《憶冼星海》教案（滬教版九年級下冊）

教學目標

1.感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。

2.學習文章通過典型事例來表現人物性格的寫法，並體會作者對冼星海的懷念之情。

說明：

本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個人呢?”這一問題展開的，按照時間順序可以分爲三部分：1、未見時想像中的冼星海;2、初見時長談中的冼星海;3、永別後記憶中的冼星海。作者茅盾與人民音樂家冼星海雖然是一面之交，然而一曲蕩氣迴腸的《黃河大合唱》、一幅極富神韻的木刻、一篇歷盡艱辛的自傳、一次刻骨銘心的長談，使得作者與他從似曾相識到一見如故，直至終身難忘。通過這些典型事例，我們看到了一個真正音樂家的堅強意志和偉大氣魄，看到了一個人民音樂家的嚴謹態度與敬業精神，展現了冼星海短暫而輝煌的人生，表達了作者對他深深的敬仰與懷念之情。

　　建議一課時。

　教學重點與難點

1.重點：在整體感知課文的基礎上，藉助圈劃、朗讀等方法，把握文中有感染力的語句，感受冼星海堅強的意志和偉大的氣魄。

2.難點：學習文章通過典型事例來表現人物性格的寫法。

說明：

本文善於通過典型事例來再現人物的精神面貌。教學時建議教師注重引導學生學會圈劃，抓住關鍵句，反覆朗讀，體會冼星海的人生態度與藝術追求，充分感受作者在字裏行間流露出的思想情感。

　教學過程

　思路點撥

也可以這樣的方式展開教學：引導學生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點，通過品味關鍵語句、揣摩文章遣詞造句風格來把握本文蘊含在字裏行間的深情;然後指導學生寫作，學習在記敘的過程中表達自己的真情實感。

　練習舉隅

1. 本文語言簡約而內容豐滿、感情真摯，值得我們揣摩和學習。反覆朗讀下列句子，任選兩句作簡單評析。

(1)我應當承認，這開了我的眼界，這使我感動，老覺得有什麼東西在心裏抓，癢癢的又舒服又難受。

(2) 可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消，產生崇高的情感，光是這一點也就叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。

(3) 當他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海麼!”我心裏這樣說，覺得很熟識，而也感到生疏。

(4) 一個生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠活着。

2. 精讀文章的第7、8、9自然段，作者較爲詳盡地敘述了初次見面時的長談。仔細閱讀這部分內容，說說從冼星海滔滔不絕的言語中，你感受到他是一個怎樣的人?其中印象最深刻的是哪一個細節?爲什麼?