鄂教版三上第21課《一次著名的衝刺》教案設計

　學習目標：

　　知識與技能

1、朗讀課文，聯繫上下文理解“蹣跚”、“不脛而走”等詞語。

2、引導學生整體感知課文，通過重點詞句激發學生讀出情感，讀出感悟。

　過程與方法

1、抓住學生親身體驗，激發學生情感，從而理解課文。

2、通過有感情地閱讀文章，聯繫上下文理解文中重點詞語，感悟文章的思想感情。

　情感態度與價值觀

1、緊扣第2自然段，體會派特利那種不屈不擾的運動精神。

2、感受事件氛圍，理解“重要的不是勝利，而是參與。”的含義。

　教學重點：

抓住“在場的觀衆無不爲派特利這種不屈不撓的精神所感動”這一句中“不屈不撓”理解。

　教學難點：

理解“重要的不是勝利，而是參與”。

　　教學準備：

電子備課。

　教學時間：

兩課時

　　教學過程：

　第一課時

一、導入新課。

教師播放課件奧運會男子110米欄冠軍劉翔的衝刺鏡頭——從多角度拍攝)

同學們，你們知道他是誰嗎?

(劉翔)

這些照片都是劉翔在奧運會男子110米競賽最後衝刺的時候拍攝下來的。他衝刺的一瞬間將永遠牢牢記在我們的心理，因爲他標誌着我們中國人也能站在運會的短跑項目的金牌領獎臺上。(特殊的意義)

(教師出示語句練習“這是一次()的衝刺!”)

今天我們所學的課文就與“衝刺”有關。(出示課題《一次著名的衝刺》)

我們將時間向前推移，來到1908年第四屆奧運會。(課件顯示時間推移，並出現派特利的圖像)他名叫派特利。

我們的課題《一次著名的衝刺》，就與他有着密切的關係。

　二、初讀課文，引導自學：

1、學生自由讀課文，注意把字音讀準，把詞語讀連貫，把句子讀通順。

2、用電腦檢查學生生字的讀音。

3、檢查詞語的讀音：消耗　蹣跚　攙着　衝刺　霎時　掌聲　雷動　根據　成績冊

不脛而走　不屈不撓

4、遊戲鞏固生字詞的讀音：

5、指名分自然段讀課文，正音。

　三、整體感知：

1、快速瀏覽課文，瞭解課文的主要內容。

2、指名說。

3、師小結。

　四、記憶生字，指導書寫。

刺聲腳的寫法

學生練習。

　第二課時

　　一、複習導入。

　二、學習課文。

現在就請同學們，自由閱讀課文。讀完後看看關於派特利你知道了什麼?(學生整體感知課文。)

(學生自由閱讀課文)

(學生回答：運動員，堅持跑完比賽，沒獲得金牌……)

通過閱讀，我們知道了派特利是在工作人員的幫助下完成了馬拉松比賽的最後衝刺。沒有獲得比賽的金牌。

提問1：那麼爲什麼派特利沒有得到奧運金牌，他的名字卻流傳至今呢?

提問2：派特利沒有得到金牌，那麼你認爲他是不是一個失敗者呢?(引發學生的分歧)

(請同學們再一次閱讀課文的第二、三自然段，看看你能不能從書中找到答案呢?(認爲自己找到答案的同學，看看你有沒有新的發現。)

(學生再讀二、三自然段)

(堅持跑完全程、不屈不撓的精神……出示“不屈不撓”)

課文中哪些地方讓你感受到派特利的“不屈不撓”的精神?(學生重點讀第二段，開始找重點詞體會派特利的“不屈不撓”。)

(蹣跚、五次、咬緊牙關、爬、一步、兩步……，再次暈倒、攙着

五次、爬、一步、兩步……，引導學生先說後讀，聯繫學生實際體驗，激發學生情感。)

通過這個歷史性的場面(出示“歷史性的場面”)我們感受到了派特利“不屈不撓”的精神。

……(通過語言調動學生的情感，個讀、齊讀、教師範讀“歷史性的場面……跑過終點。”)

教師小結

比賽結束後，有記者採訪場外的觀衆：“你認爲派特利的這次奧運之旅是不是沒有意義的呢?”

你就是場外的觀衆。

(學生小組討論，自由說——教師引導結合派特利談，結合生活中的例子談)

(教師出示例子王義夫……)

教師小結(美國……從此……的名言“不脛而走”，簡單理解“不脛而走”)

(出示“在奧運會上獲勝並不比參加奧運會更重要。”“重要的不是勝利，而是參與”

“更高、更快、更強”的奧運精神)

　　三、迴歸整體，總結昇華。

1、“重要的不是勝利，而是參與”這句話蘊含着怎麼樣的思想感情?請你結合自己的理解說一說。

2、爲什麼這次衝刺成爲了著名的衝刺?