四年級語文教案【精】

作爲一位傑出的老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的四年級語文教案，希望對大家有所幫助。

四年級語文教案1

教案示例

第一課時

一、激趣導入

1．啓發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。

2．教師板書課題，學生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可爲什麼叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什麼事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收穫節，併爲收穫節做了準備。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方。

2．彙報交流。

（1）說一說你都讀懂了什麼？

（2）質疑、解疑。

①“開闢”是什麼意思？爲什麼不說“開發”出一塊空地？

②“居然”一詞怎麼理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3．指導感情朗讀。

四、佈置作業

1．熟讀課文。

2．預習課文的第三部分。

第二課時

一、複習引入，交待探究目標

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生爲什麼有着特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說的.話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然後完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認爲雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。

a．“愛慕”是什麼意思？什麼是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麼產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c．什麼是“最可貴”？父親爲什麼認爲花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。

a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

b）凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

c）我們不需要外表美。（ ）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是爲了論人生，他讚美花生的品格也是爲了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什麼意思？什麼叫“只講體面”？什麼是“有用的人”？“有用的人”和花生有什麼聯繫？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說。

d．我們要做什麼樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習2）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中佔了多少篇幅？作者爲什麼要這樣安排？

3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

四、總結全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點什麼？把你的想法和同學們交流。

3．總結：課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明瞭的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物爲例，說說你體會到的道理嗎？

六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

七、板書設計

教案點評：

從課題引入，通過啓發談話，激發學生學習興趣，引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內容的基礎上分清課文的主次並體會作者爲什麼這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人，瞭解有關花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

探究活動

辯論會：

1．在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?爲什麼?請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。

2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎上完成練習。以“我要做哪樣的人”爲題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。小學四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉載請說明出處

四年級語文教案2

教學目標：

一、知識目標：能說出推和拉的動作要領與方法。

二、技能目標：能做好單人、雙人以及多人的推拉遊戲活動，瞭解用力的大小和方向。

三、情感目標：能認真參與，吃苦耐勞，發揮小組合作精神，鍛鍊身體並注意安全。

教學方法：

學生自主探究，教師組織，以實踐活動得出結論。

教學準備：

一、場地：學校操場（草地）。

二、設備器材：牆、大樹、籃球架、遊戲器材（紙幣、圓圈等）

教學時間：

一、本課1課時完成。

二、教學內容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人、多人推拉遊戲，小組套圈比賽遊戲。

活動過程：

一、預備運動

爲頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運動，爲後面劇烈運動做好準備，以便拉傷。

二、推拉伸展

1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側等方向用力拉。

2、比手劃腳：運用手來做猜拳的遊戲活動。

跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側拉及前後分腿等。

運用腳來做猜拳的遊戲活動。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。

4、用力推牆：運用單手、雙手或腳用力推（牆、大樹、籃球架等均可）。

三、雙人推拉遊戲：推拉動作以定式用力的方式進行，避免用力碰撞。

1、用背互推：兩人一組（體型相近爲宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進行。

2、用手互推：兩人一組（體型相近爲宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動作。

3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力後拉，鬆手或被拉距離愈長者爲負，對方爲勝，可增加不同組別勝者與負者彼此挑戰的機會，以增加課堂氣氛的.有趣性。

4、搬運：背扛、背負走、同心協力。

5、手推車：

6、鼓勵學生自創其他雙人的推拉遊戲：教師從旁協助或指導，並適時讓學生髮表或表演、示範等。

四、多人推拉遊戲

1、用力拉動。（本遊戲可一人拉二個人也可反過來變成二個人拉一個人）。

2、團體拔河：本遊戲爲雙人拔河的延伸，人數約四、五人，雙方應注意安全，避免鬆手後跌倒，教師指導時應特別強調合作精神及安全原則的重要性。

3、投圈得分：在遠近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個圈，看誰套的分數最多。

指導要點：

注意事項：

一、教學時宜有充分的活動空間，才能充分伸展肢體。

二、推拉遊戲時，應特別注意課前的場地安全檢查。教學活動應兼顧安全爲原則。

三、團體拔河，以雙方人數各3——5人最能引起學生高昂興趣又較安全。

四、投圈遊戲時教師可提醒學生體會用力的大小和方向。

教學評量：

一、指導學生自我評量。

二、具體評量標準參考：

1、推拉遊戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者爲3分，其次爲2分，再其次爲1分。

2、學會互推和互拉的方法，10種以上者爲3分，6～9種爲2分，5種以下者爲1分。

3、投圈遊戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計算。

4、在遊戲中能盡全力，肯合作者爲3分，其次爲2分，再其次爲1分。

三、評出優秀活動小組

把個人得分與小組集體得分總和作爲活動小組總分，評出優秀小組並給予獎勵。

四年級語文教案3

　教學背景

“學習語言文字運用”是語文課程的核心任務。引領學生“學習語言文字運用”，需要教師在細化教學目標的基礎上細讀文本，確定具體學習內容。

《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先讚賞後描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點，是學生感悟積累、練習表達的佳句。

　教學目標

1、通過品讀，引導學生學習“先讚賞、後描述”的`排比句式。

2、學會運用“先讚賞、後描述”的排比句式來寫身邊的景物。

教學重難點：學會運用“先讚賞、後描述”的排比句式來寫身邊的景物。

教學方法

品讀法、講解法、練習法

教

學

過

程教學環節

欣賞導入

1 、出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的裴翠。

請你默讀想象，想一想：這句話寫了什麼？出示：靜、清、綠 再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪裏?你想學會這種寫法嗎？明確學習主題：學習“先讚賞、後描述”的排比句式。

品讀感悟1、句式對比，感悟用“先讚賞、後描述”的句式表達得更具體形象。

2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節奏美。

3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象後的比喻句。

小結仿寫

1、回顧用“先讚賞後描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點。

2、提供圖片，景物特點進行仿寫練習。

教學總結 1、讓學生通過想象讀、聽範讀、對比讀，思考讀等方法，便於感悟積累。

2、選取的內容來源於山水甲天下的桂林，優美的圖片，多彩的語言，便於調動興趣、指導和實踐。

3、隨文練筆選取學生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊後有實踐，水到渠成。讀寫緊密結合，相得益彰。

四年級語文教案4

一、教材說明

這篇精讀課文是看圖學文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

這篇課文共有四個自然段，可依自然段分成四部分閱讀。第一部分，配合第一幅圖，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二部分，配合第二幅圖，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三部分，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四部分，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。

選編這篇課文，一是讓學生認識長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。課後“思考·練習”題也是圍繞這一要求安排的。教學這篇課文時，要適當介紹一些長城的悠久歷史和有關長城的民間故事，幫助學生理解內容。

本課文的教學重點是理解長城的氣勢雄偉和高大堅固；體會作者在聯想中所表達的思想感情。

二、學習目標

1.學會本課文12個生字，正確讀寫下列詞語：崇山峻嶺、嘉峪關、城磚、蜿蜒、垛子、盤旋、瞭望口、屯兵、堡壘、呼應、陡峭、智慧、氣魄。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。

4.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。

三、教學建議

1.課前如果有條件，可以佈置學生蒐集關於長城的故事、傳說或圖片(這也是爲完成課後選作題做準備)，在同學間交流。教師蒐集有關長城的資料，準備相應的掛圖或投影片，有條件的可以連同重點詞句製成多媒體課件。

2.本文是看圖學文，要把看圖和學文結合起來。學文前要指導學生看圖，第一幅圖反映了長城的概貌，通過看圖，學生對長城的長和雄偉壯觀會有初步的感知。第二幅圖的觀察點由遠處移到了長城上，學生通過看圖會觀察到長城的構造。在學習課文的過程中，要繼續指導學生看圖，使學生加深對“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”等詞句的理解，同時藉助看圖瞭解“瞭望口”“射口”“垛子”“城臺”等的位置、樣子及作用。在引導看圖的過程中，要指導學生學習由遠及近、由整體到部分，從不同的.觀察點觀察事物的方法。

3.本課文的重點在於理解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者在聯想中所表達的思想感情。在閱讀感悟課文重點內容時，可以放手讓學生質疑問難，教師再對學生提出的問題進行梳理、指點。學生提出的問題可能有：①長城的雄偉壯觀、高大堅固體現在哪裏?②爲什麼說長城“在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”?③怎樣理解“思考·練習”3的句子?……學生提出問題後，教師要引導學生通過反覆閱讀課文、相互討論等得到答案，在關鍵處教師應當給予點撥。

長城的雄偉壯觀、高大堅固體現在哪裏?教師應引導學生讀書，在第一、二自然段中尋找答案。第一自然段的第一句話寫長城“像一條長龍”，這個比喻生動形象地介紹了長城的總貌。接着，用具體數字說明長城的長，證實這個感受是真切的。課文的第二自然段從長城的建築材料，城牆頂上的樣子，城牆外沿垛子和射口的構造、作用，城臺的樣子、作用等方面做了具體說明，讓我們切切實實地感覺到了長城的“高大堅固”。爲了加深對課文的理解，可按照“思考·練習”2的要求讓學生畫一幅長城的示意圖。

爲什麼說長城“在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”?回答這一問題時，可以組織學生討論，要求學生在充分熟悉課文內容的基礎上，結合自己課前蒐集到的有關長城的資料和自己的感受來回答。要答出：長城的長和氣勢雄偉、巍峨壯觀是世界歷史上的奇蹟；建造長城的古代勞動人民，在科學不發達的年代，用雙手建造了這樣偉大的建築是世界歷史上的奇蹟，這一奇蹟是勞動人民智慧和血汗的結晶。

“思考·練習”3的問題，可以讓學生先讀句子，再聯繫上下文回答。“很自然地想起”，要答出看到雄偉、堅固的長城後，由讚歎到自然地想到創造這一雄偉建築的人們。“才”字說明勞動人民建造長城十分不容易。

4.本課文對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情。因此，朗讀第一、二自然段時，要指導學生讀出輕重緩急，表現出長城的氣勢，朗讀第三自然段時要帶有讚歎的情感，朗讀最後一個自然段要帶有自豪的語氣。

整篇課文的背誦，要在理清課文結構的基礎上抓住寫作思路進行。全文可按“遠看→近看→聯想→總結”的順序背誦。每部分的背誦，可抓住一些關鍵詞語來幫助記憶。如第二自然段由“城牆頂上”到“城牆外沿”，再到“垛子”“瞭望口”“射口”，再到“城臺”，當然，也可以讓學生選擇自己喜歡的方式背誦，不必強求一致。

5.本課文生字生詞較多，教學時要根據學生的實際情況，有針對性地提示字的音、形、義。例如：“崇”“磚”讀翹舌音，“魄”與“魂”的字形相近，要注意區別。本課文生詞教學，有的可聯繫上下文去理解，有的可以結合插圖理解，如“瞭望口”“堡壘”等詞，就可以對照插圖讓學生理解。

四年級語文教案5

2、走月亮

【教學目標】

1.認識“鵝、卵”等5個生字，會寫“牽、鵝”等11個字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.

2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子, 感受月光下美麗的景象，體會作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。

3.體會反覆的寫法對錶情達意的強調作用。培養善於積累生活中寫作材料的習慣。

4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

【教學重點】指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活的能力。

【教學難點】充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等15個字。(重點)

2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點)

3.初步感知文意，瞭解課文內容。(難點)

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什麼感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，來感受一下她獨特的體驗吧。（教師板書：走月亮）

二、作者介紹

吳然：中國作家協會會員，主要致力於兒童散文和散文詩創作。 主要作品有：《歌溪》《風雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。

資料介紹

走月亮：也指中秋時吳地的一種風俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出遊，走過至少三座橋。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

鵝卵石、風俗、躍出、稻穗、牽着、填上、莊稼、葡萄

重點指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

淘洗 形容地面或器物表面高一塊低一塊。

坑坑窪窪 社會上長期形成的通行的風尚、習慣、禮儀等。

風俗 洗濯。

澆灌 澆水灌溉。

鍍亮 一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

招待 形容說話吞吞吐吐。

閃閃爍爍 稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）。

奇妙 對賓客或顧客表示歡迎並給以應有的待遇。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什麼？

本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

（2）梳理課文思路。

練填空： 課文寫了明亮而柔和的月光下，阿媽牽着我的小手，走啊走，走過（村頭），走過（大道和小路），走過（小溪和水塘），走過（溪岸和拱橋），走過（果園和菜地）——一切的一切無不充盈着快樂、幸福、溫馨、甜美之情。

四、學習“會寫字”

牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄

1.學生字。

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞和造句。

2.指導書寫。

（1）觀察生字書寫特點，交流。

“哦、填、稼、俗、躍”是左右結構，左窄右寬； “牽、葡、萄”是上下結構，上小下大；“莊”是半包圍結構，書寫時要注意筆順；“鵝、卵”是左右結構的字，書寫時左右等寬。

（2）老師範寫,重點指導左右結構的字“鵝、卵”和上下結構的字“牽、葡”，學生練寫。

鵝：右面是“鳥”不是“烏”。

卵：左右裏面各有一點。

葡：裏面是“甫”，不要忘記有一點。

牽：中間的禿寶蓋要寬一些。

練學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。並且在反覆誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。

六、當堂檢測

七、課後作業

第二課時

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。（重點）

2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。（重點）

3.體會反覆的寫法對錶情達意的強調作用。培養善於積累生活中寫作材料的習慣。（重點）

4.充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。（難點）

【教學過程】

一、課前導入

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優美動聽的'歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！（播放歌曲《月亮船》）怎麼樣，好聽嗎？

聽完這首歌曲，你有什麼體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）

那就讓我們伴着這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》（板書課題:《走月亮》）

【設計意圖：從學生們熟悉的歌曲出發，讓他們感受到學習的樂趣，幫助學生更好地理解課文。】

二、自讀課文，整體把握

1.自由讀課文，思考：我和阿媽走過了哪些地方?

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地）

三、精讀課文，深入理解

請同學們自讀課文，然後找出最喜歡的語段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。

1.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

這一段告訴我們月亮是從哪兒升起來的？

（洱海）

2.月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

秋天月夜有着怎樣的美景？

（月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）

（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會省略號的用法。

指導朗讀：體會月色下的美好意境。

3.這時候，阿媽喜歡牽着我，在灑滿月光的小路上走着，走着……啊，我和阿媽走月亮!

“這時候”指什麼時候？重點體會：這時“我”的心情怎麼樣？

4.細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！

香味在流，月光在流，怎麼可能？

引導學生想象月光下小溪、山草、野花構成的畫面，體會擬人、生動的語言，纔將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。（教師板書：看到 山 樹 草 花）

方法指導：

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，並通過朗讀抒發看到這般美麗的景色時的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現出來。）

5.秋蟲唱着，夜鳥拍打着翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。

引導學生合理想象:

（1）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？想象一下果園裏的景色吧！

（2）哪些句子你覺得很美，觸動了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時評價。

（3）談一談，這些句子爲什麼會那麼吸引人？師生共同品味語言的魅力。

（4）引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。

【設計意圖：（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，並個性化的朗讀。】

6．當作者看到這麼美麗迷人的景色時，內心會有什麼感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽着手欣賞月下美麗的景色，該有多麼幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，並有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師板書：想到 洗衣裳 做小船 看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，並通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉着“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（教師板書：聞到 阿媽的氣息）

第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……月兒月兒牽着閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

（教師板書： 星星閃爍 ）

（引導學生想象此時的景色，並個性化的朗讀。）

7.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）

【設計意圖：讓學生髮現：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。】

8.練習背誦第四自然段。

四、拓展延伸、體會情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

五、課堂小結

這篇文章用優美的文字，領我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很

多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到濃濃的親情。這種表達方法叫做：借景抒情。

（板書“借景抒情”。 ）

其實親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會發現我們被濃濃的親情包圍着，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。

六、當堂檢測（選做）

1.說阿媽牽着“我”走過“月光閃閃的西岸”“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……”你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學們交流（教材課後題第2題。）

2.句中用了哪些修辭手法？引發了你怎樣的想象？?

七、課後練筆

你還記得月光下的某個情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。

八、課後作業

板書設計

2 走 月 亮

月盤明亮 月光柔和

“我”和阿媽 看到: 山 樹 草 花 星星閃爍……美好景色濃濃親情

聞到：阿媽的氣息

想到: 洗衣裳 做小船 看水塘

課後反思

成功之處

1.在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。並創設情境，引導學生聯繫自己的生活實際，一起暢談與家人的美好時光。

2.在教學本文時，我想調動學生的經驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設計的是引導學生透過語言文字，發揮想象，讓畫面浮現於學生的腦海之中。其中有一個環節是問：“看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？”，這一問題將學生的思維拉向了他們的生活，學生的生活各種各樣，學生的回答繽紛多彩，學生如果展開想象的翅膀，彷彿真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。

不足之處：

在教學“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導還是不到位。所以，我應該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……但是隻有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。

總之，教學時要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯繫生活，聯繫自己，在讀中感悟，在讀中昇華，這樣整堂課就會是一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶着頭腦中的畫面，帶着自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。

四年級語文教案6

《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時，來回兩次走過懸崖上靠近深淵的小路的故事，表現出革命導師勇於戰勝困難，自覺鍛鍊意志的可貴精神。文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在，教學時，可緊抓這一中心段進行序教學，以收“牽一髮而動全身”的效果。

一、自學入手，直奔中心

⒈出示自學提要，讓學生通讀課文，整體感知。

（1）填空本文寫列寧在的時候，和巴果茨基次走過的小路。第一次走是因爲，第二次走是爲了。

（2）按照“隱居走險路再走險路”的順序給課文分段，並概括段意。

（3）找出課文的中心段，畫一畫，讀一讀。

⒉檢查自學情況。

（1）投影學生的填空內容，全班評價、矯正；

（2）指名回答如何分段，說出段意；（3）讀出課文的中心段。

二：緊扣中心，輻射全文

1．出示第一句話，學習有關段落，感受走險路的驚險和艱難。

（1）投影：“就是因爲我害怕它。”

（2）思考：句中的“它”指什麼？“它”是怎樣的？列寧怎樣害怕它？以此閱讀課文，引出兩個語段：

語段1：“巴果茨基背貼着峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的`步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走過了最險的地方，巴果茨基輕輕地舒了口氣

教學步驟如下：

①畫。要求學生自由讀，邊讀邊畫出描寫巴果茨基歷險情形的字詞：背貼、扭轉、不看、碎小、慢慢、移動、舒。

②品。引導推敲品評所畫字詞的內涵：“背貼”說明小路狹窄。“扭頭不看”可見山淵之深。“碎小”、“移動”着力表現行走的艱難。“舒”反襯出原先內心的恐懼，從側面表現小路的險峻，行走的危險，爲下文理解列寧的堅強意志作鋪墊。

③讀。在理解課文內容的基礎上，通過感情朗讀，讓學生對走險路的驚險、艱難和恐懼有更深的情感體驗。

語段2：“列寧跟在他後邊，就在最險的地方停住了，他知道列寧頭昏目眩了。”

設問：這一段告訴我們什麼？你是怎樣體會到的？讓學生聯繫上文，感受到列寧所處的危險境地和內心的極度恐懼。

（3）討論，從“就是因爲我害怕它”這句話可以看出什麼？（一方面說明小路的確很危險，另一方面也體現了列寧正視現實、承認困難的實事求是的態度。）

2．出示二、三兩句話。聯繫相關課文內容，體會人物的品質。

（1）投影：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛鍊自已的意志。”

（2）讓學生帶着以下問題閱讀課文後半部分，看列寧對”害伯”抱有怎樣的態度，從哪裏可以看出？“每時每刻、隨時隨地”是什麼意思？具體表現在哪裏？

①找語句。讀中找出能回答以上問題的語句，再讀一瀆。

②作比較。讓學生完成以下填空：

四年級語文教案7

　教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字和詞語。

3、通過朗讀以及對學生進行理解性診斷與診治，瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異現象。

　教學過程：

一、揭題，基礎性診斷練習。

1、指名背誦《九九歌》，說說冬天最冷在什麼時候?

2、引入本課，揭題，認讀“凇”。

3、基礎性診斷練習。“凇”是“冫”，不是“氵”，爲什麼?(師根據討論內容，適時矯治，得出結論。)

4、觀看霧凇奇景，初步感知霧凇景觀。

二、初讀課文，自主性學習診斷。

1、學生自由讀，讀準字音，讀通課文。

2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3、檢查：

①指名分自然段朗讀課文，進行羣體診斷與矯治，及時指導讀好長句子中間的停頓。

②說說各自然段的大意和課文主要內容。

③小結，指導朗讀，讀出讚歎之情。

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

(一)學習第1自然段。

1、學生自由讀，你知道了什麼?

2、交流，羣體診斷與矯治。

①說說你有什麼感覺?

②你覺得哪些詞語寫出了霧凇的美麗?(潔白晶瑩、綴滿、銀光閃閃)

③從哪些詞語看出吉林霧凇名氣大?(聞名全國、奇觀)

3、有感情地朗讀。

4、過渡：爲什麼霧凇奇觀出現在嚴寒的松花江畔呢?

(二)學習第2自然段。

1、學生自由讀課文。思考：霧凇是怎樣形成的?爲什麼其他地方出現得很少呢?

2、討論，羣體診斷與矯治。

①口述霧凇怎樣形成的?相機板書：最初……逐漸……最後……

②書示句子：

a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

讀一讀，比較帶點詞語的意思，並造句。

③看教學課件，欣賞美麗的.畫面。

3、有感情地朗讀課文。

(三)學習第3自然段。

1、學生自由讀課文，思考：這段主要講了什麼?

2、討論，羣體診斷與矯治。

①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”。(千姿百態、瓊枝玉樹)

②人們“情不自禁地讚歎”會讚歎些什麼?(再看課件，激發感情)

3、有感情地朗讀。

四、總結全文。

1、師引述，學生練習背誦課文，自主性學習診斷。

2、說說吉林霧凇給你留下什麼印象?

五、深悟情感、創意性的表達練習，發展性診斷與矯治。

1、爭當“小導遊”向“中外遊客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，並注意與“遊客”的交流。

四年級語文教案8

【教學目標】

1、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會7個生字;讀寫“平靜”等9個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思;會用“逐漸、恢復”造句。

2、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。

3、能背誦課文3、4自然段，積累語言。

4、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

5、能正確、流利地朗讀課文;瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

6、拓展閱讀，初步瞭解對潮的一般寫法;讓學生學會蒐集信息，激起對潮文化的探究。

【教學重點】

根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。

【教學難點】

能用自己的話介紹錢塘江大潮。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標

1、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會7個生字;讀寫部分詞語;讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。

2、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思;瞭解觀潮勝地的景物及江面的特點;體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情;練習有感情地朗讀課文。

3、能根據圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。

〖教學過程

一、生活導入，揭示課題

同學們，你去過鹽官看過潮嗎?你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什麼印象?

錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的讚歎。

有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮後的感受。

出示：

觀潮

讀課題：

說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什麼?按怎樣的順序寫的?如你在讀的過程中發現了什麼問題，請提出來。

2、讀後交流：

指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

說說課文主要寫了什麼?

按怎樣的順序寫的?

(潮來前、潮來時、潮退後。)

3、學習分段：

⑴ 課文可以怎樣分段，你的`理由是什麼?

⑵ 學習閱讀提示，明白分段的方法。

⑶ 小結方法：

可按“潮來前、潮來時、潮退後”或時間順序：早上、午後、霎時。

4、質疑：

你在讀課文時，發現了什麼問題?

三、學習課文，感悟特點

1、默讀課文第一段：

給你留下很深印象的是什麼?爲什麼?

2、交流：

⑴ 將你讀了後留下很深印象的內容與同伴交流一下。

⑵ 讀江面的句子，體會其特點：

寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

⑶ 讀人們的句子，體會心情：

人山人海、昂首東望。

⑷ 理解：

昂首東望

你能演示一下嗎?

⑸ 自由選擇句子，有感情地朗讀。

3、欣賞課件：

鹽官的風光。

4、說話練習：

今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀衆朋友呢?

(自由準備。)

(提示：可以利用第一段課文內容。)

5、交流：

⑴ 學生展示。

⑵ 及時評價。

6、小結：

我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變爲自己的語言。

7、有感情地朗讀課文。

四、小結學習，留下問題

通過這節課的學習，我們已瞭解了潮來前，江面是______人們_____。

爲什麼稱海寧潮爲“天下奇觀”呢?下節課學習。

五、練習提高，拓展延伸

1、寫一寫生字和詞語。

書寫指導：

鹽、昂、震

2、蒐集有關潮的資料。

第二課時

〖課時目標

1、學習課文第二三段，能聯繫上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。

2、能有感情地朗讀課文;背誦3、4自然段，積累語言。

3、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

4、激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

5、拓展閱讀，初步瞭解對潮的一般寫法;讓學生學會蒐集信息，激起對潮文化的探究。

〖教學過程

一、複習導入

我們在上一節課已學了課文的第一段，瞭解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農曆的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面是______人們_____。

這節課我們重點來研究上節課提出來的一個問題：

爲什麼自古以來，錢塘江大潮被稱爲“天下奇觀”?

二、品文賞潮

1、讀文：

自由讀課文2、3段，哪些地方能體現錢塘江大潮是“天下奇觀”?找到句子後與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。

2、品文：

讀後交流：

⑴ 隆隆的響聲 悶雷滾動

一道白線 拉長 變粗 橫貫江面

白浪翻滾 白色城牆

千萬匹 齊頭並進 浩浩蕩蕩

山崩地裂

⑵ 讓學生充分交流學習所得：

讀句子──談體會到的──再讀句子。

⑶ 選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。

3、賞潮：

欣賞錢江大潮來時的錄像。

選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來。

4、找出寫人們的句子，想一想：

這樣寫有什麼好處?

你是海寧人，以前看過潮，今天學了課文，假如你是看潮人羣中的一個，你將怎麼做?

5、說潮：

有很多人還沒有看到過潮呢?你能根據課文的內容將這天下奇觀介紹給他們嗎?

自由準備，可以是一個人，也可以是幾個人的組合。

全班交流。

6、學習最後一段：

⑴ 讀一讀：

哪些地方也能說明它是天下奇觀?

⑵ 讀後交流：

餘波 漫天卷地

好久 恢復平靜

江水漲七八米

⑶ 想象說話：

面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣?又想說什麼呢?

同伴交流──全班交流。

三、總結贊潮

1、釋疑：

因爲__________所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。

2、贊潮：

你將怎樣讀課文的第一句，試一試。

四、拓展升情

1、同學們作者在觀了潮後按捺不住內心的激動寫下了此文，他是按_____的順序寫的，將錢塘江大潮的宏偉氣勢展現在我們眼前。我們也看過潮，也寫過文章。

2、讀一讀同學寫的觀潮的文章。

3、結束語：

錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風景，它更像徵了我們海寧人的一種精神，那就是猛進如潮，我們是潮鄉兒女，今天，我們還是學生，在學習上，我們也應發揚這一精神。

【設計的基本思想】

品文賞潮、交流說潮、贊潮升情：

在品讀課文中，欣賞錢江潮的雄偉氣勢，通過同伴的合作學習，用自己的語言介紹潮，發展語言，利用課文的空白點進行合理想象，讚美家鄉的潮，由此聯繫到其精神，激發對家鄉的自豪感。

四年級語文教案9

教學目標

①讀、寫並積累本單元與戰爭相關的詞句。

②培養學生的關注新聞的意識。

③培養學生蒐集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

④通過看圖說話，培養學生的想象力和感悟力，激發他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

⑤突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

教學準備

①蒐集與戰爭相關的影視資料。

②蒐集新聞。

第一課時 詞語盤點、我的發現、日積月累

談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字裏行間瞭解了戰爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

④教師聽寫詞語。

學習“我的發現”

①學生自由讀這些句子。

②四人小組討論交流：你發現了什麼？

③全班交流：你發現了什麼？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

④從課內外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

⑤教師小結：

同學們，通過剛纔對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國裏精彩無限，只要你有一雙善於發現的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以後的學習中有更出色的表現。

學習“日積月累”

①自由讀“日積月累”中的.成語。注意：讀準字音。

②指名讀成語，集體正音。

③再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，並在小組裏講講這個成語的故事。

④學生上臺講成語故事。

⑤總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這裏的成語背下來。

第二、三課時 看圖寫話

觸景生情

①播放殘酷的戰爭錄像，然後定格在書中的那張照片上。

②啓發談話：戰爭給人類帶來的災難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。看了剛纔的錄像和這張照片，你有什麼想說的嗎？

真情表達

①提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

②指導觀察和表達

a．整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什麼？

b．突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩爲什麼哭？他的父母在哪裏？當時可能發生了什麼事？這個孩子今後將會怎樣？

c．完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

d.在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

課外延伸

師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，瞭解更多的有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，並講給你的朋友聽。

第四課時 口語交際

提問導入

①同學們，我們生活在現代社會裏，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什麼方式來了解新聞的？

②聽廣播、看電視、讀報紙、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能瞭解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小。作爲“地球村”的村民，我們應該關注國內外發生的事情。

那就讓我們召開一次新聞發佈會吧！

四年級語文教案10

教學目標：

1.瞭解山溝的孩子們起早貪黑的去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神品質。

2.有感情地朗讀課文，積累語言。

3.續寫“孩子們是怎樣學習的”。

教學重點：課文的1——5自然段，瞭解山溝的孩子們起早貪黑地去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

教學難點：課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什麼，體會文中所表達的讚頌之情。

教學過程：

一、談話導入，激發情感。

同學們，我們已經上了四年學了，那誰能說說你們每天都是怎樣來上學的呢?

總結：聽了你們的發言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關心你們呀，每天都起得很早，爲你們準備早點，送你們上學。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時候，更是關愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學的呢嗎?今天，就讓我們一起走進大山，去看看大山的孩子是怎樣上學的。齊讀課題《山溝的孩子》。

提問：看到這個課題你想知道什麼呢?歸納整理學生的問題：

①山溝的孩子每天是怎樣上學去的?

②他們爲什麼要這樣辛苦的上學?

師：這些問題的答案就在課文中，請你趕快在課文中去尋找答案吧。

二、採用自讀、畫批、交流感悟的方法理解課文內容。

1.自由輕聲讀課文。

2.結合課文的內容思考上面的兩個問題。用“——”劃出說明乾溝的孩子怎樣上學的'語句。用“～～～”劃出說明他們爲什麼要這樣做的語句。

3.把你劃出的語句認真地讀讀，看看你有什麼想法嗎?把你的想法在書商進行簡單的批註，然後在小組內進行交流。

三、全班交流，深入理解課文內容。

1.指名按自然段讀課文。

2.交流第一個問題：通過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學的了嗎?

①先讀讀你劃的句子，再說說從中你所瞭解到的。

②引導學生進行朗讀：山溝的孩子上學的路這樣遙遠，你能夠通過讀讓別人感覺到嗎?

③結合課文引導想象：這麼遠的路，而且還是山路，你能想象出他們在上學、放學時的路上會遇到什麼困難嗎?

師：是啊!山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢?你從哪兒看出來的?

④指導朗讀1——5自然段。

⑤引導學生進行對比，加深理解，教育自己：

山溝的孩子就是這樣上學的，與你們自己進行對比，此時此刻你有什麼話要說嗎?

過渡：山溝的孩子上學既然這樣困難，可他們爲什麼還要去呢?

3.交流第二個問題：山溝的孩子爲什麼要上學?

①讀讀你找到的句子，談談你的理解。

②提問：什麼是“金鑰匙”?山溝裏真的有這樣的鑰匙嗎?你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的?

③他們爲什麼要尋找這把神奇的金鑰匙呢?結合書上的語句進行回答。指導朗讀第六自然段。

④山溝的孩子能找到“金鑰匙”嗎?爲什麼?指導朗讀第七自然段。

師：山溝的孩子爲了能夠改變家鄉改變山溝貧窮落後的面貌，克服了許許多多的困難。我們相信，祖國也會相信，山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的!齊讀第六、七自然段。

四、德育滲透。

山溝的孩子就是以這樣的一種態度、這樣的一種精神來對待學習的，那麼想一想你是怎樣對待學習的呢?學習了這篇課文後，你對學習有了什麼新的看法嗎?

五、品味賞讀，背誦積累。

1.選擇你喜歡的段落或語句讀一讀。

2.與全班交流，比一比，看誰讀得有感情。

六、續寫結尾，課外延伸。

師：山溝的孩子們爲了尋找改變山溝貧窮面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，不怕從黑夜啓程，在他們的努力下，他們一定會迎來絢爛的黎明。

“絢爛的黎明”是什麼意思?它後面的省略號省的是什麼?你能結合課文進行想象，把省略號補充完整嗎?想一想寫成一段話。(回家作業，明天交流)

四年級語文教案11

教學目標：

1、通過閱讀例文《“護蛋”》，瞭解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。

2、在參與體驗活動的基礎上，回味自己在活動過程中行爲和心理的發展變化，把過程寫具體，把感受寫深刻。

教學重難點：

重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。

難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。教學過程：

教學過程

一、回顧例文，領悟寫法

1．上節課我們學習了例文《護蛋》，活動體驗一般可以按怎樣的順序寫呢？先寫什麼？按照事情的發展順序，小作者先寫了活動的起因，然後寫活動的經過，最後寫活動的結果。哪一個部分是作者詳細描寫的呀？

板書：詳寫活動經過。

習作7重點要寫出活動經歷和感受

2．在描寫“護蛋”活動過程時作者只描寫了“送語文本”和“說話時”這兩個瞬間，爲什麼只選取“送語文本”和“說話時”這兩個片段來描寫？（因爲這兩個瞬間是“護蛋”最緊張、最危險的時刻，也是“護蛋”活動的高潮，最精彩的瞬間。）板書：精彩瞬間

3．要寫得精彩寫得具體，要抓住人物的什麼來寫？（抓住動作、心理、語言方面來描寫，把活動最精彩的瞬間展現給讀者。）

過渡：我們在描寫活動瞬間時可以抓住人物的動作、語言、心理、神態來再現當時的精彩場面，今天我們就用這種方法來寫昨天的活動。板書：抓住“動作、語言、心理、神態”描寫

二、回憶體驗

1.出示捕捉到的畫面，口述活動的瞬間。師：昨天活動的名字你們還記得嗎？板書：瓶中取球

生成稿

在開展活動時，老師抓拍住了同學們活動的幾個瞬間，請同學們觀察第一張照片，四人小組分配好任務，抓住人物的.動作、語言、神態、心理來說說照片中的精彩瞬間？2.出示習作要求，生齊讀。

3.老師還拍了幾張同學們活動時的瞬間，請同學們選取自己喜歡的一個瞬間，從動作、心理、神態某一個方面進行描寫。

三、書寫體驗，師巡視指導。

四、分享體驗

1．你選擇了那個畫面來寫，請你把你寫的場面上臺來讀給大家聽聽。其他同學認真傾聽他抓住人物的什麼？

2．同學們他寫的活動瞬間好不好，好在哪裏？

小結：這節課我們只是寫了活動經過的精彩瞬間，回去以後請同學們完整的把活動的起因、經過、結果寫出來，重點是要描寫活動經過。

四年級語文教案12

教學目標：

１、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣，四年級語文《貓》教案。

２、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意並歸納主要內容。

３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

４、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

教學時間：２教時

教學過程：第一教時

—、揭示課題，介紹作者： １、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。 ２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

二、初讀課文，理解文意：

１、請同學打開課本，帶着兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什麼？（有讀不通的多讀幾遍）、聯繫上下文自學生字和詞語，特別是課後第４題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀） 盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細各異 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

２、檢查課後習題４，學習詞語：（幻燈投影） 下面我們先來檢查第 部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。 請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。 接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。 折：讀shé 是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎麼組詞？ 你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什麼嗎？

３、理解課文內容、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）、誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾隻大貓、幾隻小貓？並找出理由。 “（一隻）大貓”，填“一隻”的理由是什麼？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一隻大貓生動地寫出了貓的性格。 “（一羣）”小貓：這麼填的理由是什麼？（它們）、想一想，我們在“一隻”前可以填一個什麼詞來說明大貓的性格特徵。（古怪的）那在“一羣小貓”前呢？（淘氣的）、齊讀：（古怪的）（一隻）（大）（淘氣的）（一羣）（小）貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。 Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認爲可怎麼分？ 生交流，作“｜｜”記號。 Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。 第一段講了什麼？講了一隻大貓很古怪，教案《四年級語文《貓》教案》。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。這一句在第一段中是什麼句？根據這句話，你怎麼概括段意？ 第二段又講了什麼？（——小貓淘氣）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。 Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什麼嗎？（生個別練說——生自己站起來自由說）

三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。

（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪裏？小貓又淘氣在哪裏？ １、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。 ２、交流：老實、貪玩、盡職 （什麼叫盡職？） ３、爲什麼這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？ ４、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的`關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。 ５、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？ 同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多麼豐富啊！同一種意思我們能用這麼多不同的句子來說，大家剛纔的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號） ６、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語： 交流：溫柔可親、一聲不出、什麼都怕、那麼勇猛。 練習：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。

（二）１、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。 ２、交流：沒完沒了。 ３、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來說說。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。你看，這真是一羣淘氣調皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。

第二教時

一、複習引入，明確目標

１、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——爲什麼？ 理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：） ２、明目標 所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。

二、體會大貓之可愛。

１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪裏，而不是由老師來講問。請同學們帶着這些要求自由朗讀第一段。 幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。

２、範例教學：爲了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的： Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。 Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。 Ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什麼意思？（聯繫上下文：老實、聽話。）我們什麼時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親暱啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什麼？（生連起來說一遍。） Ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。 誰能把剛纔我們四步學習過程具體地說一遍。 請同學們拿出練習紙，按剛纔的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見後面練習紙練習二）

３、自主學習： 如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。 （準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）

４、交流： （生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

三、體會小貓之更可愛。

１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡２、交流： ３、是啊，滿月的小貓是多麼的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。 ４、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。 ５、交流。

四：課文總結：這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多麼熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都 有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師 大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？

四年級語文教案13

教材簡析

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。

教學目標

通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

教學重難點

通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

教學過程

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

這一段時間，這個單元的課文讓我們的`視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅瞭解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那麼，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解的一處自然景觀寫一篇習作。

二、自擬題目，自主習作

提醒：

把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

習作指導（同時學習我的發現，日積月累）

１、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

⑴ 可以是著名的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

⑵ 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

⑶ 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

３、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？

⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

⑶ 聯繫“我的發現”：

我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？

【學法指導】引導學生把受到的啓發是把畫面呈現於腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

４、要寫一手好文章，離不開平時的詞彙語句的積累，出示“日積月累”：

⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助？

自由讀，指名讀。

⑵ 你發現了什麼？

（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）

⑶ 你最喜歡哪一組？爲什麼？在哪兒運用比較合適？

⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試着說幾句。

⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

５、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

６、學生作後修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

７、課外寫作文。

四年級語文教案14

教學要求：

1、口語交際的內容是介紹健康小常識。瞭解一些健康小常識。

2、通過查找資料，可以豐富自身的知識水平，通過介紹可以提高自身的表達能力，在認真傾聽別人發言時，學會質疑，敢於發表自己的見解。

3、習作寫自己想寫的內容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀後感都可以，要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

教學重難點

1、重點是口語交際和習作。

2、難點是閱讀短文，回答問題。通過學習，理解短文的主要內容，體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對於文章內容來講有一定的難度，應在多讀的基礎上，理解內容。

教學時間: 六課時

第一課時

教學內容：

讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學步》

教學要求：

1、讀讀背背古詩，瞭解詩意。

2、閱讀《邯鄲學步》，明白成語含意。

教學重點：閱讀短文《邯鄲學步》。

教學過程 ：

一、讀背古詩：《夜書所見》

1、試讀通全詩。不明白的查。

2、抽讀，集體讀。

3、瞭解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉之情。想想：

A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。

B：你讀後明白了什麼？

4、精析：菊花圍繞着茅舍，好像晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之後沒有其他花開了。

補充：

菊花（黃巢）

待到秋來九月八，我花開後百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

菊（鄭谷）

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

露溼秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

二、閱讀《邯鄲學步》

1、學生自讀，掃清字詞障礙。

2、通讀短文。抽讀，小組內讀。

3、思考問題：（1）燕國的那個年輕人學來學去，連路都不會走了？

（2）作者借這個故事說明了什麼道理？

燕國的那個年輕人今天跟這個人後邊走幾步，明天跟那個人後面走幾步，可學來學去，總是不像，沒有學會邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最後連路都不會走了。作者借這個故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機械、簡單地模仿別人，而應學他人之長，補自己之短。

4、說說你的體會。由學生自由講解，教師引導。

三、練習：

1、讀背古詩。

2、講故事《邯鄲學步》，說清成語含意。

第二課時

教學內容：

口語交際

教學要求：

1、介紹健康小常識，知道一些健康的科學知識。

2、培養學生良好的聽說習慣。

教學準備：

收集一些有關的健康小常識資料。

教學過程 ：

一、導入 ：揭示課題，引入。

二、分組介紹：

1、以四人小組介紹，並記一記筆記。

2、小組蒐集整理。

三、交流：

代表向全班介紹。

提示要求：

1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。

2、聽別人介紹時要認真、有禮，如有不同意見可作適當的補充。

3、因爲每一種小毛病都有很多種解決方法，但注意說話要謙虛，不能引起爭吵。

四、練習：

整理你本課瞭解的健康小常識。

補充資料：

①劇烈運動後，不能馬上坐下休息，實在走不動，也應請同學扶着走一段。

②烈日下突然暈倒，要趕快到陰涼通風處，在太陽穴上塗風油精等。

③上體育課時扭傷了，應先立即用冷水敷，讓血凝固，24小時後再用熱水敷。

④課間不小心擦傷了，要及時用碘酒或雙氧水消毒，塗上紅藥水或紫藥水。

⑤要注意保護視力，課間一定要走出教室向遠處看看，讓眼睛作適當的調節。

⑥流鼻血時，不能仰頭，而應把相反方向的手高高舉起。

⑦春天的時候不能到外面小攤上亂吃東西，因爲春天是傳染病多發的季節。

⑧咳嗽時，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有營養，但兩樣東西不可以放一起吃。

第三課時

教學內容：

習作寫你想寫的內容。

教學要求：

1、寫自己想寫的內容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀後感。

2、要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

3、激發學生寫作興趣，提高寫作能力。

教學重點：

內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

教學過程 ：

一、讀題目明要求，研討習作提示。

最近，你有特別想和別人說的話嗎？這次作文，就請你寫自己最想寫的內容，想怎麼寫就怎麼寫。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說的願望、委屈，一次旅遊見到的景物，自己一個奇特的想像總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀後感、觀後感都可以。內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

問：1、寫什麼內容？

2、要求是什麼？

二、習作準備：教師介紹。

介紹本次習作在命題上沒有任何要求，同學們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學們可以各展其能，寫自己特有的.想法，寫與衆不同的經歷，寫對你產生很大影響的人或事關鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。

三、學生習作，教師指導。

四、寫好後認真讀一讀，修改。

第四課時

教學內容：

評講習作。

教學要求：

1、通過評講，讓學生明白什麼是內容要具體。

2、培養學生修改習慣，提高寫作能力。

教學過程 ：

一、提問導入 。

教師介紹：

1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方，要把自己深藏於內心的高興、激動反映出來，做到樂在其中。

2．要把事情的經過寫具體。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發生、發展的，結果怎麼樣，一一寫清楚，還要把有意義、有趣的地方寫具體。

3．要認真修改。文成於改。好文章是改出來的。我們從小要養成認真修改的好習慣，文章是否表現出有意義、有趣，事情經過是否具體，語句是否通順，都要反覆閱讀，認真修改。

2、同學間互相說。

3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的？

四、學習第一自然段。

1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。

2、自由讀第一段。

3、指名讀。

五、學習第二段。

1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅固，補充：八達嶺居庸關一代的長城，城牆高8、5米，厚6、5米，頂端厚5、7米，女牆高一米，的確又高又堅固。

2、指名讀第二段。

3、同位間指出垛口、城臺等的位置。

4、朗讀第二段。

六、自學第三段。

1、讀第三段，你讀懂了什麼？

2、有感情地讀一讀。

3、理解“思考練習”3的前兩個句子的含義。

（1）“很自然地想起”是因爲長城雄偉堅固，結構合理，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，併發出由衷的感嘆。

（2）一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與讚美。

七、自學第四段。

1、自己學習，你讀懂了什麼？

2、讀第四段，讀出自豪之情。

八、小結。讀了本文，你有什麼想法？多談一談。

作業設計

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、識記生字詞。

板書設計

2長城

偉大的奇蹟高大堅固

歌頌勞動人民

課後小記

第二課時

教學內容

加深對長城的認識，理清課文的條理，激發愛國之情。

學生學習過程

一、導入新課。

二、深入瞭解。

1、同學們說說自己收集的故事，老師給予表揚。

2、聽了這些故事，大家談感想。

三、指讀課文，再聯繫圖，瞭解長城的構造與用途。

四、進行朗讀訓練。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、自由讀課文。

五、理清課文條理。

六、指導背誦。

1、學生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。

2、教師指導後進的同學背誦。

3、指名背誦，交流經驗。

七、聽寫字詞。

八、請幾名同學當小導遊，介紹長城。

作業設計

1、背誦課文中自己喜歡的段落。

2、把自己知道的有關長城的故事講給別人聽。

板書設計

2長城

概述長城長城腳下、長城上感想

遠近