《相信未來》高一語文教案設計

【教學目標】

1．感悟詩人獨立不羈的個性和痛苦中毫不沉淪、相信光明一定會到來的樂觀。

2．培養學生[揣摩詩歌意象的內涵的能力，進行發散性思維的訓練。

3．瞭解朦朧詩意象具有多變性和思想內容含蓄隱晦的特徵。

【教學重難點】

朦朧詩意象的把握。

【課時安排】

一課時

【課前延伸】

一、識記字音

灰燼（）凝（）露搖曳（）睫（）毛瞳（）孔

給（）以脊（）骨

二、知人論世

食指，原名郭路生，山東魚臺人，高中畢業。1948年生於山東聊城一個革命家庭。因母親在行軍途中分娩，故起名路生。1969年赴山西汾陽杏花村插隊務農，1971年應徵入伍，歷任舟山警備區戰士，北京光電研究所研究人員。職業作家。1982年開始發表作品。1997年加入中國作家協會。1978年首次使用筆名食指發表作品，意爲別人背後的指點絕損傷不了一個人格健全的詩人。1966-1968年文革前期寫出了一批有時代代表性的作品《相信未來》《海洋三部曲》《這是四點零八分的北京》等，這些作品在青年中廣爲流傳，影響了後來的一批人。

就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運，文革期間，詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現實的尖銳衝突中不勝重荷，精神上一直處於崩潰的邊緣，即使在這樣的環境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作，爲我們詮釋了四個字：相信未來。

三、寫作背景

相關材料：

《相信未來》一詩，作於1968年。其時正是文革最瘋狂的時候，文藝一片蕭條，絕大多數的青年陷入到盲目與狂熱之中。這樣的狀況讓詩人深深地痛苦、迷惘着，但他卻不悲觀失望。該詩以其深刻的思想、優美的意境、朗朗上口的詩風讓人們懂得了，在逆境中怎樣好好的生活，怎樣自我鼓勵，怎樣矢志不渝地恪守自己對明天的承諾！該詩曾以手抄本的形式在社會上廣爲流傳，並迅速傳頌於一代青年人的口中。

四、整體感知

全文的思路結構：1-3小節，真情抒發，切入題目。4-6節，內心獨白，揭示原因。6小節，大聲呼告，情意畢露。思想逐層深入韻律漸趨高昂。

課內探究

一、自主學習

1．導入新課

出示三幅幻燈片，內容：第一幅，“文革”時期紅衛兵串聯；第二幅，舉國大跳“忠字舞”；第三幅，大字報鋪天蓋地。

通過以上四幅圖片，讓學生直觀感悟十年動亂的瘋狂與混亂。

出示第四幅幻燈片，展示食指的肖像，通過肖像旁邊的一句話“在文化瘋狂又迷茫的時代將真正的詩歌------那沉重的大門開啓”引導學習本文。

2．檢查預習：通過投影，檢查字音。

3．文本誦讀：播放《相信未來》的錄音，在學生課前朗讀預習基礎上，初步感受到名篇經過朗誦後產生的新的藝術境界。

二、合作探究

1．依次提出以下問題讓學生思考和討論：作者在前兩節中選取了那些意象呢？你覺得它們分別隱含了什麼意思？表達了什麼情感？

2．誦讀第三小節，然後提出如下要求：作者雖然歷經苦難，但一直保持着樂觀向上的積極心態，請從第三節找出相關的內容加以說明。

3．詩人相信未來的理由是什麼呢？誦讀4、5、6節，並找出相關語句加以說明。

三、精講點撥：

通過討論、點撥，對上述1、2逐漸形成以下答題方向：

1．被蜘蛛網查封的爐臺，嘆息着貧困的悲哀的灰燼餘煙，化爲露水的紫葡萄，依偎在別人情懷的鮮花。”象徵着“陳舊落後，生活貧困，青春逝去，情感失落”等內涵。

2．“美麗的雪花，凝露的枯藤”象徵着“美好的未來