三年級《古詩兩首》教學設計

學生們學一些詩可以提高自己的文化底蘊，下面小編爲大家帶來了三年級《古詩兩首》的教學設計，歡迎大家閱讀!

　　三年級《古詩兩首》教學設計

　　教學目標：

1、認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　重點難點：

體會詩中地真情實感。

　　教學準備：

教學課件。

　　課前先學：

1、根據老師預習常規要求預習課文;

2、回憶背過的有關這兩個詩人的詩或查找詩人的其他詩讀一讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　二、初知詩意

1、自主學習，放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同着聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

　　三、合作學習

1、小組合作，藉助註釋、結合圖意，說說自己讀懂了什麼?劃出小組內不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意

(1)小組彙報讀懂的地方。

教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

(2)交流不懂的地方。

引導學生體會詩人的心情。

3. 誦讀全詩

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習背誦

　　四、指導寫字“促、深”。

　　第二課時

　　一、揭題

今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽爲“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

　　二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師範讀自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

圍繞“憶”字，你能提問，啓發大家思考嗎?(根據學生質疑，板書)

　　三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機引導。

如：第一句詩。

①“憶”是什麼意思?請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?

②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”：加倍)什麼時候“倍思親”?(“每逢佳節”，“逢”：遇到。)可見詩人平時怎樣?

③詩人爲什麼會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢?

從而理解“獨在異鄉爲異客”

④朗讀指導：指名讀→評：突出獨、異、倍→範讀→指名讀、評議

3、朗讀指導，並背誦。

①自由練讀

②配樂範讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習背誦。(師生接龍背→指名背)

　　四、拓展總結

1、今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧!

2、寫字指導

重點寫“異、遙、插”字