《他是我的朋友》教學課件設計
下面是小編爲大家整理的《他是我的朋友》教學課件設計，歡迎閱讀！
學習目標:
1．有感情地朗讀課文。
2．從動作、神情的變化中體會阮恆的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恆無私奉獻的精神。
3．學習課文具體、真實的描寫方法。
重點、難點:
抓住描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，體會阮恆獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恆無私奉獻的精神。
設計特色：
在紮實有效的詞句學習中，深入感受人物的內心世界。
教學準備
學生：熟讀課文，瞭解有關抽血、輸血的常識。
教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）
教學過程：
板塊一：談話導入
請問，誰是你的朋友？
那麼，你認爲什麼樣的人才稱得上是朋友？
我們學了《她是我的朋友》這篇課文之後，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。
學生初讀課文
板塊二：整體感知
“她”是那個她？“她”是誰呀？（板書：小姑娘）
“我”又是誰呀？（板書：阮恆）
這篇文章講的是什麼故事？（在一次戰爭中，一個小姑娘受了重傷，急需輸血，一個叫阮恆的小男孩給她輸血的事。）
會讀書的人不僅能把一篇文章讀成一句話，還能將一篇文章讀成一個詞。誰來試試？（朋友、輸血……）
老師把這篇文章也讀了很多遍，我看這篇文往深看，往深想，最後這篇文章也被我讀成了兩個字，先告訴你們第一個字，那就是----（板書“死”）還有一個字等課文學完後，不用老師告訴你們自己就知道了。
板塊三：體驗求悟
學生自由讀課文，劃出課文中帶有“死”字的句子，小聲讀一讀。
1、兩名兒童當場被炸死。
這句話讓你感覺戰爭怎麼樣？（很激烈、慘烈）
2、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因爲休克和流血過多而死去。
情況緊不緊急？用課文中的一個詞來說？（迫在眉睫）
什麼叫迫在眉睫？你起來，給講一下，迫在眉睫，這裏面說了人身上的兩樣東西，哪兩樣？（眉毛和睫毛。）
對呀，危險的情況已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情況緊急嗎？（緊急。）
讀出情況的緊急。
3、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人願意獻血。
這一句和剛纔的句子很相似，都用了什麼關聯詞？（如果……就……）
第二句中的“就”省去了，加上了“一定”，語氣更堅決了。生齊讀。
剛纔找出的三句話都是說誰會“死”？（小姑娘）板書：--------
第四處出現“死”字在哪裏？
4、事後，醫生對周圍的人說：“他是以爲自己就要死了。他想準會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”
師：這句話說的是誰會“死”？（阮恆）板書------
你覺得小男駭會不會死？（不會）
爲什麼？（抽一定量的血是不會死人的，相反，定期抽適量的血，獻給醫院，不僅可以挽救一些病人的生命，而且可以促進自身血液循環，對人的身體是有好處的。等你們長大了，也可以加入到義務獻血的隊伍中去，挽救一些人的生命。）
我們從這段話中的哪個詞也可以知道阮恆不會死？（以爲）
四處寫到“死”的部分，我們都讀到了。仔細看看，課文寫“死”的段落都集中在哪裏？（課文寫與“死”有關的段落都集中在開頭和結尾）
中間的段落寫的是什麼呢？（輸血）
輸血主要是寫誰？（阮恆）
師生分角色讀輸血的部分。
阮恆說了幾次話？（一次，他只說了“阮恆”兩個字。）
多不多？（不多）
醫生的話多不多？（也不多）
就是說作者在寫輸血的過程中，對人物的語言寫得很少？那麼，對什麼寫的比較多呢？（動作、表情寫得多）
生再讀這個部分，把寫阮恆動作、表情的詞劃出來。
（學生邊劃，教師邊指名學生將劃出來的表示動作表情的詞，板書到黑板上）
阮恆的這些動作和表情與“死”有什麼關係呢？你們覺得阮恆怕死還是不怕死？仔細讀，仔細想，不要急着舉手。你認爲他怕死或是不怕死都要能在書上找到充分的理由來說明。
現在，我們把目光聚焦在這兩段話上，先讀一讀，注意課文用什麼詞語來描寫他哭的。
出示：
①他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
②接着，他那不時的啜泣變成了持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
課文用什麼詞來描寫阮恆的哭？（（生圈詞語：啜泣、嗚咽和哭泣）
大家看這三個詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的順序上，你發現了什麼？體會到阮恆是一種怎樣的心情？（矛盾的心情、複雜的心情）
是啊，阮恆畢竟是一個和我們年齡相仿的孩子，哪有孩子不怕死的？他就要死了，但他還是堅決地給小姑娘獻血。這一切都是爲了什麼呢？讓我們把心靜下來讀課文最後幾段話。
師引讀：醫生對周圍的人說——
“他是以爲自己就要死了。他想準會讓他把所有血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”“但是他爲什麼願意這樣做呢？”有人問。醫生轉身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”
板塊四：提升認識
多麼樸實的想法、多麼令人感動的做法。師引讀：
千言萬語，萬語千言，都化做阮恆那句樸實而溫暖的回答——（指課題）生讀：她是我的朋友。
這雖然不是豪言壯語，但卻是阮恆的心語——（指課題）生讀：她是我的朋友。
同學們，縱然時光飛逝，也請不要忘記，阮恆留給我們的最有份量的話語——（指課題）生讀：她是我的朋友。
多麼幸運的小姑娘，多麼幸福的小姑娘啊！又一個阮恆這樣寧願自己死去，也要救活自己的朋友。這麼善良的孩子怎麼能死呢？阮恆死了嗎？板書：活他的朋友----那個小姑娘呢？讀到這裏，你們知道我之前說的另一個字是什麼了嗎？（板書：活）
是的，如果說“死”在這篇課文裏是血與肉，那麼，“活”便是這篇課文的靈魂。讀文章，就是要透過表面的文字，讀出它深含的意義。從小姑娘的遭遇中，我們體會到了戰爭的無情，但是，從阮恆的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。死亡是可怕的，在死亡面前，是朋友讓我們看到了活的希望。（完成板書：真摯的友情）
你們想擁有阮恆這樣的朋友嗎？你們願意成爲這樣的朋友嗎？李老師送大家一樣能擁有真正朋友的法寶：
出示：
“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們並不是爲了友誼而互相要求點什麼，而是彼此爲對方做到一切辦得到的事。（俄）別林斯基”
希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。最後，讓我們在《朋友》的歌聲中結束今天的課。（播放歌曲《朋友》）
附：作業題
1、抄寫本課生字詞
2、積累詞彙
課文中與哭有關的詞：
寫幾個與笑有關的詞：
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