《美麗的南沙羣島》教學反思範文

作爲一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的《美麗的南沙羣島》教學反思範文，歡迎閱讀與收藏。

《美麗的南沙羣島》教學反思範文1

這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙羣島美麗的風光和富饒的物產，字裏行間包含着對南沙羣島的讚美與熱愛之情。

本課共用了三個課時完成，因爲課文中生字新詞較多較難，因此初讀課文用時較多，讓學生在讀準字音、讀通課文的基礎上來理解課文。首先初步感知課文共從三個方面介紹了南沙羣島的美麗：地理位置、物產豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的特點。其中第二部分物產豐富所用時間較長，不僅要理解“蘊藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學生感知本段總——分式段落結構的特點。以及爲什麼稱南沙羣島爲“巨大的藍色寶庫”這個總領問題。從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學目標，不過感覺老師引導講解的多了一些，學生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠。第三自然段與第二段結構相似，因此在寫作方法的理解上比較順利，用時也不多，嘗試着放手讓學生自己找找“景色迷人”體現在哪幾個方面。相對而言理解的難度比第二段要簡單一些，配合圖片進行理解，以學生自己說爲主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚爲壯觀”的意思。再指導朗讀。從效果來看，理解的目標已達成，學生也比學第二段更加自主、參與性更高。但朗讀的效果並不理想，朗讀指導還不夠細緻。另外對於《補充習題》中最後一個問題：從“潔白、一團團、一簇簇”中體會到什麼？課堂上的引導比較僵硬，學生的理解並不到位。我還需要更深入地鑽研文本，創設情境讓學生真正理解體會。

《美麗的南沙羣島》教學反思範文2

本文的教學重點是讓學生在朗讀的基礎上理解課文內容，瞭解南沙羣島。在教學本課時，我指導學生認真看圖，初步瞭解南沙羣島的地理位置和概況。爲了激發學生的閱讀興趣，讓他們自由朗讀課文，在朗讀中感悟和體會。在朗讀時，從學生整體感官入手，先播放動畫，欣賞課文朗誦，從而激發學生的讀書願望，然後讓學生初讀課文。這篇課文生字較多，對生字的學習採取以學生自學爲主。對詞語的學習採用多種多樣的方法，既可結合本課的插圖去理解，也可聯繫舊知來強化。有一寫較繞口的詞，針對學生的實際情況，採取個別讀、個別指導的方式。

在教學中我把重點放在教學第三段上，通過學生品讀和教師指導讀，再加上爭當導遊的比賽讀，使學生領悟到海島景色迷人這一特色。在教學第二段中，對學生不太理解的海洋動力，作了適當的講解。本文的最後一段是全文的精華所在。我讓學生用反問的語氣齊聲朗讀，從而理解作者對南沙羣島的熱愛之情，使學生和文章產生共鳴，從而達到意想不到的教學效果。

通過本課的教學，使我體會到教師要樹立正確的價值觀，關注學生的整個生活世界和精神世界，促進學生全面發展和個性發展；其次，要樹立正確的學生觀，充分尊重每一位學生的主體地位和主體人格；再次要樹立正確的師生觀，強調師生間的互動、對話、協調。只有這樣才能取得預期的教學效果。

《美麗的南沙羣島》教學反思範文3

今天，和孩子們一同去讀了《美麗的南沙羣島》，兩個孩子找到了相關資料，因此，孩子們基本上能對南沙的地點和大小有一個大概的瞭解。但是朗讀能力的培養需要下大力氣，因爲孩子們普遍沒有語感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報答自己的感受。真的要慢慢來了，心急真的不可能吃着熱湯圓。

《美麗的南沙羣島》這篇課文語言優美，從三個方面先概括後分述的向讀者展示了南沙的美。在執教這課時，我的指導思想，就是讓學生讀好書，讀並不是一遍一遍沒有層次，沒有目標的行爲。在朗讀中，我從學生整體感官入手，先教師範讀，引發學生讀書的願望，然後學生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學生的實際，我採取了個別讀、個別指導的方式。我在教學中將重點放在教學第三段，通過學生品味讀和教師的指導讀，再加上爭當導遊的比賽讀，是學生領悟到海島景色迷人這一特色。

第二段教學中，針對學生不太理解的海洋動力，我做了適當註解。然後採用對口方式，如（ ）的海洋生物（ ）的海洋動力……學生興趣十足，這樣很快的瞭解了海島是個資源豐富之所。然後通過考驗記憶力的遊戲，幫助學生背誦2、3段。在教學中我弱化了第一段，因爲的一段是對海島的整體概況，學生在進行導遊介紹時不可避免的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學生增強了自主學習的一段的意識。

果然，在後來的導遊介紹中，學生較好的掌握了這一段。

《美麗的南沙羣島》教學反思範文4

讀三年級下冊第二篇課文，結合着第一篇《長城和運河》，其中“祖先”是兩課的焦點，當然這也是教材主編的意圖，即對孩子進行愛國主義的教育，讓孩子在閱讀之中，知道一些中國史。這一課，對於三年級學生來說，還是有着一定理解上的難度。比如本課的難點句“茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。”

我個人認爲，這兩句話非常有詩意，學生放聲讀之，很容易把其美融入心中。 文章是作者多量信息的一種概括，這種簡潔的概括，需要學生思考，我們的教學重點也許應該放在這點上，即讓概括性的語言還原成圖像，這樣他們就能夠感受到“美麗的南沙羣島”是如何的美麗。比如第二自然段寫：“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數的珍貴的海洋生物，蘊藏着極爲豐富的礦產資源，貯存了用之不竭的海洋動力……”我們如何還原其景，那是我們老師應該思考的。

這篇文章關於“美麗”的詞彙是非常多的，在教學中，我個人認爲，應該讓這些美麗變成孩子的記憶，比如“一串串晶瑩的珍珠”、“星羅棋佈”、“藍色寶庫”、“珍貴的”、“蘊藏着”、“極爲豐富”、“用之不竭”、“第二波斯灣”、“迷人的世界。”“藍玉”、“翡翠”、“蔚爲壯觀”、“清澈明亮”、“五彩繽紛”、“碧波浩淼”、“連浪濤都是美的”、“潔白的浪花”、“彷彿是歡迎的人羣在揮舞着花束”……這些詞彙一定能夠把孩子的大腦洗的更美，在美的享受中，他們肯定能夠理解課文的最後一句話“可以肯定，將來的南沙羣島全是一個充滿魅力的旅遊勝地”，肯定在理解中產生未來去開發、去旅遊的期待與衝動。 閱讀教學中，當文中的美真正走進學生心靈後，成爲他們有價值的記憶後，隨着時空的變化，那種閱讀之後的創造才能夠出現。

《美麗的南沙羣島》教學反思範文5

教學中，根據第三段文字優美、簡明的特點，以“讀”爲主，通過多種形式的讀，引導學生在讀中感悟、積累語言。在我的教學中，我認爲大部分的情感是通過學生自主地讀出來的，是一種由心底裏發出來的情感。這樣的情感才能讓孩子讀出我們所希望的感覺。本文語言優美，展示了一幅美麗的南沙羣島的風景圖，我在教學中以讀爲主，引導學生在讀中感悟南沙羣島的美麗，比如說魚蝦色彩斑讕、浪濤涌動如揮舞的花束，這一切是多麼的絢麗迷人。這樣的美不僅要寫出來，更要讀出來。我在指導朗讀的過程中，藉助書本上或其他相關圖片資料，引導學生裝邊讀邊想象邊感悟：“一片藍天”是什麼樣的、“一塊翡翠”又是多麼美麗，體會天湛藍如玉，海碧綠澄澈這樣美麗的景色；再從“翡翠與藍玉合璧”體會水天相連，蔚爲壯觀的景象；從“五彩繽紛”等詞想象龍蝦穿梭、燕魚飛躍、海龜漫遊的有趣情景；從“心曠神怡”一詞感受作者所感受到的快樂；從“潔白”、“一團團，一簇簇”、“揮着花束”等詞語中體會浪花奔涌跳躍的歡躍與活潑。通過邊讀邊想、邊讀邊描繪，想象着用自己的雙手去描繪這樣的煤精，然後自由讀、同學之間比賽讀、看圖讀等多種形式的朗讀，引導學生入境悟情，真切感受真切地抒發出來。

這個時候，學生對於課文已經瞭解了，那麼他們就會在不知不覺中開始背誦這篇課文，這樣，既避免了學會枯燥地去死記硬背，而且在不經意中背誦了課文。學完全文，教師可讓學生選擇自己喜歡的句子段落再進行朗讀體會。或者更深層次的去進行背誦。

《美麗的南沙羣島》教學反思範文6

這篇課文用優美、精練的詞語介紹了南沙羣島的迷人及富饒。教學本課時我先從學生整體感官入手，範讀課文，引發學生讀的願望，再把一些較繞口的詞抄出來讓學生反覆讀，掃清閱讀障礙。

“同學們，你們知道美麗的南沙羣島是哪個國家的嗎？”“中國！”“從哪看出來的？”大部分學生說的都是課文第一、二句，在我的提示下，學生髮現了：“這句話也能說明：‘早在兩千多年前，我們的祖先就在這片浩瀚的大海上航行……’”藉助課文18頁的中國地圖，孩子們瞭解了南沙羣島的地理位置，理解了“最南端”的含義。“你們知道嗎？歷史上曾有很多國家侵佔過南沙羣島，爲什麼呢？”學生通過預習，很輕鬆地回答：那兒很美麗，物產豐富。於是我就讓學生圍繞這兩個方面進行學習。

教學第二段時，通過引導，學生具體地領會到作者遣詞造句的功力：用三個不同的詞——難以計數、極爲豐富、用之不竭，表達同一個意思——南沙羣島的物產豐富。課堂上有的學生問到了“數”的讀音，我捨不得給時間讓他們查字典，也不願意直接回答，就讓他們課後查查，再再討論討論。（事後覺得如果當堂查效果可能會好，課後沒人監督完成情況也許不容樂觀，因爲一些學生不夠自覺。下週一定記得反饋這個問題。《美麗的南沙羣島》教學反思教學反思。）

學習第三段我讓學生領略到湛藍如玉的天空及碧綠澄澈的海水後，選擇一個任務與同桌合作完成；

1、爲南沙設計廣告詞。

2、當導遊爲遊客介紹南沙。大概學生還沒將課文內容內化，說話訓練時語言欠流暢。以後遇到類似的情況，一定記得讓學生多閱讀，把美融入心中，讓這些美麗變成孩子的記憶，相信這樣效果會好些。

《美麗的南沙羣島》教學反思範文7

這篇課文結構比較簡單，是典型的總分結構。文章的.內容也是便於學生理解的。卞嬋來我們班試上這節課。課後，卞嬋的一句話提醒了我，她問我第二自然段寫的是南沙羣島的物產豐富，第三自然段寫的南沙景色的美麗，如果從整體上入手讓學生談一談讀了課文，從哪些語句體會到南沙的美？學生毫無以外地選擇了第三自然段來談。爲什麼課題不叫美麗富饒的南沙羣島呢？仔細揣摩後，我想：南沙的美不僅僅在於它的景色迷人，還因爲它豐富的物產讓它的美的內涵更加豐富。

在課堂教學的時候，完全可以將這作爲寫作指導的着眼點告訴給學生，也可以由此指導學生在寫作的時候學會抓“題眼”。

《美麗的南沙羣島》教學反思範文8

細細品讀全文，美美的情感在心頭盪漾，喜歡這篇課文，字裏行間流露了對祖國的愛。全文共三個自然段，語言優美清新，爲學生的寫作提供了很好的範例，爲學生語言積累提供了豐富的營養。但由於文中二類字較多，所以給部分學生的朗讀帶來了困難。儘管上學期已經學過，但今天的課上學生的朗讀仍不理想。特別是課文的第二三自然段，還需要學生背誦。因此，今天的教學，我臨時改變了內容，改爲背誦指導課。

第二自然段，我首先讓學生自己朗讀，自己想一想怎樣才能以很快的速度背出課文。孩子們很快就發現，可以抓住文中的重點詞語來背誦。即海洋生物

礦產資源海洋動力。經過這一提醒，孩子們很快又發現，這段中，三句句式的類似。相互啓發下，第二段很快就背誦出來了。

然而，相比之下，第三自然段的背誦更爲困難。爲了便於記憶，我和孩子們一邊看圖，一邊運用手勢幫助記憶。天——海——海水——浪濤，孩子們和我一起手舞足蹈。原本枯燥的背誦也變得多姿多彩起來了。

看着孩子們因爲興奮而通紅的小臉，我又不失時機的問道：孩子們，今天，咱們一堂課除了背出了課文，你還學到了什麼？我們還學會了如何背誦。我知道了，背誦可以找出關鍵的詞語，還可以運用手勢來背。

的確，我認爲培養學生的背誦能力既是訓練學生的記憶能力，培養學生的語感、爲寫作儲存的重要手段，又是提高學生智能素質的一個方面。心理學告訴我們，“對信息的組塊或重新組織的過程，直接影響到長時記憶的保持。”因此，我們在教學過程中，要根據課文的體裁，教學的要求，不斷探索學生記憶課文的有效方法。這是減輕學生學習負擔的重要途徑，也是提高語文素質的根本出路。