語文優秀教學設計(集錦15篇)
作爲一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的語文優秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文優秀教學設計1
【教學目的】
1、準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮的罪惡本質。
2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
3、體會並理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
教學設想：
【教學重點】
1、 塑造人物的方法
2、 理解造成人物悲劇的社會根源
【教學難點】
深刻理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識封建制度、封建禮教的罪惡本質。
【課時】 四課時。
第一課時
教學目標
1、 瞭解小說的情節結構
2、 初識環境描寫的作用
一、作家作品介紹
1、 魯迅(1881～1936)，原名周樹人，中國現代偉大的文學家、思想家和革命家，新文學的奠基人。
魯迅的小說集有《吶喊》、《彷徨》。《吶喊》收入1918～1922年間所寫的14篇作品，保留着“五四”前後奮起呼喊的時代特色，我們在初中階段所學過的《故鄉》、《社戲》、《孔乙己》以及今後我們將要學到的《藥》、《阿Q正傳》等都選自《吶喊》。
《彷徨》收入1924～1925年所寫的《祝福》、《在酒樓上》、《傷逝》、《離婚》等共11篇小說，反映了魯迅在20年代中期的思想苦悶，表現了他不斷探索真理、尋找出路的可貴精神。《祝福》是我們在中學階段所學魯迅小說中唯一一篇選自《彷徨》的。
魯迅的小說具有最清醒的現實主義精神;他學習西方小說結構經濟、靈便、多樣的優點，打破中國傳統的章回小說單一的形式，創造了中國現代小說的新形態。魯迅是塑造典型人物形象的文學大家，爲中國現代文學的藝術殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、閏土、祥林嫂、呂緯甫、子君、孔乙己、四銘等。
2、魯迅作品
小說集吶喊野草彷徨
散文集朝花夕拾
雜文集華蓋集 華蓋集續編 南腔北調集且介亭雜文而已集二心集 墳 熱風
3、魯迅：由《吶喊》而到《彷徨》
①複習：《吶喊》命名的原因以及其中重要的作品
題《吶喊》：抗世違世情。積毀可銷骨，空留紙上聲。
《吶喊》命名的原因：一，爲喚醒沉睡的民衆而吶喊;二，爲革命前驅者吶喊助威。 “有時候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那再寂寞裏奔馳的猛士，使他不憚於前驅。”
重要作品：《狂人日記》、《阿Q正傳》、《故鄉》、《孔乙己》、《一件小事》等。
②《彷徨》簡介：
初版封面：《彷徨》的封面，陶元慶用橙紅色爲底色，配以黑色的裝飾人物，畫着一個正在下山的太陽，不規則形狀的太陽帶來微微的光亮，但又讓人感到些許不安，三個人在比自己的帽子還高的凳子上，似坐又似行。滿幅畫面被緊張的情緒所包圍，將“彷徨”表現得恰到好處，又耐人尋味。
題《彷徨》：寂寞新文苑，平安舊戰場。兩間餘一卒，荷戟獨彷徨。
主要作品：《祝福》、、《在酒樓上》、《傷逝》、《離婚》、《示衆》、《長明燈》等。
參考資料：公冶《孤獨的彷徨者》：?人都有彷徨的時候。孤獨無依，進退失據，謂之彷徨。魯迅曾經是彷徨的，至少在寫《彷徨》的時候。寫《彷徨》時，他才四十四五歲，還不是大智者。因此他彷徨。那時，他滿懷希望，或者說曾經滿懷希望，然而這希望，最終是破滅了。他看不到有更好的出路，出路似乎總是在未來，而不是現在。於是，他就彷徨。於是，他就寫了關於?彷徨?的小說。與其說是彷徨，不如說是無奈。生的無奈。?
張宗剛在《偉大的靈魂探祕——解讀魯迅》(《名作欣賞》20xx年5期，總第126期)一文中對《彷徨》的評價是?色貌如冰，肝腸似火?。他還說：?所屬望者殷，所挾持者遠，這是魯迅的深刻。……他(指魯迅)像一隻失羣的飛鴻，在浩渺的天空飄飄蕩蕩，無所歸依;孤獨寂寞的內心體驗，遂外化和昇華爲一種巨大的創造欲：他用手中的勾魂攝魄之筆，繪出無數舊時代的圖景，意態生動，悲壯無匹。其中，對自由的探討，對人性的掃描，對弱者的關注，對時俗的思考……無不憂憤深廣，啓人心扉，以其‘智慧的痛苦’，達到和進入了史詩的層次，從而冠絕一代，獨步千秋。?
二、導入
請問在坐的女孩子們，你們有沒有名和姓?
可是在舊社會，有好多生活在最底層的女人就都沒有名字，他們地位低賤，連享有名和姓的權利也沒有，只能作爲男人的附庸而存在。
從字形的角度講解“女”“婦”和“取”三個字。
三、寫作背景介紹
1、《祝福》寫於1924年，反映的是在半封建半殖民地舊中國農村婦女的悲慘命運。
1911年的辛亥革命，雖然推翻了清王朝的封建專制統治，並沒有從根本上摧毀封建制度的經濟基礎，所以中國仍舊在帝國主義和封建主義壓迫之下，依然處於半封建半殖民地的地位，政權還是掌握在地主階級和官僚買辦的手裏。封建宗法的思想和制度向來是束縛中國人民特別是農民的繩索，而農村的勞動婦女所受的壓迫最深，痛苦最大。她們不僅沒有地位，而且沒有人身自由;如果是再嫁寡婦，就更受人歧視，甚至連勞動和生活的權利也被剝奪了。 《祝福》通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以後中國的社會矛盾，深刻地反映出舊社會中千千萬萬勞動婦女共同的悲慘命運：肉體遭受壓榨、蹂躪，精神也受到摧殘和毒害。 魯迅通過祥林嫂的故事所顯示出的摧殘和殺害勞動人民的有形和無形的刀子，有些也正屬於魯迅所要探索和要改造的“國民性”，其實所謂“國民性”正是長期封建統治造成的`。作者懷着對勞動人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社會制度和舊禮教的罪惡，以喚醒人們來“掃蕩這些食人者，掀掉這筵席，毀壞這廚房”(《魯迅全集》第一卷《燈下漫筆》)。
四、題解
關於“祝福”：“祝福”是舊時浙江紹興一帶曾經流行過的一種迷信習俗。每當舊曆年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，並將三牲煮熟，作爲“福禮”，公頃天生和祖宗享用，感謝他們保佑當年平安，並祈求來年幸福。
五、快速閱讀，整體感知，理清小說思路
1、 疏通字詞、正音
2、結合小說三要素理清情節：請 學生速讀課文，畫出課文中表明時間地點的詞語，並用最簡潔的語言概括各段內容。
情節 內容 順序
序幕祝福景象與魯四老爺(1-2)
結局祥林嫂突然死去(3-33)倒敘
開端初到魯鎮 (34-53) 三個半月
發展被賣改嫁 (54-65) 兩年
高潮再到魯鎮 (66-111) 約兩年
尾聲祝福景象和我的感受 (112)
3、思考：《祝福》在結構上採取倒敘的手法有什麼作用?
A、小說將祥林嫂的悲慘結局在開始就呈現在讀者面前，爲讀者設置了一系列懸念：祥林嫂過去是什麼人?爲什麼會落到這個地步?爲什麼又會在死前提出那樣奇怪的問題呢?這一切都使讀者急於追根溯源探求原委。
B、造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。
4、提問：哪一句在結構上承上啓下，顯示收倒敘轉爲順序的?
“然而先前所見所聞她的半生事蹟的斷片，至此也聯成一片了。”
5、請一個同學用順序的方法來複述整個故事。
第二課時
教學目標
1、 分析祥林嫂、四叔的形象，體會祥林嫂的命運
2、 學習人物描寫的手法
一、人物的描寫有哪些手法
肖像描寫、動作描寫、語言描寫
二、比較幾次描寫，講析作者刻畫人物的特色。
肖像描寫是本文刻畫人物的一個特點。魯迅先生說過：“要極節省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”本文圍繞人物的遭遇，
1、 三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特徵問題：①三次有何變化
②是什麼導致這些變化
③由此可以看出其是怎樣的一個人
A、初到魯鎮：
祥林嫂第一次到魯鎮的部分
思考：祥林嫂第一次到魯鎮是怎樣的狀態?後來又有什麼變化?
肖像：頭上扎着白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。(年輕，勤勞，樸實、新寡)
眼睛：順着眼(善良溫順)
表現：整天地做，似乎閒着就無聊，又有力，科直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。(勤快耐勞)
變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了(要求極低，反襯了在婆婆家的遭遇)
思考：祥林嫂日日忙碌，爲什麼臉上卻“白胖”了?
明確：封建社會只有“想做奴隸而不得的時代”和“暫時坐穩了奴隸的時代”(《燈下漫筆》)此時的祥林嫂正是“坐穩了的奴隸”，不計酬勞，心滿意足。她希望憑藉親親的勞動來換取起碼的生活，尋求一條活路。然而，勤勞、善良的祥林嫂想通過加倍的勞動來擺脫悲慘命運的願望，很快破滅了。
B、再到魯鎮：
祥林嫂第二次到魯鎮時肖像有哪些變化?從中反映出什麼?
肖像：頭上扎着白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色。
眼睛：順着眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
與前面第一次來時比較，兩頰和眼睛發生了變化，說明精神上受到了刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對比中顯示人物內心的痛苦和悲哀。
思考：原來不愛說話的祥林嫂爲什麼反覆講阿毛的故事?人們的反應怎樣?
是因爲她心中非常悲傷，想通過傾訴來發泄心中的痛苦，希望得到人物的安慰和同情。但人們卻很少同情和憐憫，在魯四老爺家不讓她幹祭祀的活，鎮上的人們很快就厭倦了她的故事，並把她作爲取笑的對象。這些，說明在尋個封建禮教思想佔統治地位的社會，祥林嫂享受不到一個普通人的權利，要忍受巨大的精神壓力。
思考：再次回到魯鎮，人們對祥林嫂的態度都變了，祥林嫂深覺沉重，那麼她如何面對的?其結果如果?
明確：爲求得做人的權利，求得一線生存的希望，她默默地辛苦工作了一年，用錢去捐門檻，但反抗的結果是她仍不被接受。這血淋淋的事實深刻地說明了：她是無法贖罪的，她陷入了求生不得、欲死不能的境地。
C、死前：
描寫“臉色同時變作灰黑，只是失神的站着。?第二天，不但眼睛窈yǎo陷下去。連精神也更不濟了。?也總是惴惴的，?否則呆坐着，直是一個木偶人。”
不讓祝福——失神 —— (再受打擊)。
頭髮即今已經全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，彷彿木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。行乞——眼珠間或一輪——(麻木)
結局中描寫她的肖像，表明她在長期的嚴重的打擊下與折磨下，已陷入本年度的悲傷，內心的痛苦憶無法表達，精神已經完全麻木了。而當她向我發問時，“那沒有神采的眼睛忽然發光了”，這一“發光”是在長期痛苦的思索中所產生的對靈魂的懷疑給她帶來的希望。當她連這一點點希望都無法實現的時候，就只有在人們的一片祝福聲中告別人間了。 思考：祥林嫂的疑問反映了什麼?應該怎樣認識?
祥林嫂的三個問題有一個核心：死掉的一家在地獄能否見面。她希望其有，這樣就可以和阿毛和賀老六見面，又希望其無，因爲害怕被鋸成兩半。這是長期困擾她的內心深處的矛盾和痛苦。祥林嫂提出這個問題，是在遭受一連串的摧殘和折磨後對封建傳統觀念的懷疑。祥林嫂對生活本無多少希求，只想用自己辛勤的勞動換得起碼的生存條件，可是儘管她不斷努力地追求，拼命地抗爭，卻得不到這起碼的滿足，反而成了有罪的人。所以，她對整個傳統的封建觀念發生了懷疑。
2、總結：通過以前的分析和思考，我們可以總結出祥林嫂的形象。
祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞，善良，樸實，溫順，安分的人，但在封建禮教和封建思想佔統治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。
【貞節觀】從宋代起，朱熹理學提出“存天理，滅人慾”的口號。夫權自然是“天理”，而寡婦再嫁，就是以正常的“人慾”破壞了這個“天理”。理學提倡婦女守節，“餓死事小，失節事大”，寡婦再嫁當然不可以，就連未婚夫死了，也要爲他守一輩子。最後更殘忍地提出婦女要爲死去的丈夫甚至未婚夫自殺殉死，併爲這樣的婦女立牌坊。
“三從四德”：三從，未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子;四德，婦德、婦言、婦容、婦功。 祥林嫂完全符合“四德”的標準。
德：不肯改嫁污了名節。
容：“模樣還周正，手腳都壯大”。
言：“又只是順着眼，不開一句口”。
工：“她的做工卻毫沒有懈，食物不論，力氣是不惜的”。
至於“三從”，祥林嫂無父可從，無夫可從，無子可從。人生悲慼，一至於此!
許壽裳《我所認識的魯迅》“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”
魯迅《墳·我們現在怎樣做父親》“中國的社會。雖說‘道德好’，實際卻太缺乏相愛相助的心思。便是‘孝’、‘烈’這類道德，也都是旁人毫不負責，一味收拾幼者弱者的方法。”
【捐門檻】捐門檻的目的是爲了贖罪，然而祥林嫂到底有沒有罪呢?(她想活、能活，沒有罪)祥林嫂努力工作，把一年的血汗錢換成了一道門檻，她的罪孽似乎洗清了，這樣得到魯鎮人的認可了嗎?(沒有，四嬸的一句“你放着罷，祥林嫂!”讓她像是受了炮烙般的酷刑，精神世界轟然崩塌。這是生不如死的生，非死不可的死，人間不如地獄。正如魯迅所言，悲劇是把有價值的東西撕碎給人看。)
封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最後還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質。
三、拓展思考
1、“五張賬單”：
簡析：是指小說中零星流露出的關於錢的表述。概括起來有如下五處：
①福興樓的清燉魚翅：一元一大盤;
②初到魯家的工錢:每月五百文;
③婆婆從魯家支走的工錢：一千七百五十文;
④賣祥林嫂的錢：八十千;娶親費用：五十千;剩餘：十多千;
⑤捐門檻的價錢：十二千(十二元鷹洋)。
點撥：分析這五張帳單能夠以小見大剖析封建制度下政權、神權、族權、夫權對下層勞動人民的無情壓榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三個半月，還買不下兩盤“價廉物美”的清燉魚翅，可見封建衛道士代表魯四老爺對她經濟上的盤剝;婆婆能從魯家支走錢並把祥林嫂一抓一捆一塞就把她給賣了八十元，花了五十元給小兒子娶媳婦，除其它花銷外，還淨賺十多元, 這是族權和夫權在替其婆婆撐腰;祥林嫂把自己兩年做工掙得的工錢乾乾淨淨捐了門檻,還“神氣很舒暢,眼光也分外有神”, 這也是神權思想對下層勞動人民的深深毒害。
語文優秀教學設計2
教材簡析：
本次語文天地共安排了七項內容，包括：我的摘錄筆記詞語；暢所欲言、積累和話語有關的好詞佳句；讀一讀，說一說；開卷有益《難忘的一句話》等。這些練習內容比較簡單，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛鍊了學生組詞、用詞造句的能力。
教學目的：
知識目標：學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。
能力目標：鼓勵學生採用多種方式蒐集資料，培養學生蒐集和整理資料的能力
指導學生靈活運用學會查資料的方法
情感目標：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣
指導學生在具體環境中使用語言；
指導學生修改習作，“有聲有色”是較高的標準。
教學重難點：
培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣
學習摘錄筆記，針對景物思路嚴整地提問方法。
教具準備：
投影儀
課時安排：
2課時
第一課時
教學內容：學習《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、
教學過程：
一、導入新課：
這節課我們來學習《語文天地》。
二、講授新課：
學習摘錄筆記，進行組詞練習
1、出示投影片：
2、學生自己讀生詞。想一想：體會動詞的作用是什麼？
3、學生進行小組內交流。老師進行巡視瞭解情況。
4、指學生回答。要求學生回答問題時要完整。
5、這些生字形狀差不多，那麼我們怎麼來區分他們呢？
6、引導學生理解生詞的意思。
7、進行生字的組詞練習。有能力的學生可以鼓勵進行說話練習。
三、學習古詩
1、、你對這首古詩句有哪些瞭解？（指學生說說自己瞭解的資料）
（有關詩人、年代、古詩詞的意思）
2、老師引導學生理解課文中的詞語。
3、、老師可以簡單的講解古詩的意思。
4、、學生再進行語句的朗讀，一邊讀一邊結合自己理解談話。
5、練習說話
四、 課堂小結：
課堂中我們進行了生字、詞語和句子的練習，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。
板書設計：
用投影儀出示相應的題目和要求
作業設計：
1、背誦古詩詞，說說古詩詞的意思。
2、收集禮貌用語、一小組爲單位，貼到教師的.留言板上，學習運用。
第二課時
教學內容：
開卷有益“潑水節”“搶春水”、“暢所欲言、
學習過程：
一、讀一讀《潑水節》
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以採用學到的各種方法。
圍繞“潑水節”寫了哪些內容？
2、讀課文之後，有什麼疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對於那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
6、 有感情地朗讀。
二、學習《搶春水》
1、 運用掌握的學習方法閱讀短文《搶春水》。
2、 默讀短文，查字典或與他人交流解決其中的生字。
3、 劃出你感興趣的詞語。
4、 短文有幾個自然段？
5、 逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什麼？對較難歸納的自然段，教師加以指導。
6、 分小組朗讀。
四、暢所欲言
課前蒐集民間傳說，生動、流利地講述富於春天農諺的故事。
引導學生介紹、交流自己的蒐集方法，掌握一些效率高、簡潔明瞭的學習方式。
五、課堂總結
課後札記：
語文優秀教學設計3
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創造一個美好的世界。
【教學環節】
一、角色轉換，揭示課題
１、角色轉換：
生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。
２、導入揭題（板書：觸摸春天）
３、由題設問：
初次看到這個課題時，你想到些什麼？
４、學生交流，教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前的感受。
二、自主讀文，整體感知
１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
２、思考：課文講了一件什麼事？
（根據學生的'回答相機板書：安靜）
三、自讀自悟，理解詞語
１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小夥伴幫助解答。
２、全班交流，解決字詞。
３、文中的盲童安靜給你留下了什麼印象？
四、合作研讀，深入體驗
１、默讀課文，畫出最讓你感動的句子。
２、合作交流，讀中感悟：
根據學生髮言指導學生深入體驗情感：
⑴ 安靜聞花香：
① 讀句子。
② 說感受。
③ 朗讀感悟。
相機板書：鼻子、聞、花香
⑵ 安靜攏蝴蝶：
① 理解奇蹟，爲什麼說是奇蹟？
② 朗讀體會安靜此時的心情。
相機板書：雙手、攏、蝴蝶
⑶ 安靜放蝴蝶：
① 安靜爲什麼放蝴蝶？
② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心裏在想些什麼？
③ 蝴蝶飛走了，安靜彷彿看到了什麼？
④ 朗讀感悟。
相機板書：心靈想、弧線
五、品評人物，昇華情感
１、再次引導學生理解課題中觸摸的含義。
２、這時，你對安靜又有了什麼新的印象？
３、你想對安靜說些什麼？
相機板書：熱愛生命、創造世界
六、總結全文
【板書設計】
熱愛生活
創造世界
一、設計意圖
該板書設計統領全文，層層遞進，揭示了課文的主題思想與內在聯繫，有梯度地呈現出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導學生感悟安靜的心靈，培養學生熱愛生活，熱愛生命的情感態度，激勵學生去觸摸世界，創造世界。同時穿插形象生動的圖片，讓學生更好地理解課文內容，正確把握課文主旨。
二、使用步驟和方法
揭示課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意後找出文中的主人公安靜，並貼安靜的圖片。讓學生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。
在合作研讀、深入體驗的環節中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發學生思考：安靜觸摸到了什麼？通過什麼方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，並貼花的圖片。緊接着，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什麼？她第二次觸摸採取的是什麼方式？引導學生感受到安靜用雙手攏蝴蝶後，相機板書：雙手 攏，並貼蝴蝶的圖片。最後則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什麼？弧線通過什麼方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升爲用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時，讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學生自己在讀中去感悟，去體會。
在課文的末尾，引導學生進行認識與感情的昇華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她藉助想象的翅膀，創造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最後板書：熱愛生命，創造世界。
語文優秀教學設計4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
4、給課文分段，並說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學重點難點 ：
引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度，懂得只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
一、導入
1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什麼時間？（一年前，一年後）
二、第一次（學習第1---5 自然段）
1、自由讀，說說你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？
2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3、指導朗讀。
4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了。”說着，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” （彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子裏養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）
5、四人小組練讀。
一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6、指名練讀。
三、第二次（學習第6---15自然段）
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶着竺爺爺的囑託，一年後，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的`文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。
3、齊讀
4、重點放在對話朗讀上
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之後，出示投影片。 窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什麼事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什麼時候？”
小孩子（）地說：“剛纔。”
竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是。”
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其餘讀旁白。（7---14）
5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老 師不禁要問小孩子爲什麼高興？竺爺爺爲什麼高興？
（小孩子是爲自己終於完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是爲自己終於弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）
6、除了對話部分，你還可以從哪裏看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7、“鄭重”什麼意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什麼？
（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不苟的態度。[板書：一絲不苟]
師述：是的，“一絲不苟”，竺爺爺的話也證實了這一點。
四、學習第16自然段
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”
2、自由讀，說說你讀懂了什麼？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。
4、指導朗讀
5、竺爺爺作爲一名物侯學家，他的成就是怎麼得來的，你找到原因了沒有？
五、通讀全文，總結課文，指導應用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什麼啓發？今後在學習上、生活上準備怎樣做？
學生討論後回答。
3、小結：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。
[板書：精確觀察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什麼時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺的話，加深體會
六、總結遷移
1、有感情地朗讀課文
2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，讚揚了竺可楨一絲不苟的科學態度，說明只有通過精確、細緻的觀察，才能掌握事物變化的規律。
3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什麼？
七、練寫片段指導
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》
1、讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特徵。
（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。
（2）可寫提示語，也可不寫。
2、同桌之間分角色練說。
3、將自己與別人的對話創造性地記錄下來注意書寫格式。
4、教師巡視個別指導、析疑。
5、同學之間互相交流。”
人教版小學語文優秀教學設計2：《秦兵馬俑》
一：教學目標
1. 認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。
2. 有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發學生民族自豪感，培養他們探究中國“世界文化遺產”的興趣。
二：教學重難點
1. 通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，激發他們民族自豪感。
2. 學會分析課文結構，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如：舉例子、列數據、想像、排比、過渡句、前後呼應等。
三：教學過程
㈠課堂導入
1. 介紹背景，激發興趣
同學們，1974年在我國陝西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側，人們發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精緻、形態逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發現了！它們讓生活在現代的人們領略到了幾千年錢秦始皇率領千軍萬馬統一六國、創造一個偉大的民族：中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發現被譽爲“世界八大奇蹟之一”。今天，我們將要學習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。現在請用學們看向屏幕，跟着老師齊讀本課的題目，開始去領略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領讀幾遍）
2. 學習生字生詞
從剛纔同學們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知慾望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎麼樣的，有什麼獨特的魅力能被譽爲“世界第八大奇蹟”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學習新課還要先學習生字生詞才行。下面請同學們跟老師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。
（出示生字詞）
可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。老師針對學生讀錯的進行糾正。在帶領同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。
（出示重點詞語）
詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標準的解釋。講解完畢，學生再讀一次，加深理解。
㈡課堂教學
1. 朗讀課文，解讀課文
同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時候要帶着屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導學生開始讀）。 給學生讀完後自由思考回答，教師再點評，引導，講解。
⑴這篇課文是以什麼結構來寫的？可以分爲幾個部分？每個部分分別講了什麼？
（總分總，三，位置地位、特點、概括）
⑵秦兵馬俑有什麼特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？
（規模宏大，類型衆多，個性鮮明。最後一段）
⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型衆多？這一段在文中起了什麼作用？
（第三自然段 過渡段：承上啓下）
2. 詳細剖析課文內容
同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的'結構和重點段落，並大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同學們跟着老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的特點，看看它們類型衆多，個性鮮明具體是如何表現出來的。
看看老師給你們的幾個小要求：
① 用自己喜歡的方式讀3-9自然段。
② 這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？
③ 每種兵馬俑的特點是什麼？
（學生自由讀，老師讓學生舉手回答，或點名回答。注意適時適當的加以引導鼓勵，學生回答後老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解說）。
齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什麼特別之處？運用哪些描寫手法？（排比，想象，比喻。。。再讓學生造句，指導他們在今後的學習中注意加以運用，增加作文的文采）。
3. 激發情感和想象
同學們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內容，也跟老師欣賞了很多關於秦兵馬俑類型衆多、個性鮮明的圖片。現在老師請同學們閉上眼睛想一想，你彷彿看到了什麼？聽一聽，你彷彿聽見了什麼？問一問，你又聞到了什麼？自由跟同桌和前後桌的同學討論，一會跟老師和同學分享你的感受。
（學生自由回答，老師要尊重和肯定學生的想法，加以鼓勵）
（教師小結）：是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時的場景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車，還有那軍容肅穆、整裝待發的戰士···似乎讓我們看到他們在戰場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹雲霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。
我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，爲我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚歎折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完後）同學們現在心情是不是很激
動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這麼偉大的藝術珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度讚揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。
（出示收集到的一些人對兵馬俑的評價語）
四：教學總結
今天同學們的表現都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在爲中華民族擁有如此偉大神奇的藝術珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的爲我們祖國擁有像同學們這麼聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知識，繼承我們中華民族優秀的歷史文化，並將之發揚光大。將來爲祖國的文化事業貢獻自己的一份力量！ 我們的課已經接近尾聲，下面老師在給同學們佈置幾個小作業。課後希望同學們自覺完成。
1. 收集中國有哪些世界文化遺產，世界八大奇蹟都有哪些？
2. 在課文中作者運用了很多表現手法和描寫手法，找找都有哪些，並各造一個句子。
3. 背誦課文中你認爲寫的好的段落的句子，然後背給家長和同學聽。
五：教學反思
反思在教學中是否關注了學生的學習過程，情感態度的價值觀的培養，是否以學生爲主體，讓他們自主思考；教學目標是否達到；課堂教學效果如何；學生掌握課文內容的程度如何等。
語文優秀教學設計5
教學分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走靠近深淵的小路鍛鍊意志。
教學目標：
學會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容；
學習列寧自學鍛鍊意志的品質，聯貫系實際與同學交流，培養良好的意志品質。
教學重、難點：
瞭解課文主要內容，體會最後一段話的含義。
課前準備：
收集有關鍛鍊意志方面的名言警句
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激情導入新課
同學們，你們知道偉大的革命導師列寧嗎？知道關於他的什麼事情呢？誰願意給大家介紹一下？
談學習、生活和工作方面的事，也可說我們學過的有關他的什麼文章。
（學生自由發言）
師：那麼，今天我們要學習的文章又講述了這位偉人的什麼故事呢？（板書：14課《登山》）
二、自由閱讀交流收穫
1、自讀課文，根據“閱讀提示”的要求，採用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，瞭解課文內容。
2、交流自學情況
（1）指名分部分朗讀課文
（2）試着用自己的話概括課文主要內容
（3）說說自己讀懂了什麼
3、學生質疑，提出不明白的問題。
三、研讀課文談談體會
1、帶着提出的問題，學生自主選擇進行研讀。
2、鼓勵學生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3、同桌和小組交流讀書體會。
4、針對學生提出的'問題，教師相機點撥、輔導。
問：
（1）列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的？
a、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b、找兩名學生演示走小路的情景。（兩次走小路，藉助想象，進行表演）
通過表演，讓學生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當時的心情。
（2）山頂景色的描寫，體現了一種怎樣境界？
（生：自然景色優美，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂後的喜悅之情。）
師：作者借景抒情，讚美革命者高尚的意志品質，將這段話背下來。
（3）列寧爲什麼要在走過險路後才肯解釋重走那條路的原因？
（學生回答後，師：列寧是個重實踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學習的一種品質。）
（4）列寧最後所說的話應該怎樣理解？
“因爲我害怕它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點；
“不應該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個革命者應該具有的敢於和膽怯做鬥爭的正確態度；
“每時每刻，隨時隨地鍛鍊自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛鍊意志的機會。
（結合課文插圖，朗讀這段話）
四、討論、小結
1、聯繫自己的生活實踐，說說你有什麼收穫？
2、在生活中，如何做到既鍛鍊意志，又注意安全？
五、作業設計
1、有感情地朗讀課文。
2、交流收集的有關鍛鍊意志方面的名言警句。
六、板書設計
登山（看日出）
去走了險路
列寧鍛鍊意志
回還走險路
語文優秀教學設計6
教學目標：
1、瞭解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識。
2、初步感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。
3、運用聽讀識字法認識12個生字。瞭解多音字“只”的讀法。
4、學會書寫6個生字。
5、學會基本句式，培養學生的想象力。
教學重點：
認識12個生字，會寫6個生字。
教學難點：
會正確書寫6個生字。
教具準備：
課件、錄音、星星、月亮卡片、丁丁掛圖
教學過程：
一、丁丁出場，引入課題。
師：小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來和小朋友見面了。快，咱們快給他打打招呼。丁丁今天給大家帶來一個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象個圓盤，有時象把彎刀。(出示詞卡：月亮)
師：真聰明，丁丁說猜中謎語要送一件禮物給你們，是什麼呢?豎起你的小耳朵聽電腦博士播放的歌曲。(課件播放小小的船歌曲)
二、讀通順課文，運用聽讀法識字。
1、聽錄音，聽讀課文。學生聽、看、指課文。
2、自讀課文。遇到不認識的字娃娃就用筆畫個圈，把他留住，前後連起來猜一猜是什麼字，實在猜不出來的話，待會兒聽老師是怎樣讀的。
3、同桌互讀。讀給同桌的小朋友聽，如果還有不認識的字娃娃，就互相幫幫忙。
4、分組比賽朗讀，教師給予適當評價。
5、教師範讀，學生指認。
師：你覺得老師讀得怎樣?(生簡單評價)你知道老師爲什麼讀得這麼好嗎?因爲老師一邊讀課文，一邊想象自己來到了天空。你也象老師這樣一邊讀、一邊想象，也會讀得很好的'。想試一試嗎?
6、學生自由朗讀。
7、學生配樂朗讀。
8、試着背誦課文。
三、擴展練習——照樣子說一說。
1、課件出示題。
2、教師做一道題，學生檢查做對沒有。
3、課件出示答案，學生訂正。
4、你能用在。的句式來說一說嗎?把你平時想去去不到的地方，想做做不到的事情，現在可以用上這樣的句式盡情地說。
四、認識重疊詞語寶寶。
1、課件出示：跳出來的詞語寶寶，學生認讀。
2、課件閃動詞語，學生再讀。
五、認識生字娃娃。
1、課件讀跳出來的生字。
2、遊戲認字：猜字遊戲、摘星星遊戲。
3、認識多音字“只”，讀例句。
六、練習書寫字娃娃。
1、教師重點指導“尖”(課件演示)，教師範寫。
2、學生當“小老師”教寫“裏”。
3、課堂練習書寫“尖和裏”。
七、結束。師總結，拍手齊唱《小小的船》。
語文優秀教學設計7
一、導入：
上林中學101班的同學們，大家好！
很高興有機會能來上林中學和大家一起學習四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩：輦（ ）路生秋草 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這麼一個有詩意的校園裏學習。
這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是啊！唐詩有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關秋天的詩（出.課件）
二、整體把握(尋秋)
（課件內容）
稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。《西江月》辛棄疾 秋天是豐收在望的喜悅。
竹喧歸浣(huan)女，蓮動下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠清純的悠閒。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。《寄揚州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無的思念。
我們一起把這幾句詩讀一遍。
（略加講解）
第一句，表面上寫是是夏天，實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅。
第二句，浣女是洗衣的少女，竹林裏傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠清純的悠閒水墨山水。
第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點感傷，秋天是若有若無的思念。
秋天是喜悅，是悠閒，，是思念。那麼作家何其芳筆下的秋天是什麼樣的了？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的世界，請打開課本６４頁。
聽課文錄音，大家結合課文下面的'註釋正音。
大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準。
（請一位同學朗讀，並請同學給他正音）
（評價：不錯，字音讀得很準）
評：大家字音是讀準了，但一首好的詩歌就像一首優美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節奏、高低起伏的音調，纔會富有情感。
聽錄音，注意快慢和高低。
請一位朗讀高手配音讀。
大家思考一下，這三節詩描繪了三幅畫面（出三幅畫面，秋天棲息在農家裏、秋天遊戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼裏）
這三幅畫面與我們剛纔讀的三句詩的意境是相對應的，你覺得那一句畫面對應那一句了。（用劃斜線的方式連接）
（抓住詩歌重在意境一點給予評價）
所有這些畫面，這些詩，表現了作者怎樣的感情呢？
（喜愛秋天）
三、問題研究（品秋）
先讓我們來學習這詩的第一節。
（學生齊讀）
大家讀得很不錯了，但要想讀得再好一些，就需要加深對詩句的理解，我們一起來學習。當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》 裏 ，認爲秋在“一片將黃未黃的樹葉上”而我們這首詩的第五句說秋在農家，那我們從前四句可以看得出來嗎？
（稻香、鐮刀、揹簍、竹籬、瓜果）
大家都找得很準，這些確實是極具農家特色的物品。
這是一個平原地區的農家，還是一個什麼地方的農家了？爲什麼了？
（山區 露珠，伐木聲）
大家注意到了沒有，我把把大家找出來的農家物品分成了三類，大家能看出來我的分類標準嗎？
（視覺、聽覺、嗅覺）
“露珠好不好看，丁丁的伐木聲好不聽，稻香好不好聞？
有了這些好看的，好聽的，好聞的，這詩所描繪的畫面就豐富而絢麗了。
大家找出的這些詞對於詩是很重要的，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，正是這些意象構成了“詩情畫意”中的“畫意”，要寫詩，就要立於善於找到這些好看、好聽、好聞的意象。
光有畫意還不夠，還需要一些充滿詩意的詞語，大家來看看這個。
語文優秀教學設計8
教學目標：
1.指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書寫。 2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節與帶調拼讀音節。 3.引導學生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。教學重點： 聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。教學難點： n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。教學準備： 多媒體課件，聲母、音節卡片，“蘋果樹”。課時安排： 兩課時教學過程：
第一課時
一、複習引入 1.談話激趣：孩子們，今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字? 2.還有誰能找出這些字母裏的聲母來? 3.我們用什麼好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌) 4.齊唱兒歌。 5.導入新課：今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學習“看圖說話學拼音4”。
二、學習新課
一)看圖進入情景，練習說話，引出並學習d、t、n、l四個聲母的發音。1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。2.一走進動物園的門口，你見到了什麼動物，它們在幹什麼?(一至三名學生說話，鼓勵學生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。3.你喜歡這些小熊嗎?爲什麼? 引導學生說出小熊很遵守紀律。4.你會排隊嗎?在什麼時候?5.“dǎbǎ”這兩個音節裏哪個聲母是我們的新朋友?引出並學習“d”。 師講發音方法、範讀、指讀、齊讀。6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動物在幹什麼好嗎?現在就請同學們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學說說你看見了誰在幹什麼，還遇到了哪些新的聲母朋友。7.學生彙報 注意引導學生把話說完整，相機引導學生認讀t、n、l三個聲母。
二)記憶d、t、n、l的形。1.孩子們，剛纔我們學會了這幾個聲母的讀音，現在我們來想想辦法記住它們的樣子。2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像?3.你還有什麼辦法記住“d”，它跟我們學過的哪個聲母相似?4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什麼辦法來記?6.請打開課本第13頁，看看書中的圖，回憶一下學過的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學說一說，再告訴老師。7.學生彙報。 相機出示書中插圖，引導學生編出順口溜(傘把向下ttt，一個門洞n n n，一根棍子l l l )。8.輕鬆一下。請把你們剛纔編的順口溜編進兒歌裏，同桌間唱一唱，誇一誇。9.站起來齊唱兒歌。
三)指導書寫1.我們來寫寫這四個聲母。2.請大家仔細看老師寫。(老師示範寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意：寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。
四)指導拼讀1.同學們學會了聲母d、t、n、
l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”。
2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的.“dǎ”，這個音節的聲母是什麼?韻母是什麼?怎樣拼?(示卡片) 指說、拼，領拼。
3.誰能用dǎ說一個詞或一句話。
4.d和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼。(指拼、齊拼)
5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰會拼，(指拼、領拼de、di、du)。
6.我們再來看一幅圖，(出示塔)“tǎ”這個音節誰能來說一說，拼一拼。7.請用“tǎ”說一個詞或一句話。
8.t和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼?(指拼、開火車拼)。
9.聲母t還想多交幾個韻母朋友，下面我們來玩一個“找朋友”的遊戲。 遊戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。
10.用同樣的方法指導拼讀“ná”、“lǎ”。
11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節掛在了蘋果樹上，請同學們練習拼一拼。
12.現在我們來玩一個“摘蘋果”的遊戲。請一些同學上來摘下你拼讀得最好的音節，大聲地教大家讀。小老師當得好的，老師就把蘋果送給你。 通過遊戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習。
三、鞏固練習。1.接順口溜，看誰接得又快又準。左下半圓，右下半圓。一個門洞，兩個門洞。傘柄向上，傘柄向下。 2.連線題：練習拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。四、總結漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節，以後還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!
第二課時
一、導入這一課時複習鞏固聲母d、t、n、l及其音節，認讀“大、樂、我”三個生字。)
二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節 1.今天我們又認識了四個新朋友，請大家讀一讀（d、t、n、l）。 2.下面我們做一個小遊戲，這裏有一幅圖（出示）我們的新朋友就藏在圖裏，看看誰能把他們找出來。（指名）
三、指導書d、t、n、l
四、練習拼讀音節（出示課本13頁中部音節）請同學讀一讀。
五、讀兒歌，學習會認字。 1.讀同學們用手指着，看着音節自己讀一讀。 2.聽老師讀一遍，看看你剛纔是不是都讀對啦。 3.全班一起讀一讀。 4.全班邊讀邊表演。
語文優秀教學設計9
【我的發現】
這項練習由六個AABB式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習夥伴的揭示，引導學生觀察，發現，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發學生對祖國文字的熱愛。
〖過程建議
１、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發現了什麼？
２、同桌交流發現，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。
３、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？
４、把自己認爲較好的詞語寫在積累本上。
【日積月累】
這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。讀讀認認是利用形聲字的構字規律，認識具有相同形旁的八個字。由於構字上的特點，便於學生識字，結合二年級學生的識字經驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。我會讀中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀爲主，在讀通讀熟的`基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。
〖過程建議
一、讀讀認認
１、出示四組字，引導學生藉助拼音，認讀生字及含有的詞語。
２、討論：這些字在構字上有什麼特點，體會字的含義，發現它們的規律。
３、利用偏旁和熟字卡片，進行組字遊戲：先組字，再組詞。
４、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試着寫一寫。
二、我會填
１、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？
２、小組內交流，從音形義上進行區分。
３、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。
三、我會讀
１、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。
２、通過閱讀，你知道了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？教師組織同學交流讀後的收穫。
３、這篇短文哪些地方給我的印象最深，爲什麼？啓發學生感悟小作者美好的心靈，激發學生愛護環境，保護雕像。
４、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。
【口語交際】
這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質的延伸。教材以小故事的形式，爲學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發學生的討論，組織學生爲故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。
〖交際準備
１、反映教材提供情境的課件或掛圖。
２、佈置黑板，準備辨認分組用的標誌。
３、把學生分成若干個小組。
〖過程建議
１、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前佈置學生準備表演。
２、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？爲什麼？
３、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發學生的表達慾望。
４、組內辯論：按應該記下名字和不能記下名字兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現無序和混亂的狀態。在組內辯論中評選出最佳辯手。
５、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進行辯論展示。師生髮表意見。
６、教師小結，引導同學爲小華提出合理的建議。
７、根據提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對於解決小華提出問題的有效解決。
【展示臺】
這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程蒐集到的公民道德基本要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示爲慶祝六一兒童節而辦的牆報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和佈置學生的蒐集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創造多種形式爲學生的蒐集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養學生蒐集處理信息的能力，激發學生成功體驗。
〖過程建議
１、根據本組展示臺提出的要求，瞭解學生的蒐集情況。
２、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可採以組內先交流，然後全班展示的方法，爲大多數學生的展示提供機會。
３、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優秀的資料相互閱，好的內容抄寫在積累本上。
４、佈置學生課後舉辦專題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。
語文優秀教學設計10
知識目標：積累文言詞彙;
瞭解仲永“泯然衆人”的原因。
能力目標：正確、流利地朗讀文章能力;
引導分析人物最終變成常人的思考能力。
情感、態度、價值觀：
引導學生意識到後天學習的重要性。
教學重點：積累文言詞彙;正確、流利地朗讀文章。
教學難點：引導學生分析人物最終變成常人的原因以及後天學習的重要性。
課時安排：2課時
教學方法：三段九環節教學法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
教學流程預設：
一、準備階段
1、 身心準備。以4月23日“世界讀書日”爲話題，展開交流討論。
2、 導入課題，板書課題。
3、 知識準備。
二、導學階段
(一) 自讀文章、整體感知。
1、要求：讀準字音、讀準節奏。
2、重點字音提示(ppt2)：隸、邑、扳、謁、泯然
3、師生交流
4、齊讀
(二)、默讀文章、自主翻譯。
1、要求：默讀文章 1-2自然段、結合課文註釋、自主翻譯。
2、師生交流(教師翻譯第一段，故意翻譯錯誤幾個古今異義詞，學生糾錯)
3、重點字義提示(ppt3)：隸、嘗、異、自是、立就、文理、環謁
(三) 、再讀課文、合作探究。
1、 仲永的變化歷經幾個階段?從那些句子可以看出來?
2、“泯然衆人”的原因是什麼?
3、 師生交流、雙邊對話、板書。
三、應用評價階段
1、 你從仲永的'變化得到什麼啓示?有什麼看法?
(完善板書，完成情感目標)
2、 拓展延伸：評價學生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩文。
嘆仲永
仲永平庸因自我，父圖其利再銷磨。
當年神采引風波，如今思緒無奈何。
觀古知今恆心變，讀書養志毅力多。
人生哪來輕易事?唯勤唯實永拼搏。-20xx.4.27
勸學
黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。-顏真卿
3、 作業佈置：
預習文章第三段，看看作者王安石的看法。
課下蒐集“江郎才盡”的故事，對比閱讀。
背誦全文。
板書設計：
傷 仲 永
第一步
神童-----凡人------衆人
個人 家庭
說明：以“天字”爲雛形，引出線索、階段、原因(天，本義人的智慧、天資)
傷 仲 永
神童 凡人 衆人
荒廢 利益
語文優秀教學設計11
課標要求
1.關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，蒐集資料，調
查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
2.掌握查找資料、引用資料的基本方法。
3.多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，有自己的感受和認識，表達力求有創意。
內容與學情分析內容分析“任務二”新聞採訪，在本單元任務羣中活動性、綜合性最強，主要由學生自主完成，運用並發展學生多方面的能力，包括採訪的準備和實施兩個階段。
學習重點指導學生制定採訪方案、合理設置採訪問題。
學習難點小組共同擬定採訪計劃並實地採訪。
學情分析
學生在“任務一”中已經掌握了消息、新聞特寫、通訊、新聞評論四種新聞體裁，在閱讀新聞的過程中對新聞素材的採編角度、方法和取捨也有了一定的瞭解，對擬題、消息的結構，不同新聞體裁寫法也有了明確的認識。在此基礎上，學生已經對於新聞採訪充滿好奇，對新聞寫作躍躍欲試。
學習目標
1.鍛鍊捕捉新聞線索、抓住新聞熱點的能力；通過撰寫採訪提綱，模擬採訪等活動，提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。
2.養成關注現實、關心時事、自主思考的習慣；形成求真務實、冷靜客觀的思維方式；學會準確、負責任、言必有據的表達。
學生課前需要
做的準備工作分配新聞採訪及編寫小組，蒐集身邊的新聞熱點，準備採訪器材（筆、本、錄音筆、照相機等）
學習策略
採訪策劃、實地採訪、編寫、小組合作
學習環節
學習任務設計與教師活動學生活動設計（自主學習、小組活動、課堂展示）
設計意圖
落實目標
導入新課：
一、觀視頻知採訪
下面先請同學們看一段中國游泳隊全紅嬋在東京奧運會10米跳臺奪冠後的採訪。
模擬採訪：現在假如你就是身在東京的小記者，目睹了全紅嬋奪冠的全過程，賽後將對小冠軍進行採訪，你將怎麼做呢？（學生採訪效果不好）
通過收看視頻，我們要想成爲一個職業新聞工作者，除了之前積累的新聞知識，還需要了解關於新聞採訪的一些常識。下面咱們一起回顧下課文《一着驚海天》。
二、迴歸課文找採法
節選一：
2012年11月23日上午8時，頂着凜冽的寒風，身着不同顏色馬甲的甲板工作人員在戰位就位。阻攔索安全觀察員手持專業工具，一絲不苟地對阻攔索做最後一次檢查。備受外界關注的我國航母艦載戰鬥機首着艦進入最關鍵時刻。
節選二：
繞艦一轉彎，二轉彎，放下起落架，放下尾鉤，殲-15艦載機像凌波海燕，輕巧靈活地調整好姿態飛至艦艉後上方，對準甲板跑道，以幾近完美的軌跡迅速下滑。
新聞採訪就是記者爲取得新聞材料，而進行的觀察、調查、訪問、記錄、攝影、錄音、錄像等活動。是一種媒體信息的採集和收集方式，通過記者和採訪對象面對面的交流來實現。
視頻播放，感受新聞氣息，體驗媒體人的工作。
同學們認真閱讀課文，調動自身經驗，結合課文探究新聞採訪的方法。
學生自主學習，分析回憶新聞採訪的方式。
師生歸納：用嘴巴問，用耳朵聽，用筆記錄，藉助音像設備得來的。
引領學生關注時事。
以熟悉的課文爲例，進一步明確新聞採訪的多種方式：觀察、記錄、資料蒐集等。也可以拓展八上《紅星照耀中國》
活動一
瞭解新聞採訪
活動二
擬寫採訪提綱
活動三
模擬新聞採訪
三、新聞採訪“準備時”
“成在寫作，功在採訪”新聞人的工作有哪些呢？
一次完整的新聞採訪包括：
訪前準備——現場問答——後期整理
請同學們先整體閱讀課文已有材料（任務二第15頁），圈點勾畫，小組交流分工，結合小組意見，老師進行指導。老師根據學生交流展示，進行適時提升指導。
爲了更好地採訪，我們將成立採編小組，確定採編小組成員分工。小組分工如下：
記者1：負責報道的選題、蒐集相關資料；思維靈活的學生。
記者2：負責採訪的提綱；文字能力強又細心的學生。
記者3：掌握採訪的技巧及如何提問，細心的學生。
記者4：進行現場釆訪，語言表達能力強的學生。
攝影，負責圖片編輯，電腦能力強的學生。
文字編輯：採訪的後期整理，語文能力強的學生。
主編：整體把控，組織能力強的學生。
（一）前期準備：
1.選定主題：意義重大，貼近生活。
通過研究分析，找準熱點、關鍵點，確定採訪主題。一個好的採訪主題，應該儘量做到有價值、有深度、有新意。
2.採訪對象：慎重選擇，積極聯繫。
確定採訪主題後，應從專業背景、個人經歷、身份性格等方面慎重選擇採訪對象。確定採訪對象後，應積極與之聯絡，向對方說明採訪的主題、目標等，發出採訪請求。如對方接受請求，應與之約定採訪的時間、地點等。
3草擬提綱：全面清晰，保證效果。
採訪者要蒐集與採訪主題、採訪對象相關的資料，認真分析研究。採訪者還需要擬出採訪提綱，以保證採訪的效果。所謂採訪提綱，指採訪者預先設計的一系列問題，這些問題應圍繞主題，儘量全面，邏輯清晰。
我們這次的採訪話題是“手機進校園”，請閱讀相關資料擬寫採訪提綱。
【資料1】山東省十三屆人大常委會第五次會議審議通過《山東省學生體質健康促進條例》(以下簡稱《條例》)，自2018年11月1日起施行。
《條例》規定，中小學校應當加強學生在校期間電子產品使用管理，指導學生科學規範使用電子產品;嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂。
【資料2】在日本較爲主流的教育方針是，由學校統一向學生髮放手機，以此來“教會學生手機的正確使用方法”。著名教育學家尾木透露，這種手機月租3500日元(約合220元人民幣)，不能上網但自帶GPS功能，此外，這種手機還可以“防狼”，如果遇到危險，孩子可以一鍵打開報警裝置。
【資料3】中小學生使用手機，方便了家長與之聯繫，但也存在一些青少年對手機形成了依賴，患上了“手機綜合徵”。而且頻發短信對視力有一定傷害，手機輻射也影響身體健康；沉迷於玩手機也必定影響他們的學習；手機對中小學生的心理和身體的健康發展都有不利影響，學校和家長必須要管，但怎麼管是關鍵。單用一紙禁令完全把手機清除出校園，這種“一刀切”的管理方法傷害了學生的自尊，無法從根本上讓學生正確認識手機的用途，學校應當採用科學和與時俱進的管理方式，正確引導學生使用手機。
【課件】示例
學生課堂討論。
小組內合作：
填寫訪談提綱（答案不唯一），完成提綱後進行小組討論，發現問題後進行修改。
小組間合作：（展示採訪方案）
兩個小組，各派一到兩名同學爲代表，解說方案，其餘同學認真聽說，對不合理的`地方給予指正。
（二）現場問答
1.守時赴約，注意儀表。
赴約採訪時，精神飽滿，衣着得體。
2.彬彬有禮，機智傾聽。
採訪者的舉止要有禮貌。在整個採訪過程中，如非必要，不宜打斷對方。如必須打斷對方的話，應先向對方致歉。採訪結束，向對方致謝。在傾聽的過程中，要特別注意把握稍縱即逝的新聞線索和對方談話的弦外之音，以便將採訪引向深處。
3.有效提問，講究技巧。
緊扣主題，多角度、多層面設問，設問有邏輯性，由淺入深，由主到次。把問題分門別類，提問語言：簡潔清晰、準確精煉。問題要主旨清晰，範圍適中、要求明確，形式多樣。採用技巧，採訪前稍作鋪墊，緩解對方的緊張情緒。採訪者要隨機應變，遇到不作正面回答的情況時，改變方式提問，提示回答的思路角度。對不同的採訪對象提出同樣的問題，以求兼聽則明。
4.過程流暢，輕鬆自由。
5.做好記錄，重視筆錄。
（三）採訪後的後期整理
1.整理材料，去粗存精；
2.成果確認，保持聯繫。
如非特殊情況，在相關的新聞作品正式發表之前，採訪者應將作品交採訪對象確認，這樣不僅能避免誤解，曲解對方的言論，也能給其補充、調整自己言論的機會。
四、模擬新聞採訪“進行時”
（一）“舉一”：新聞採訪一例
採訪校籃球隊隊員曹子博。
提示：同學詢問三到五個問題，比較和合適，問題之間要注意邏輯關係。
擬定採訪內容如下：
採訪對象：初一二班學生曹子博
（校籃球隊隊員，校籃球比賽初一年組冠軍隊——初一二班籃球隊隊長）
採訪結果
採訪問題
1先跟大家說說你奪冠後的心情。
2你什麼時候開始練習籃球的？平時每天大概訓練多長時間？
3你覺得訓練中最難的是什麼？如何兼顧訓練與學業？
4你最崇拜的籃球運動員是誰？你認爲他對你的影響是什麼？
5你認爲體育訓練對你的成長有什麼價值？
補充背景資料：
1.學校首屆校園籃球爭霸賽歷時一個月（20xx.3.20-4.20），三個年組按照抽籤單循環淘汰制比賽，分別評選初一初二初三三支冠軍隊。除學生比賽外，本屆更大的亮點是兩場師生表演賽。
教師示例：
（二）“反三”：結合本小組主要採訪內容，選擇角度準備寫新聞。明確活動目標，準備合作探究學習。
學生閱讀材料，圈點勾畫，思考商量採訪流程，老師提問，兩組成員陳述分工情況及分工理由。
歸納整理新聞採訪的過程及注意事項，積極思考，做好記錄。
瞭解訪談話題，擬寫採訪提綱，籌備訪談計劃。
小組合作
自評互評
修改完善
交流展示
學生熟悉採訪的流程及程式化。
組內合作：組長組織內部六個人，根據自己的特點，明確分工：（同上）
組與組之間的合作：先擬好提綱的小組，找到另一個擬好提綱的小組，共同探討兩個小組所設置的採訪問題的合理性，取長補短。明確途徑，掌握方法。
瞭解訪談提綱的基本結構，爲自擬提綱做好準備。
讓學生在實際採訪前有具體的經驗準備。
體驗式學習，鞏固學習成果。
達標檢測必做任務：採訪初一二班學生曹子博，寫新聞稿。
拓展作業：關注社會上的新聞熱點，自選角度進行採訪和報道。
推薦選題一：完成手機禁止帶入校園的採訪（根據採訪提綱，完成這次訪談活動的設計，並用1-2天時間完成訪談，梳理訪談結果。）
推薦選題二：關注中學生的體質健康（關注學校籃球賽，根據採訪提綱，完成訪談，梳理訪談結果。）
板書
設計選題文明篩選
定案真誠整理
分工切題
擬綱連貫
語文優秀教學設計12
本課教學目標
1．瞭解蘭亭宴集的起因、經過，認識作者感情由樂轉悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。
2．瞭解本文句法上駢散並行而以散爲主的特色。
3．背誦全文，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。
教學重點
1．瞭解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡。
2．背誦全文。
教學難點
1．認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
2．對文中多義詞具體義項的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（數量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個）“固知一死生爲虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷，其致一也”（一樣、相同）等四個句子中的意義。
教具準備
投影儀、投影膠片、錄音機、教學磁帶、《蘭亭集序》摹本
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
瞭解王羲之及其作品。放錄音範讀，領會句法上駢散並行，以散爲主的特徵，朗讀課文，結合註釋，把握文意，瞭解本文作爲宴遊詩的特徵。
[教學步驟]
一、導語：
初中階段我們學過不少寫景狀物的詩作，想必王安石的《書湖陰先生壁》大家還記得吧，師生一起誦讀：茅檐長掃淨無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排撻送青來。
詩人描寫景物時，畢其形傳其神，一水多情地呵護着綠田，兩山像從遠處奔騰而來，來不及敲門便捧上一片青翠。
今天，我們學習的這篇文章，也摹景狀物，但手法卻別具一格，言簡而神具，這就是王羲之以書中神品稱著於世的《蘭亭集序》
二、作者簡介。
選一學生讀註解①。教師略作補充：魏晉時期在中國抒發藝術的發展史上具有承前啓後的`重要作用。王羲之書寫的《樂毅論》《黃庭堅》等楷書作品稱“書之聖”，行草《蘭亭集序》被後世書法家譽爲“行書第一”。
出示王羲之《蘭亭集序》摹本，正如前人對他的評價“飄如遊雲，矯如驚龍”“天機流佈，挺然秀出”。
三、放錄音、正音。
學生聽錄音一遍。教師強調一些字的讀音。投影：
多音字：會稽（kuài jī） 感慨系之（xì） 曾不知老之將至（zēng）
通假字：趣舍萬殊（通“趨”） 古之視今亦由今之視昔（通“猶”）
四、朗讀課文。
體會本文句法駢散並行，以散爲主的特徵。
五、品讀課文。
結合註釋，熟悉文意，並思考：本文和一般的書序有什麼不同，找出與《蘭亭集》有關的語句。
明確：一般的書序介紹成書的經過、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發。
作爲書序，本文介紹了作詩緣由（因修禊而“羣賢畢至”）、作詩情形（“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”）、成書經過（“列序時人，錄其所述”）、本書意義（“後之覽者，亦將有敢於斯文”）。
本文由宴遊活動談到生死觀，善於借題發揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。
六、佈置作業：
熟讀全文，把握各段大意，完成思考練習一。
語文優秀教學設計13
教學目標：
1、會識“字”“代”等7個生字。
激發學生主動識字的願望，培養學生自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩《小鳥》。
3、能主動參與展示活動，並樂於與別人交流。
教學過程：
第 一 課 時
一、導入（課件出示“王國畫面”）
小朋友，漢字王國裏有許多祕密需要我們去探索，去發現。今天我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收穫最多。
二、我發現
（一）我會認1
1、請生自由讀書上的生字，遇到不認識的字，可以請教老師或同學解決。（四人小組自由讀生字）
2、指名認讀卡片上的字。
3、讀着讀着你有什麼發現？（指名）
4、小結，像這樣的字你有什麼好辦法記住它？
5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……
（二）我會認2
1、出示課件，指名讀。
2、你又發現什麼？像這樣的字我們會怎麼說？
課件出示： 秋 燈
禾 火 火 丁
3、出示，秒——妙 指名讀
4、改變順序
秋——秒 燈——炒
像這樣排你有什麼新發現？（偏旁相同）可用什麼辦法記？
（三）拓展，加一加
漢字中有許多聯繫，在這些聯繫中我們可以通過比較發現漢字的`祕密，這樣我們就可以總結出很多的記字方法，會認識更多的漢字。
三、展示臺
1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法，認識了很多字買東西時，還收集了不少商標呢？你用什麼辦法認識了哪些商標啊？
2、四人小組互相展示識字，不認識的可以相互詢問。
3、生上臺展示自己認識的商標，教師鼓勵學生用識字方法記字。
4、將自己的商標貼在本組的識字報中。
5、各組互相交換“商標服”認讀（交流識字）
漢字每時每刻都圍着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字祕密最多的人！
四、“識字王國”獎勵
第 二 課 時
一、導入：小朋友，真能幹，上節課用上自己的發現又認識了很多字，這節課我們要做個識字的遊戲，看誰能認得多又讀得好。
二、“日月積累”
1、出示課件（一棵蘋果樹，寫着詞語）
我們來開展一個遊戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。
2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名
3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學”，各小組指一名，以會讀了爲標準。
4、選擇一個詞說句子。
5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。
三、讀讀背背
1、課件出示：一棵小樹慢慢長高，一隻小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什麼？
2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什麼？生自由讀。
3、到指名分節讀。同桌讀。
4、你讀懂了什麼？隨機交流，爲什麼要小鳥輕輕地跳？
“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”
並隨機指導朗讀
5、帶着理解有感情讀小詩，並背誦。
6、配樂誦詩。
語文優秀教學設計14
教材簡析：
《彩色的非洲》是人教版小學語文第十冊的最後一課。課文向我們講述了非洲是一個多彩的世界。作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，從多方面展示了非洲的自然風光和異域文化，突出表現了作者的真切感受——“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。
這篇課文在篇章佈局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上採用了先概述再分述最後又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界!”既首尾照應，呼應課題，又直接抒發了作者對非洲風情文化的讚美之情。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文
2．通過看彩色非洲教學視頻和學習課文，使學生了解非洲自然風光和異域文化。
教學重、難點：
通過朗讀，感受文章的意境美和語言美，使學生能夠體會到作者對非洲的讚美之情。
教學準備：
蒐集與非洲相關的圖文資料、教學課件。
教學過程設計：
一、談話導入。
1、聊聊非洲。 （學生交流對非洲的瞭解。）
2、在人們的印象裏，非洲和貧窮、落後、災難、疾病往往聯繫在一起。那是非洲政治、經濟落後所導致。今天，老師卻要用這樣一個詞來形容非洲（師板書：彩色）讀課題，你有什麼疑問嗎？
3.、這節課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲，去感受非洲那獨特的自然風光和異域文化。
二、創設情境，整體感受非洲的風情文化。
1.播放課件：非洲風光視頻
2.讓學生快速瀏覽課文，找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。課件出示這兩個句子。讀句子，說說自己的發現。
3．默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界！”表現在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。可以做一下摘記，讀後同桌之間交流。引導學生體會出文章在結構上採用了總—分—總的寫作方法。
三.合作品讀，充分感悟“非洲的色彩”
1、 色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的衝擊。分組學習，讀悟交流：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。
2、全班交流，彙報學習。
彩色的植物世界：
1.你從哪裏看出這片藍天之下的植物世界是彩色的呢？
2.交流自己認爲寫得最美的句子，說說這些句子好在何處，並感情朗讀。
3.教師小結：是的，作者抓住了非洲“許多樹也開花”這一特點，寫出了非洲植物世界的色彩斑斕。
彩色的動物世界：
1.導語：非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。
2.在非洲彩色的動物世界這一部分內容中，你印象最深刻的是什麼，爲什麼？
4.資料交流：說說你所知道的非洲彩色的動物世界。
5.引語：人們曾說：非洲是上帝創造的伊甸園，這裏是植物的樂園，也是動物的天堂。世界上最大的野生動物園，就在非洲！
6.課件展示非洲的野生動物。
7.小結：非洲的動物多種多樣，作者無法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來寫，詳略得當，寫出了非洲動物世界的色彩斑斕。
彩色的日常生活：
1.導語：非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的！
2.學生交流讀書方法，如：（1）抓關鍵詞理解；（2）找出寫得最美的句子進行體會；（3）給自己提問題而後找答案等。
3.相機引導：作者通過花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹紅花掩映的住房和五顏六色的賓館，來體現非洲人彩色的日常生活。
引語：熾熱的赤道驕陽孕育了這一方皮膚油黑髮亮的非洲人，他們以自己的熱情奔放營造了七彩的生活.
6.課件展示：非洲的日常生活。（普通三輪車伕豔麗的衣着及市場人羣多、食物多樣化，突出其五彩繽紛）
彩色的藝術：
1.導語：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術。
2.學生交流最令自己感興趣的句子，並瞭解作者的寫作方法：從彩色的繪畫、彩色的工藝品、彩色的音樂、舞蹈，來體現非洲的藝術也是彩色的。
3.資料交流：你能向同學們介紹一下非洲的工藝品嗎？能介紹一下你所知道的`非洲舞蹈嗎？
4.引語：人們常說，非洲舞蹈是非洲藝術的靈魂，非洲的舞蹈質樸、清純、火熱。請同學們朗讀這句話，一起來感受非洲舞蹈的魅力。
5.學生朗讀：“如果你有幸參加他們的篝火晚會，那熊熊燃燒的火焰旁那穿着花衣裙歡跳的人羣，不，那是流動的、五彩的旋律，你就會更深地領悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動與無限的活力。”
6.這就是激情似火的非洲舞蹈：課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。
7.這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。請同學們再讀這句話，共同傳遞這份豪爽，這份激情！
四、總結全文：
1.導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說着非洲的原始與神祕，訴說非洲的熱烈與奔放。難怪作者發出了這樣的感嘆：
2.學生朗讀這兩個感嘆句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！。”
3.教師點題：是啊！說非洲是彩色的在於它的色彩斑斕，更在於它的多姿多彩！讓我們再一次讚歎這彩色的非洲吧！
學生再次感情朗讀這兩個感嘆句。
五、推薦閱讀：《非洲地理雜誌》、《非洲之旅》等。
教學反思:
對於這樣一篇美文，要讓學生感受它寫作的技巧，體會非洲的色彩斑斕，感悟作者的情感，教師的恰到好處的引導是至關重要的。開課時的出人意料：在《夢想的力量》一文中，非洲給大家留下了怎樣的印象？再出示絢麗多彩的非洲圖片，讓大家感到驚訝、震憾。而在學文中，我 分三步走：初讀知大意，再讀抓重點，三讀談感受。我充分創設情景，播放非洲風光視頻，激起學生對非洲的神往，再引領學生將全文進行梳理，讓學生真切地感受本文的表達特色。而後和學生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結合，感受非洲的自然景觀”，讓學生走進非洲彩色的植物世界和動物世界，從文字中細細品味，用作批註的方法，讓學生與文本進行親密接觸，感情朗讀加深體會，全體交流盡情暢談感受。在此基礎上讓學生小組合作自學其餘部分的內容。課堂上，我注重精讀與略讀相融合，採用列提綱的方式來梳理本文的文脈，瞭解本文表達特色，給學生充分的言語實踐時間和空間，體現着略讀教學略教而不略學理念。再就是感悟與積累並重。採用作批註、激情朗讀等方式讓學生感悟非洲的色彩斑斕並內化積累。
語文優秀教學設計15
教學目標：
1.學習本課生字15個，會寫其中的7個。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
教學重點：
掌握本課生字的音、形、義。
教學難點：
理解內容。
教學過程：
一、複習生字，導入新課。
1.出示生字卡片，指名學生認讀，口頭組詞。
2.指名學生接力讀課文。
二、朗讀課文，整體感知。
1.教師範讀課文，學生邊聽邊想，課文寫了一件什麼事?
2.學生試說課文內容。
三、精讀課文，感悟課文大意。
1.學習第1-4自然段。
(1)指名讀第一自然段，思考：小蝌蚪在幹什麼?
(2)自由讀2-4自然段，思考：蝌蚪在臉盆裏怎麼活動?我們是怎麼做的?
2.學習第5-8自然段。
(1)學生接力讀課文。
(2)找出孩子們喜歡蝌蚪的句子。
(3)學生試背第7自然段。
(4)指名背誦課文。
四、作業
不改變句子的'意思，將下列句子換一種說法。盆底淡藍色的圖案被泥土遮住了。
