有關四年級上冊語文教案

　　有關四年級上冊語文教案

一、教學要求：

知識與技能;獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課後練習.

過程與方法：朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們勤勞善良的品質。

情感態度與價值觀：注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善於動腦思考，要勇敢、堅強。

重難點：目標中第2、第3本課安排2課時進行教學。

二、教學過程：

第一課時

一、指讀導語，瞭解大意

（葉老說過：教是爲了不教。編者有意設計導語，是給予學生學法的指導，教師應引學生找出方法，爲學文設置鋪墊）

二、談話導入，質疑課題

（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質疑，能激發學生的好奇心和求知慾）

三、初讀課文，自主識字

1、輕聲讀文，畫生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組交流識字方法4、教師檢測自學情況

（課堂上，把時間和空間還給學生，讓孩子們在充分讀的基礎上自主、合作、交流識字方法，養成主動識字的習慣。）

四、再讀課文，整體感知

1、自由讀文，說說你讀懂了什麼？讀不懂的地方上作記號。

2、大堂交流：課文講了一件什麼事？

3、質疑問難：讓學生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。

4、梳理問題，提出學習目標

（學起于思，思源於疑。質疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏於發現，可以激活學生的思維。）

五、佈置作業：熟讀課文，獨立思考問題。

第二課時

一、圖文結合，直奔重點。（學習2—5自然段）

1、觀察課文插圖1，說出所見所思。

2、帶着問題，再次讀文。

3、組織學生進行小組合作、討論、交流：

A、爲什麼亂掙的結果只會更壞？（想象亂掙的結果，理解“堅持”的意義。）

B、從作者的身上，你受到什麼啓發？（首先採用形象直觀的教學法，學生與圖親密接觸，培養學生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善於動腦思考的良好品質，突出重點。其次，利用文本空白處，激發學生想象，加深對課文內容的理解，對培養學生想象能力和創新精神起到潛移默化的作用。）

二、讀中感悟，讀中體驗。

1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

2、指名讀被感動的句子，說說理由。

3、圖文結合，理解詞語意思，能夠遷移運用。

4、指導朗讀最後一段，認識設問句。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應大膽放手，讓學生自主讀文，自我發現，引導學生抓住重點詞理解課文內容，說出自己的獨特體驗。

三、回顧全文，體味感悟

1、開火車有感情朗讀課文。

2、尋找最能表現作者情感的詞。

3、嘗試複述故事

（課標指出：積累語言材料的最佳途徑是複述。閱讀教學目標強調：學生能複述敘事性

作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優美的語言，關心作品中人物的喜怒哀樂，與他

人交流自己的閱讀感受。）

設計板書：

滿山的燈籠火把

起因經過結果

墜入堅持得救

哭着喊着不哭也不喊淚如泉涌

後記：

10樹葉都是綠色的嗎

教學要求：

知識與技能：自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞彙。

過程與方法：抓住課文重點部分，理解課文內容。

情感態度與價值觀：朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學習豐富的知識,還要學習

做人做事的道理。

教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

教學難點：學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

教具準備：掛圖、生字卡

教學課時：3課時

第一課時

一、宣佈課題，導入新課。

課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句爲題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啓示。

二、自讀課文，自學生字。

1、仔細讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據字的不同特點採用不同的方法記憶字形。

2、在小組基全班，採用生生互動、師生互動學習的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。

三、初讀課文，整體感知。

1、把課文度讀熟。

2、默讀思考：

（1）課文講了林巧稚

1、學習生字交流記憶的方法。

2、學生自讀課文，然後指名朗讀。要求讀準字音，不加註音或查字典，也可以問同學。

3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有

讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

1、學生默讀全文（默讀時要結合“泡泡框”中的提示來思考。）

2、然後議論課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步瞭解課文內容，爲學生後面的學習奠定基礎。

瞭望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

中小學暑期的哪些事？重點講了哪件事？

（2）爲什麼林巧稚回憶起這些事總要稱讚老師的教授方法？這方法對林巧稚產生了什麼影響？

第二課時

一、細讀課文，理解感情。

討論、探究

1、結合課文內容說說，你認爲林巧稚的生物課老師的方法好在哪裏？

2、這堂生物課使林巧稚得到了？她爲什麼能得到這些？

3、學習了不起篇課文，你得到了哪些啓示？

二、理解感悟

第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學生自學爲主，可引導學生理解。

第三課時

一、評價朗讀。

（學生讀並互相評價）

二、鞏固練習。（課後練習3）

三、指導寫字。

“輩”字上小下大。

“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。3、把沒讀懂的地方記下來。

讀後進行議論。

1、找出相關的語句及段落，並根據自己的題解來敘述。

2、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括後具體的表達方法，達到學習的最佳

效果。

1、朗讀練習

2、背誦課文指定的段落。

學習重點字，並試着自己說出。

學生在教師的指導下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導固然重要，但這是外因，

更重要的是從老師的教導中領會老師的用心，從中得到啓迪，學會學習，學會做人，這是內

因，是自己在事業上獲得成功的重要因素。

鼓勵學生公正地評價朗讀情況並學會表揚。熟讀課文不僅有利於學生了解課文大意，而且

爲理解課文奠定了基礎。

抓住詞句引導學生理解課文內容，並認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養學生自學習慣爲終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

教學教程

教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖

補充資料：

哲理：關於宇宙和人生的原理。

人云亦云：雲，說；亦，也。指人家怎麼說，自己也跟着怎麼說，沒有主見。

實踐：人工智能改選自然和發行社會的有意識的活動。

諾言：應允別人的話。

思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。

《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學時通過“讀一讀議一議”抓住主要內容，

引導學生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利於學生了解課文

大意，而且爲理解課文奠定了基礎。

板書設計

10樹葉都是綠色的嗎

生物課給林巧稚的啓示

林巧稚從老師的教學直的感悟

林巧稚從生物劉上悟到的哲理

教學後記：

11成長

一、教學要求：

知識與技能：

1、理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。

2、學習本課生字新詞。

過程與方法：

有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

情感態度與價值觀：

懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。

二、教學重點、難點：

抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。

三、教學時間：兩課時

四、教學準備：卡片

五、教學過程：

第一課時

（一）揭示課題，導入新課

前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啓發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什麼道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

【複習前面課文內容，引出新課。】

(二)初讀課文，整體把握課文內容

1默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。

2畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流提出來。

3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產生了疑問？你想讓老師、同學幫助你解決什麼問題？

【引導學生讀課文，自學生字新詞，瞭解故事大意，提出問題，培養歸納、質疑能力。】

（三）檢測識字情況，指導易錯字的寫法。

(1)用“開火車”的方式，以小組爲單位，聽寫生字。

(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。

(3)區分形近字：你能給這些生字找個夥伴嗎？再分別組個詞

(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導

【以比賽的方式，激發學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利於學生接受知識。】

（四）集體交流，把握課文大意，質疑

1《成長》這篇課文寫了誰的一件什麼故事？

2讀過課文之後，你有什麼想法嗎？

3你有哪些問題需要大家幫助你解決？（學生邊說，教師邊分類歸納板書）4梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。

【從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便於第二課時有目的地學習。】

（五）作業：

1生字、字詞，熟讀課文。

2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。

第二課時

（一）從上一節課學生的質疑引入

1同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）

2同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因爲這樣更利於它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？爲什麼說“因爲這樣更利於它的成長”？

【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點。】

（二）抓住重點段落深入體會

1默讀課文，邊讀邊思考

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）

（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什麼？

2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥

（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋裏只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？

【此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】

（3）從小男孩的態度，你感受到了什麼？把你的感受用朗讀表現出來。

【尊重學生的不同感受】

（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什麼呢？