二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案（精選6篇）

作爲一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案，歡迎大家分享。

二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案 篇1

一、揭題導入

1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。

師：那“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

二、初讀解題。

1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、讀着，讀着，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因爲被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。

②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。

③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊後去修羊圈。

三、精讀

1、那養羊人共丟失了只羊？（對兩隻），請你找出句子讀一讀。

2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話裏生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

全班一齊讀這兩句話。

3、讀着讀着，你知道了什麼？

→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩隻羊，太可惜了，誰來讀。

4、養羊人丟了第一隻羊，又丟了第二隻羊，其中還有別的原因嗎？

→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）

→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說，開始練習。

→展示表演讀：

→看了他們的表演，你們有什麼要說的嗎？

→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心

誰再來噹噹街坊勸一勸。

→養羊人表演得怎樣？

→生1：→養羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

→誰再來說一說

→“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。

→哪兩位孩子還願意來表演。

5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩隻羊後，他心裏可能怎麼想，怎麼做呢？展開你們的想象

→生1：如果我丟失第一隻羊後馬上修羊圈，就不會丟失第二隻羊了。

→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

→生3：現在我已經丟了兩隻羊，第三隻羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。

四、學習最後一段

1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最後一段。

自由得讀→個別讀

→讀中點撥，此時的他非常後悔，後悔的句子誰還想讀？

→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

→生：不能去掉，因爲修羊圈的事不能再拖延了。

→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

→是呀，你看（看圖）養羊人拿着錘子正在認認真真的修羊圈呢。

引讀，從此，……。

→我們齊讀最後一段。

五、明理

1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心裏有什麼話想對他說？

生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二隻羊。

生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。

2、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯繫自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。

是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——爲時不晚。

師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。

六、複述故事

師：養羊人因爲接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一隻羊給街坊，向他道謝。街坊問，你爲什麼送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎麼告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。

七、書寫生字

1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？

哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師範寫。

2、生寫。

八、拓展

小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交玲玲的畫流會。

二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案 篇2

教學思路：

這是一篇生動有趣的、蘊含着深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接着以關鍵問題爲切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。

教學目標：

1．學會本課的生字生詞，運用查字典和聯繫上下文、聯繫生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

教學重點、難點：

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。

2.訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們學過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言，今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了有趣的動畫片，這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預習

師：相信同學們都已經預習過課文了，那麼在字詞學習上，你有什麼新的收穫？（學生彙報自己預習所得，交流字的讀音，寫法。）

老師這裏也有幾個詞語，相信大家肯定會讀，誰願意來讀給其他同學聽。

寓言羊圈勸告街坊窟窿結結實實叼走後悔

（一位同學讀，別的同學聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最後齊讀詞語。）

2.整體感知

老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什麼事。

請五位同學讀課文，適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最後一筆。

3.語言訓練：

師：誰能用簡潔的語言說說《亡羊補牢》講了一件什麼事？

養羊人第一次丟羊後，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他後悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

（提示，第一次丟羊---第二次丟羊---最後---

表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導）

[師適機板書：第一次不補第二次修補]

三、讀中感悟，理解寓意。

1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。

請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊後，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學默讀）

（---他說：羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？）

你讀出了什麼？（養羊人毫不在乎）

養羊人有那麼多人，只丟了一隻羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻着急了。他勸告他說---

（趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。）

你能來當一當這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養羊人。

（請幾個同學讀，指導朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）

2.養羊人的滿不在乎，以致後來發生了什麼事？讓我們學習課文4.5自然段，去那裏尋找答案。

女生齊讀4.5兩段，說說後來發生了什麼事情。（狼又鑽進去，又丟了一隻羊）

3．爲什麼狼有第二次機會鑽進羊圈？

（養羊人不聽勸告，不修補羊圈，狼纔會再次進來。）最後。他後悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實實的。

4．養羊人還會丟第三次羊嗎？

不會，他把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

討論：現在補牢遲嗎？

[不遲，因爲他的羊以後再也沒丟過。]

5．揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

故事我們學完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失後想辦法補救免得以後再受損失。亡，丟；牢，羊圈。

通過養羊人這個故事，你們知道了一個什麼道理？

（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，並不算晚。）

五四、佈置作業

1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。

2.抄寫課文兩遍，並背誦課文。

二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案 篇3

教學目標：

1、複習並二次指導重點生字。

2、複述課文把握人物說話的語氣、動作。

3、瞭解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

教學重點：

1、講故事時把握人物說話的語氣。

2、初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

教學用具：多媒體

教學過程：

一、回憶字義，通過擴充題目講述故事梗概

1、回憶課題，聽寫並進行書寫二次指導

同學們，上節課我們讀了一篇成語，還記得它的名字嗎？（亡羊補牢）。題目中有我們上節課學過的三個生字呢，你能正確地寫好它們嗎？好，拿起筆，默唸寫字姿勢，開始寫。（展示學生書寫，並進行二次指導）

反饋：他寫得對不對？回想上節課學寫這三個字的要求，你看他哪個字寫得？

“補”左右結構的字要些緊湊，注意哪筆呢？（豎的位置）

那麼，把你寫得不滿意的字在右邊的田字格中再工工整整地寫一遍，爭取這次寫好。同學們認認真真地寫，老師在黑板上也認真地寫下這則成語的名字。

2、回憶重點字義，初步講述故事

過渡語：我們再來讀讀課題，你還記得這兩個字的意思嗎？

亡：丟失；牢：羊圈

3、擴充題目講故事，激發閱讀期待

上節課我們還學習了一個簡單概括文意的方法—擴充題目法，你能用上這種方法概括亡羊補牢這個成語嗎？誰來試試？

有一個人丟了一隻羊，後來他聽了別人的勸把羊圈補好了，他的羊再也沒丟過。

評：你幫助大家簡單回憶了這則成語故事，擴充題目這種方法多有用啊，希望今後的學習中你能用上。

讀完這個故事，你們喜歡嗎？想講講嗎？講給別人聽也是書後的一個要求，打開書，先讀一讀，再試着講一講。

預設一：他把整個故事怎麼發生的、後來怎麼樣了和結果怎麼樣講得清清楚楚，他還有哪兒吸引你嗎？到底怎樣講才能讓別人特別特別喜歡聽呢？把人物說的話講特別有必要。那麼，故事中都有誰說了什麼話，打開書找到畫下來，再讀讀。

評：講得很流暢，說明課下你預習得很充分。

預設二：他把鄰居對養羊人的勸告講出來了，你們覺得還應該講出什麼？這可對情節的發展很重要。

【設計意圖】：通過檢查上節課重點生詞，引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，爲品讀文本作好鋪墊。

二、通過感悟語言、心理和動作，講故事

（一）反饋人物對話

誰來說說你畫了哪些對話?

1、“趕快把羊圈修好吧！”

“着什麼急呀，過兩天再說吧！”

2、“他後悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”

【設計意圖】：讓學生通過讀---找----標，使學生深入故事，鎖定人物對話，同時培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

（二）引導學生讀好人物對話

過渡：下面我們就研究研究怎麼把這些對話講好。

1、讀好第一次丟羊的對話

（1）讀好鄰居說的話

咱們先來看看第一次鄰居說的話，他說了什麼？

出示：趕快把羊圈修好吧！

①鄰居會怎樣對他說呢？（很着急）

追問：從這句話的哪裏看出鄰居很着急的？（趕快）

②有語氣朗讀

加入你自己的想象趕快來勸勸他（生讀）。你再勸勸？（生讀）評讀。

（2）過渡：鄰居這麼着急，可養羊人呢？

出示：着什麼急呀，過兩天再說吧！

你覺得他當時怎麼想的呀？（生想象）所以他才“滿不在乎”地說：？（生齊讀）

板書：滿不在乎

人物說話的語氣可以從文中的提示語看出來，要是能把養羊人說話時候的態度講出來故事會更吸引人。你能給大家講講他是怎麼說的嗎？

你覺得他講得怎樣？你能再講講嗎？

（3）完整講好第一次丟羊後的對話

你看，這個人第一次丟羊了之後，鄰居這樣勸他……（齊讀）養羊人這樣說……（齊讀）

和你的同桌倆個人演一演這兩個人第一次丟羊後的對話，再互換角色演一演。

你覺得他們演的怎麼樣？給他們提些建議吧？

評：老師從你的表情中就看出了養羊人的不屑一顧，如果講給別人聽，你也可以邊模仿邊講。

【設計意圖】：學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情，表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過演讀，情境再現，學生對各種對象的表現有了真切的感受；互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內化的目的。

2、講好第二次丟羊的話

過渡：第二次他的羊又丟了，這次養羊人還是滿不在乎嗎？他是怎麼說的？

出示：都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。

（1）讀一讀，從哪兒感受到後悔極了？它連用了兩個“不”字，是說養羊人不該聽勸嗎？該不該聽鄰居的勸呢？

（2）比較句子體會態度

過渡：既然表示應該聽勸，那這句話這樣說好不好？

預設：不好，因爲不如第一句語氣重。

養羊人的話中連用了兩個不字，他的內心多麼後悔啊，後悔到極點了，所以是後悔極了（板書：後悔極了），所以書上這樣寫，我們管這種形式的`句子叫雙重否定句。

加入想象自己先試着講講，要講出養羊人後悔莫及的樣子，誰願意給大家講講？

過渡：我聽出你可真後悔，看來養羊人第一次就應該把羊圈修好。

（3）變換句式進行練習

出示：養羊人第一次應該把羊圈修好。

你能不能把這句話也按照課文的樣子改寫成雙重否定句呢？自己先試試。

評：你們也用上了雙重否定表達了自己對這件事的看法，如果養羊人能夠在第一次就聽鄰居的話，就不會這麼後悔了。

【設計意圖】：通過品讀語言，體會雙重否定句的表達效果，同時跟進練習，強化學生在口頭和書面中遷移、運用。

（三）對比講述，體會成語用法

1、創設講故事情境：故事講到這兒，回憶一下，當他第一次丟了羊是怎麼說的？你來講講。第二次又是怎麼說的，你來講講。

過渡：養羊人這兩次說的話和他的態度，比一比，你認爲講故事的時候要注意些什麼？

評：如果能把養羊人兩次丟羊後截然不同的語氣和態度講出來就更好了。

2、體會用法：養羊人在第二次丟羊後改正了他的錯誤，犯了錯誤及時改正，這就叫亡羊補牢，爲時未晚。

（四）講清亡羊後的做法

過渡：他到底是怎麼改正自己的錯誤的呢？在文中找一找。

出示：他立刻找來許多木條，把羊圈修好了。

板書：修好羊圈

你能不能把立刻換一個詞，放在句子裏讀一讀？（馬上、立即，趕快）

評：這些詞都能表示養羊人這次改正錯誤很迅速，他果真明白了“亡羊補牢，爲時未晚”的道理。

(五)總結方法講故事

小結：通過同學們的探討，要把故事講得生動，吸引人，除了敘述清故事怎麼發生，怎樣發展，結果如何，還要講清楚發展過程中重要情節和人物說的話，除此之外老師還有個小建議：如果適當加入一些肢體語言，聽衆們會更加喜歡你講的故事。

那麼，就請你看着圖，先練習給你的同桌講講，一會兒再給大家講講。（配圖）

【設計意圖】：授人以魚不如授人以漁。總結方法，運用方法，既鍛鍊學生語言表達能力，又加深了對課文內容的理解。

三、理解故事主題

過渡：成語就是通過故事告訴我們一個道理，亡羊補牢告訴了我們什麼道理？

出示：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。

通過學習這篇成語故事，你受到了什麼啓發嗎？(主題方面和說話方面)

【設計意圖】：感悟成語主題，反饋課堂收穫。

四、看圖猜成語，激發講故事慾望

成語是我國傳統文化的結晶，你們還願意給大家講更多成語故事嗎？老師知道同學們也蒐集了不少成語故事，老師也給你們帶來了幾個，不過得需要你們猜一猜（看圖猜成語）

你們知道的可真不少，打開閱讀單，自己讀讀吧！

小結：下節課我們召開故事會，把你讀到的成語故事講給大家聽，今天的講故事方法要用上哦！

【設計意圖】：適當課外拓展，激發學生閱讀興趣，爲下節課故事會提前做好準備，同時活躍課堂氣氛，提高學生的語言綜合能力。

五、作業：

1、把《亡羊補牢》這則成語故事講給父母聽。

2、任選一則成語故事，準備參加成語故事會。

【設計意圖】：鞏固講故事方法，老師已經在課堂進行過一次指導，有家長的關注與幫助，相信孩子們能做得更好！

六、板書設計

15、亡羊補牢

滿不在乎—後悔極了—修好羊圈

二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案 篇4

一、教學目標

(一)知識教學點

(1)認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。

(2)理解寓言的寓意。

(3)能正確流利的讀課文。

(4)通過網絡瞭解更多有關寓言的知識。

(二)能力目標

(1)繼續培養學生敢於提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。

(三)情感目標

(1)從寓意中得到教育。

(2)激發學生的求知慾。

二、教學內容及重、難點

(一)重、難點：

(1)理解寓言包含的道理。

(2)對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

三、教學內容分析

媒體選擇上，有如下目的

(1)突破難點，解決問題。在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變並出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的瞭解“牢”字古今意義的轉變。

(2)出示名言，突出重點。學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體(故事本身)和靈魂(道理)兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。

(3)開闊視野，擴展課外。在學完本課內容後，學生又產生有關寓言知識的許多問題。於是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知慾，促使學生主動的學習。

將計算機多媒體融入語文課堂，以學說爲主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習，是當今語文教學的大趨勢。

四、教學過程

(一)導入課題，引導質疑

今天來了許多聽課的老師，他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，願意思考，敢於提出問題。是嗎?今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎?今天我們來學習一則小寓言(板書：亡羊補牢)誰能讀?誰再來試試?齊讀一下吧!“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎?學生自由提問。看到題目你們就提出這麼多問題，可真棒。能解決嗎?你們想怎麼解決?好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試着解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。

開始吧。

同學們通過剛纔的學習，你解決了哪些有價值的問題?(“牢)”牢“字字意也有變化。請看大屏。

課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目瞭然。

(說到寓意)在這兒，老師有一句名言送給同學們

課件出示出拉封丹名言使學生更清楚瞭解寓言分身體(故事本身)和靈魂(寓意)兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。

寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文?透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什麼?

你還解決了哪些有價值的問題?這麼一個小故事，你們卻知道這麼多，真了不起!其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對於我們來說都是一個收穫。你的問題越多，收穫也就越多。

寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜裏也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什麼嗎?

啊!同學們產生了這麼多的疑問，想找到答案嗎?好，就讓我們走進寓言的廣闊世界.請點擊XXX到寓言之家做客吧。

利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這裏有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連接相關網站(《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等)激發孩子的好奇心和求知慾，通過上網瞭解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。

“寓言之家”有趣嗎?誰能說一說做完客，你有什麼收穫嗎?你還有什麼收穫?

讀了這麼一則小寓言，你們有了這麼多問題，又有了這麼多收穫。使老師想到一句話：有思纔有疑，有疑纔有得。我相信你們會在以後的學習中善問、會問，在問中獲求更多的知識。

板書：29、亡羊補牢

有思必有疑，有疑必有得

流程圖：

二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案 篇5

1新設計 2新設計 3教學目標

1．藉助拼音會認4個生字，學寫9個生字。能正確讀寫並運用查字典、聯繫上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語的意思。

2．認識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講這一則寓言故事。

4．瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。

4學情分析

這是一篇生動有趣的、蘊含着深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什麼意思。接着讓學生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接着，精讀課文，進一步理解課文內容。之後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。並在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力

5重點難點

1.理解詞語的意思，瞭解寓言的主要內容並能用自己的話講述寓言故事。

2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。

6教學過程 6.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】

1. 同學們好，請坐。你們喜歡猜謎語嗎？

那好，我們現在來看圖猜成語。準備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（坐井觀天） 對了，那這一幅呢？（揠苗助長）難不倒你們，再給你們幾個難的（畫蛇添足 ）還有更難的。

2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什麼共同特點嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什麼特點嗎？（也就是我們平常所說的小故事裏藏着大道理。）

3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題）

4.我們要怎樣才能學好寓言呢？

生：要知道故事（板書：故事） 學習道理（板書：道理）

師：對，我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。

活動2【講授】亡羊補牢

二、初讀課文，學習字詞

1、先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通爲止。瞭解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。

2、字詞學習

師：有些同學的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大屏幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰來當小老師讀一讀。

3、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？

誰願意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這麼難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點評）

4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內容嗎？

小結：像這種抓關鍵詞，並把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎？

三、理解題意

1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什麼意思？牢什麼意思？ （ 預設：學生知道正確意思）

師：你是怎麼知道的？從課文哪個句子讀懂這個字的意思？

師：哦，是聯繫課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。

2、小結：對於不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯繫上下文來理解。

（板書：失去 養牲畜的圈）請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。

3．現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。

四、研讀課文，體會寓意

1.課文中養羊人一共丟了幾次羊，爲什麼會丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。

2.有些同學已經找到了，那你來說說養羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊

第一次丟羊的原因是什麼？（課件出示）板書：羊圈破了。

哪個詞告訴我們這句話是原因？（原來）齊讀

3.（課件）你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說）

4.我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。

過渡：養羊人第一次丟羊是因爲羊圈破了，如果你發現自己的羊圈破了個窟窿，你會怎麼做？（把窟窿補上）

5.他的街坊也發現了，請你噹噹養羊人的街坊，快來勸勸他。（把窟窿補上吧）還有什麼想說的？（快採取一些措施吧，不然又會丟羊。評價：你真是個好心的街坊）

我們來看文中的街坊又是怎麼勸說的，課件出示，指名讀。

你是懷着怎樣的心情去勸說養羊人的？哪個詞看出他着急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個詞嗎？

（課件）街坊還會用怎樣的語氣勸說呢？現在我就是養羊人，你來勸勸我。（擔心、着急）

6.你看，好心的街坊情真意切，而養羊人的表現呢？誰來做養羊人？（出示：羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？）（生起來讀不同的語氣，還可以加上動作。）這個養羊人是什麼意思？能將他的話換個說法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了。）

這個養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊着急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。

7.就因爲他不聽勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發現羊又少了一隻。）這是養羊人第幾次丟羊？你是從那個字中讀出來的？（又）

你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛纔我們學習的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

那麼兩次亡羊之後，（課件）養羊人現在心情怎樣？這時，他又是怎麼想，怎麼做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關的詞句。

8.全班交流：

他的心情怎樣？（後悔）心裏會想些什麼呢？想象說話。

他又是怎麼做的？從這句話中，你讀出來什麼來？（知錯就改）

這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說？養羊人又會怎麼回答？

養羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件） 從此，什麼意思？

現在“窟窿”終於被結結實實地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養羊人說些什麼呢？（接受勸告，知錯就改）

9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀

（寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。 ）

10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發生在自己身上的，也可以是發生在別人身上的？（看書姿勢，寫字姿勢，學習不認真等）

小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經常說，“亡羊補牢，爲時不晚”。

五、複述故事。

1.這麼有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進行海選，那我們就從這個故事開始吧！講故事是有要求的，仔細聽：首先要把故事熟練地記在心裏才行，然後加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學生準備，課件播放音樂，師巡迴指導）

2.展示前，提示學生自己發言時希望別人怎麼聽？

（要安靜，這是有禮貌的表現。聽後能給我指出優缺點。）

六、總結學法

寓言是文學寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是：理解題意----理解內容---聯繫實際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時，也能採用這種方法。

七、作業設計

1．將這則寓言故事複述給爸爸媽媽聽，請家長點評。

2. 寫寫讀了《亡羊補牢》之後自己的感想。

二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案 篇6

教學目標：

1、有感情地朗讀。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重難點：

重點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

課前準備：

學生蒐集寓言故事。

寓言兩則

教學時間：

2課時 窟窿 —---------缺點 未爲晚也

板書預設：

(1-4) 丟羊（兩次） 不聽勸 未爲遲也

亡羊補牢 未爲晚矣

(5) 明理 現在修還不晚——及時改 爲時未晚

爲時不晚

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、導入，揭題：

1、談話，出示圖片

今天老師給大家帶來了什麼，你們看，看到這些圖片，你想起了什麼？

（寓言故事：守株待兔 揠苗助長）

他告訴我們什麼道理？（指名說）

對，像……這樣的小故事中蘊藏着一個大道理的故事，我們就稱它爲寓言故事。

2、這節課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個寓言故事），這“寓”就是“寄託、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。

3、學法指導：同學們，還記得二年級時，你們是怎樣學習寓言的嗎？

其實學習寓言故事 首先要把故事讀懂，然後讀懂故事中所包含的深刻道理，最後會聯繫生活用一用。（一一出示學習要點）

出示：

1、讀懂故事 2、明白道理 3、聯繫生活用一用

好！這節課我們就按這方法來學習第一則寓言故事。（板書：亡羊補牢）（指名讀，齊讀。）

二、讀懂故事：

那麼，下面請同學們打開課文p34頁，按老師屏幕上的要求把故事讀懂

出示讀書要求：讀懂故事：（a讀準字音、讀通課文；b讀懂題目的意思；c會說課文講了一件是什麼事）

1、生自由練讀

2、反饋交流：

a 指名分節讀課文。隨機重點正音：養圈（juàn）窟窿（後鼻音，輕聲）叼