六年級《古詩三首》教學設計
中國古代漢族詩歌體式繁多，在古詩的分類和叫法上也衆說紛紜。
教學目標：
1.指導學生學習本課要求認識“焚”，會寫“錘、鑿、焚”3個生字。能正確讀寫“千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊”等詞語。
2.引導學生了解詩的內容，在瞭解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。
3.指導學生朗讀、背誦、默寫這三首詩。
教學重點、難點：
引導學生了解詩的內容，在瞭解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達的情感。
教學課時：2課時。
教學準備：
課前查閱一下關於這三位詩人的資料——他們生活時代的情況，他們寫的其它詩篇等。
第一課時
一、教學目標：
1.學習《《夏日絕句》
2.引導學生了解詩的內容，在瞭解整首詩的基礎上理解詩的
重點句，體會詩句表達怎樣的情感。
3.預習《石灰吟》、《竹石》
二、教學重點、難點：
引導學生了解詩的內容，在瞭解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。
三、教學過程;
(一)導入：
同學們，誰記住了本單元的主題?爲什麼稱爲“民族之魂”，這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的“民族魂”是什麼呢?我想通過第一課的學習，大家一定會有所瞭解。
(二)新課
1.學習《夏日絕句》
(1)讀古詩，有韻味
①讀正確、通順。
今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。打開書83頁。板書;讀古詩
自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看註釋讀準字音;讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。
指名讀。
②讀出古詩的韻律。
同學們，這首詩是幾言詩?誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律?(前二後三)板書;有韻味
夏日絕句
生當/作人傑，
死亦/爲鬼雄。
至今/思項羽，
不肯/過江東。
自己讀，指名讀。
(2)知作者，解詩題
想一想，讀好了古詩，接下來做什麼?
(瞭解作者及題目的意思。)板書;知作者，解詩題。哪位同學能帶領大家學習?
引導學生答出：
①絕句：
絕句?有五言或七言兩種。
②學生根據查找的資料介紹李清照(教師準備資料：李清照的個人資料：
李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城(山東濟南)人。她少年時就頗有詩名。她的文學作品可分爲前後兩個時期。前期作品情調活潑優美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。後期金兵入侵，丈夫去世，她隻身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調低沉、悽苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一併抒發其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風格獨特。我們看看，猜猜這首詞是屬於哪一時期的作品?(也可出示李清照前期作品，對照讓學生髮現其不同。)
(3)明詩意，悟詩情
①明詩意：
a瞭解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學?(可通過看註釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習)(板書:明詩意。)
b自學古詩，提出不懂的問題
c請同學彙報，教師相機指導。
生當作人傑，死亦爲鬼雄：人傑：人中的豪傑。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活着的時候，應該做人中的豪傑;就是死了，也要成爲鬼中的英雄。
至今思項羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷念思憶着項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。
d請1——2位同學把整首詩的意思講一講。
②悟詩情：抓住“至今、思”感受詩的情感
a學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學?
引導學生認識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情
b教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有着獨特的思想藝術魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什麼感受?
你先感受到什麼?(項羽是英雄豪傑，他雖然失敗，但不屈服。)
你是從哪感受到的?(至今、思：到現在人們還懷念項羽。人們讚美項羽什麼?)
c這首詩爲什麼寫項羽?爲什麼詩人要“至今思項羽”呢?深入思考一下。提示：可以結合李清照生活的時代背景來體會，你又體會到什麼?
引導學生感受到：在動盪的年代，李清照親眼看到宋朝統治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項羽形成了鮮明的對照。詩人借讚揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會出李清照的抗擊侵略、收復故土的愛國之情。
教師小結：正像同學所體會的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念與讚美中。你能把詩中含着的意思讀給大家嗎?
總結學法;你是怎樣體會出詩人深層的含義?(先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子、聯繫時代背景體會詩歌的深層含義。)
(4)總結全文，感情朗讀
①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感?
②你會怎樣讀，表達出詩人這複雜的情感?自己讀，指名讀，背誦。
(5)總結學法，拓展閱讀
①總結學法：
回憶我們剛學的古詩，我們怎麼學的?
②你能試着用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩，試着品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎?
(6)自學古詩
①介紹兩首詩的作者.
②解決字詞。
出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。
拓展詞語：千( )萬( )
③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點?
第二課時
教學目標：
1.學習《石灰吟》、《竹石》
2.引導學生了解詩的內容，在瞭解整首詩的基礎上理解詩的
重點句，體會詩句表達怎樣的情感。
教學重點、難點：
引導學生了解詩的內容，在瞭解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。
教學過程：
1.導入：
同學們，我們繼續學習《古詩三首》的《石灰吟》與《竹石》這兩首古詩。
2.新課：
(1)初步感知大意：
以自學、彙報爲主
①《石灰吟》
a逐句理解：
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閒。”：“千錘萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釺鑿。若等閒：好像很平常。經受千錘萬鑿纔出深山，對待烈火焚燒、錘鍊看作很平常的事。
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”“粉身碎骨”指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，都。清白：指石灰的顏色純白，沒有斑點。
b整體瞭解：
用自己的話，說說這首詩的意思。
②《竹石》
a逐句理解：
“咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。”：你看，它的根深深地扎入斷裂巖縫中間，像一隻手緊緊地抓住岩石，像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放鬆，竹根紮在破裂的山岩之中。
“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”磨：折磨。“堅進”堅定強勁。任：任憑。爾：你。遭受無數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它屈服。
b整體理解：
用自己的話，講一講詩歌的意思。
(2)感悟詩歌情感：
①初步感知詩歌情感：
這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象?
石灰：開採石灰時非常艱苦，燒製石灰時面對嚴峻的考驗。
朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。
竹子：長在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，紮根艱難與頑強。
看圖，感受竹子的堅強。
朗讀，讀出長在岩石中的竹子那種在艱難、惡劣的環境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。
②深入感知作者的情感：
再讀古詩，詩人僅僅是在讚美石灰、竹子嗎?用上咱們上節
課學會的方法，聯繫作者寫詩時的時代背景，聯繫作者生平，小組討論，看你有什麼新的發現。彙報。
《石灰吟》：
抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”來感受。重點體會“清白”，這個“清白”到底指什麼?
表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。
教師小結：這就叫做“託物言志”。石灰與詩人之間有什麼聯繫?
朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。
《竹石》呢?彙報：
你又有什麼新的發現?
引導學生認識到：
a《竹石》也用“託物言志”的方法，表達詩人的情感。作者借讚美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。
朗讀，讀出這做人的道理。
b再聯繫詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當時黑暗、污穢的社會不妥協的鬥爭意志和高尚節操。
朗讀，讀出詩人所言的志向。
3.總結：
同學們，今天我們學的古詩，具有什麼特點?(託物言志)
在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎?
背誦這三首古詩。
