春天到了,又是個百花盛開的季節,載着這美好的春光,聽着優美的樂。今天讓我們踏上維也納之旅,去感受音樂之都的魅力!一起讀課題。那麼維也納究竟在哪?又是個怎樣的地方呢?
“音樂之都”就座落在如此優美的環境之中,讓人產生無限的遐想。在開始學習本文之初,我們有不少同學提出了這樣一個問題:爲什麼把維也納叫作音樂之都?這一堂課,我們一起圍繞這個問題進行探究。
二、自學
自學要求:1.用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:音樂之都維也納給你留下怎樣的印象?
2.維也納爲什麼能稱得上是世界音樂之都呢?自由讀全文,邊讀邊想:課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢?
3. 課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”,看了這四個方面,你有什麼問題要問嗎?(請學生當老師,向大家提問題)教師板書:
①爲什麼說維也納是歐洲古典音樂的搖籃?
②爲什麼說維也納是用音樂裝飾起來的城市?
③爲什麼說維也納一天也離不開音樂?
④爲什麼把維也納歌劇院稱爲“世界歌劇中心”?
三、想知道答案嗎?讓我們一起走進課文,認真仔細地讀課文,從課文中找到答案。將自己讀後的感受在小組中交流。
四、合作探究——體會重點句子
1.同學們,第二自然段的`第一句話與後面幾個句子是什麼關係?這樣寫有什麼好處?哪幾個自然段也是這樣寫的?(突出要寫的主要內容,給讀者留下了深刻的印象。)
2.你能談談你所理解的“搖籃”嗎?再讀課文,用自己的話說說爲什麼把維也納稱爲古典音樂的搖籃?
五、指導歸納寫作方法
回顧全文,思考:1.本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的?(“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”)
2.說說課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。在學生回憶、整理,有條理地說出四點之後,引導學生髮現作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。
六、教師小結:
是啊!維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中,難怪人們說:“音樂是維也納的靈魂,沒有音樂就沒有維也納,失去了音樂,維也納也就失去了一半的美。”學完課文,你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地讚歎吧!請你再一次有感情地朗讀一下課題吧!
七、主題學習:
學習主題學習叢書《千載餘韻》,要求:
1.自讀學習叢書中“都市漫步”這一部分,通過讀書,你又知道了哪些國家的風光?
2.你對那一部分最感興趣,爲什麼,和同學交流一下。
3.你還積累了那些好詞好句,和同學交流。
課堂檢測
1.我會連
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫 音樂會
優雅輕快的 多瑙河 陳列 樂章
美觀大方的 協會大廈 放置 樂譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
2.我會填
(1)奧地利首都維也納是世界著名的( )之都,是歐洲( )的搖監,是一座( )的城市。
(2)18世紀以來,世界上 著名的音樂家,如海頓、莫扎特、( )、舒伯特、施特勞斯等,都在這裏度過( )音樂生涯,譜寫了( )優美的樂章.
3.照樣子,寫句子:維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(1)少年宮是( )的搖籃。
(2)( )是( )的搖籃。
(3)( )是( )。
課外拓展:
1.課外蒐集有關介紹世界名都的資料,同學之間相互交流。
2.請設計一箇中心句,然後練習圍繞中心句從各方面展開敘述。
板書設計:
16.音樂之都維也納
↓
古典音樂的搖籃
↓
用音樂裝飾的城市
↓
一天也離不開音樂
↓
世界著名的歌劇中心