四年級語文《鳥語》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

重、難點：

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。

2、指名說“公冶長”的故事。

二、學習第一、二段

1、引述：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

2、小組討論：

（1）說說從這句話中你體會到了什麼？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感情嗎？

3、我是想得到“大肥羊”嗎？

交流：談談心、聊聊天、結爲好友、聽……趣事。

三、學習第三、四段

過渡：於是，小作者便經常試探着和鳥兒接近，跟它們交談，那麼作者又從鳥語中聽懂了些什麼呢？

1、學生自由朗讀第四~七自然段。

2、小組合作學習。

出示小組學習目標：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分爲：a、布穀鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）

（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什麼？對你有什麼些的啓發？

（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。

3、小組學習，師巡視指導。

交流：你們最感興趣的是誰的鳥語呢？

4、出示布穀鳥圖片，播放聲音。大家聽，看看布穀鳥究竟在說些什麼呢？請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。

（1）學生自讀

（2）學生同桌交流

（3）師生交流

理解“分明”（你能給它換一個詞語嗎？確確實實、的確（學生齊讀這一句）

還聽懂了什麼？

同學們看，在布穀鳥的語言中，作者聽懂了這麼多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

指導朗讀。同座練習，交流。

出示：“當（）時，布穀鳥又在親切地啼叫，它說：()。

交流。

出示第五自然段，交流我和布穀鳥說話後的感受。

作者和布穀鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）

5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第六自然段。

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

學生說：中彩票、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等

同學們你們的喜事可真多，你們願意做一隻喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

有什麼喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己報喜

引述：喜鵲……，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但……

6、在與布穀鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什麼鳥的語言？

（1）師生交流

（2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成爲鳥兒的知音，你們想成爲鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……

（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示圖片，點擊後圖片放大，並出現聲音。

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什麼呢？

師生交流

還想聽誰的？它在說些什麼呢？大家來猜想一下。

師生交流（生；多麼美麗的早晨啊）

還想聽什麼？它在說什麼？（啄木鳥）（抓蟲子）

7、作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啓示。出示：從……

（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

（2）指名讀

（3）讀得非常認真，但是感情上……

（4）指名讀，齊讀。

（5）試背，指名背，指導背誦，齊背。

8、同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啓示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

（1）自己讀，你覺得應該怎麼樣讀就怎樣讀。

（2）指名讀

（3）指導朗讀“的確”“好朋友”。

（4）冰心曾經說過這樣一句話：……（投影出示）

（5）齊讀。

（6）剛纔我們跟着讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什麼？

（7）放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。

三、總結、作業。

談話：這麼美的課文，老師發現大家都愛上鳥了，老師這裏還有兩個小練筆：

（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼籲大家一起保護鳥。