二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案

作爲一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案，歡迎大家分享。

　　二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案1

　　一、揭題導入

1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。

師：那“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

　　二、初讀解題。

1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、讀着，讀着，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因爲被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。

②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。

③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊後去修羊圈。

　　三、精讀

1、那養羊人共丟失了只羊？（對兩隻），請你找出句子讀一讀。

2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話裏生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

全班一齊讀這兩句話。

3、讀着讀着，你知道了什麼？

→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩隻羊，太可惜了，誰來讀。

4、養羊人丟了第一隻羊，又丟了第二隻羊，其中還有別的原因嗎？

→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）

→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說，開始練習。

→展示表演讀：

→看了他們的表演，你們有什麼要說的嗎？

→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心

誰再來噹噹街坊勸一勸。

→養羊人表演得怎樣？

→生1：→養羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

→誰再來說一說

→“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。

→哪兩位孩子還願意來表演。

5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩隻羊後，他心裏可能怎麼想，怎麼做呢？展開你們的想象

→生1：如果我丟失第一隻羊後馬上修羊圈，就不會丟失第二隻羊了。

→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

→生3：現在我已經丟了兩隻羊，第三隻羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。

　　四、學習最後一段

1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最後一段。

自由得讀→個別讀

→讀中點撥，此時的他非常後悔，後悔的句子誰還想讀？

→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

→生：不能去掉，因爲修羊圈的事不能再拖延了。

→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

→是呀，你看（看圖）養羊人拿着錘子正在認認真真的修羊圈呢。

引讀，從此，……。

→我們齊讀最後一段。

　　五、明理

1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心裏有什麼話想對他說？

生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二隻羊。

生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。

2、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯繫自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。

是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——爲時不晚。

師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。

　　六、複述故事

師：養羊人因爲接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一隻羊給街坊，向他道謝。街坊問，你爲什麼送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎麼告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。

　　七、書寫生字

1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？

哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師範寫。

2、生寫。

　　八、拓展

小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交玲玲的畫流會。

　　二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案2

　　教學思路：

這是一篇生動有趣的、蘊含着深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接着以關鍵問題爲切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。

　　教學目標：

1．學會本課的生字生詞，運用查字典和聯繫上下文、聯繫生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　教學重點、難點：

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。

2.訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。

　　教學過程：

第一課時

一、激趣導入

同學們學過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言，今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了有趣的動畫片，這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預習

師：相信同學們都已經預習過課文了，那麼在字詞學習上，你有什麼新的收穫？（學生彙報自己預習所得，交流字的讀音，寫法。）

老師這裏也有幾個詞語，相信大家肯定會讀，誰願意來讀給其他同學聽。

寓言羊圈勸告街坊窟窿結結實實叼走後悔

（一位同學讀，別的`同學聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最後齊讀詞語。）

2.整體感知

老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什麼事。

請五位同學讀課文，適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最後一筆。

3.語言訓練：

師：誰能用簡潔的語言說說《亡羊補牢》講了一件什麼事？

養羊人第一次丟羊後，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他後悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

（提示，第一次丟羊---第二次丟羊---最後---

表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導）

[師適機板書：第一次不補第二次修補]

三、讀中感悟，理解寓意。

1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。

請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊後，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學默讀）

（---他說：羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？）

你讀出了什麼？（養羊人毫不在乎）

養羊人有那麼多人，只丟了一隻羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻着急了。他勸告他說---

（趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。）

你能來當一當這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養羊人。

（請幾個同學讀，指導朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）

2.養羊人的滿不在乎，以致後來發生了什麼事？讓我們學習課文4.5自然段，去那裏尋找答案。

女生齊讀4.5兩段，說說後來發生了什麼事情。（狼又鑽進去，又丟了一隻羊）

3．爲什麼狼有第二次機會鑽進羊圈？

（養羊人不聽勸告，不修補羊圈，狼纔會再次進來。）最後。他後悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實實的。

4．養羊人還會丟第三次羊嗎？

不會，他把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

討論：現在補牢遲嗎？

[不遲，因爲他的羊以後再也沒丟過。]

5．揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

故事我們學完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失後想辦法補救免得以後再受損失。亡，丟；牢，羊圈。

通過養羊人這個故事，你們知道了一個什麼道理？

（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，並不算晚。）

五四、佈置作業

1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。

2.抄寫課文兩遍，並背誦課文。

　　二年級下冊語文《亡羊補牢》的教案3

　　教學目標：

1、複習並二次指導重點生字。

2、複述課文把握人物說話的語氣、動作。

3、瞭解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

　　教學重點：

1、講故事時把握人物說話的語氣。

2、初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

　教學用具：多媒體

　　教學過程：

一、回憶字義，通過擴充題目講述故事梗概

1、回憶課題，聽寫並進行書寫二次指導

同學們，上節課我們讀了一篇成語，還記得它的名字嗎？（亡羊補牢）。題目中有我們上節課學過的三個生字呢，你能正確地寫好它們嗎？好，拿起筆，默唸寫字姿勢，開始寫。（展示學生書寫，並進行二次指導）

反饋：他寫得對不對？回想上節課學寫這三個字的要求，你看他哪個字寫得？

“補”左右結構的字要些緊湊，注意哪筆呢？（豎的位置）

那麼，把你寫得不滿意的字在右邊的田字格中再工工整整地寫一遍，爭取這次寫好。同學們認認真真地寫，老師在黑板上也認真地寫下這則成語的名字。

2、回憶重點字義，初步講述故事

過渡語：我們再來讀讀課題，你還記得這兩個字的意思嗎？

亡：丟失；牢：羊圈

3、擴充題目講故事，激發閱讀期待

上節課我們還學習了一個簡單概括文意的方法—擴充題目法，你能用上這種方法概括亡羊補牢這個成語嗎？誰來試試？

有一個人丟了一隻羊，後來他聽了別人的勸把羊圈補好了，他的羊再也沒丟過。

評：你幫助大家簡單回憶了這則成語故事，擴充題目這種方法多有用啊，希望今後的學習中你能用上。

讀完這個故事，你們喜歡嗎？想講講嗎？講給別人聽也是書後的一個要求，打開書，先讀一讀，再試着講一講。

預設一：他把整個故事怎麼發生的、後來怎麼樣了和結果怎麼樣講得清清楚楚，他還有哪兒吸引你嗎？到底怎樣講才能讓別人特別特別喜歡聽呢？把人物說的話講特別有必要。那麼，故事中都有誰說了什麼話，打開書找到畫下來，再讀讀。

評：講得很流暢，說明課下你預習得很充分。

預設二：他把鄰居對養羊人的勸告講出來了，你們覺得還應該講出什麼？這可對情節的發展很重要。

【設計意圖】：通過檢查上節課重點生詞，引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，爲品讀文本作好鋪墊。

二、通過感悟語言、心理和動作，講故事

（一）反饋人物對話

誰來說說你畫了哪些對話?

1、“趕快把羊圈修好吧！”

“着什麼急呀，過兩天再說吧！”

2、“他後悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。”

【設計意圖】：讓學生通過讀---找----標，使學生深入故事，鎖定人物對話，同時培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

（二）引導學生讀好人物對話

過渡：下面我們就研究研究怎麼把這些對話講好。

1、讀好第一次丟羊的對話

（1）讀好鄰居說的話

咱們先來看看第一次鄰居說的話，他說了什麼？

出示：趕快把羊圈修好吧！

①鄰居會怎樣對他說呢？（很着急）

追問：從這句話的哪裏看出鄰居很着急的？（趕快）

②有語氣朗讀

加入你自己的想象趕快來勸勸他（生讀）。你再勸勸？（生讀）評讀。

（2）過渡：鄰居這麼着急，可養羊人呢？

出示：着什麼急呀，過兩天再說吧！

你覺得他當時怎麼想的呀？（生想象）所以他才“滿不在乎”地說：？（生齊讀）

板書：滿不在乎

人物說話的語氣可以從文中的提示語看出來，要是能把養羊人說話時候的態度講出來故事會更吸引人。你能給大家講講他是怎麼說的嗎？

你覺得他講得怎樣？你能再講講嗎？

（3）完整講好第一次丟羊後的對話

你看，這個人第一次丟羊了之後，鄰居這樣勸他……（齊讀）養羊人這樣說……（齊讀）

和你的同桌倆個人演一演這兩個人第一次丟羊後的對話，再互換角色演一演。

你覺得他們演的怎麼樣？給他們提些建議吧？

評：老師從你的表情中就看出了養羊人的不屑一顧，如果講給別人聽，你也可以邊模仿邊講。

【設計意圖】：學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情，表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過演讀，情境再現，學生對各種對象的表現有了真切的感受；互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內化的目的。

2、講好第二次丟羊的話

過渡：第二次他的羊又丟了，這次養羊人還是滿不在乎嗎？他是怎麼說的？

出示：都怪我呀，我不該不聽鄰居的話。

（1）讀一讀，從哪兒感受到後悔極了？它連用了兩個“不”字，是說養羊人不該聽勸嗎？該不該聽鄰居的勸呢？

（2）比較句子體會態度

過渡：既然表示應該聽勸，那這句話這樣說好不好？

預設：不好，因爲不如第一句語氣重。

養羊人的話中連用了兩個不字，他的內心多麼後悔啊，後悔到極點了，所以是後悔極了（板書：後悔極了），所以書上這樣寫，我們管這種形式的句子叫雙重否定句。

加入想象自己先試着講講，要講出養羊人後悔莫及的樣子，誰願意給大家講講？

過渡：我聽出你可真後悔，看來養羊人第一次就應該把羊圈修好。

（3）變換句式進行練習

出示：養羊人第一次應該把羊圈修好。

你能不能把這句話也按照課文的樣子改寫成雙重否定句呢？自己先試試。

評：你們也用上了雙重否定表達了自己對這件事的看法，如果養羊人能夠在第一次就聽鄰居的話，就不會這麼後悔了。

【設計意圖】：通過品讀語言，體會雙重否定句的表達效果，同時跟進練習，強化學生在口頭和書面中遷移、運用。

（三）對比講述，體會成語用法

1、創設講故事情境：故事講到這兒，回憶一下，當他第一次丟了羊是怎麼說的？你來講講。第二次又是怎麼說的，你來講講。

過渡：養羊人這兩次說的話和他的態度，比一比，你認爲講故事的時候要注意些什麼？

評：如果能把養羊人兩次丟羊後截然不同的語氣和態度講出來就更好了。

2、體會用法：養羊人在第二次丟羊後改正了他的錯誤，犯了錯誤及時改正，這就叫亡羊補牢，爲時未晚。

（四）講清亡羊後的做法

過渡：他到底是怎麼改正自己的錯誤的呢？在文中找一找。

出示：他立刻找來許多木條，把羊圈修好了。

板書：修好羊圈

你能不能把立刻換一個詞，放在句子裏讀一讀？（馬上、立即，趕快）

評：這些詞都能表示養羊人這次改正錯誤很迅速，他果真明白了“亡羊補牢，爲時未晚”的道理。

(五)總結方法講故事

小結：通過同學們的探討，要把故事講得生動，吸引人，除了敘述清故事怎麼發生，怎樣發展，結果如何，還要講清楚發展過程中重要情節和人物說的話，除此之外老師還有個小建議：如果適當加入一些肢體語言，聽衆們會更加喜歡你講的故事。

那麼，就請你看着圖，先練習給你的同桌講講，一會兒再給大家講講。（配圖）

【設計意圖】：授人以魚不如授人以漁。總結方法，運用方法，既鍛鍊學生語言表達能力，又加深了對課文內容的理解。

三、理解故事主題

過渡：成語就是通過故事告訴我們一個道理，亡羊補牢告訴了我們什麼道理？

出示：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。

通過學習這篇成語故事，你受到了什麼啓發嗎？(主題方面和說話方面)

【設計意圖】：感悟成語主題，反饋課堂收穫。

四、看圖猜成語，激發講故事慾望

成語是我國傳統文化的結晶，你們還願意給大家講更多成語故事嗎？老師知道同學們也蒐集了不少成語故事，老師也給你們帶來了幾個，不過得需要你們猜一猜（看圖猜成語）

你們知道的可真不少，打開閱讀單，自己讀讀吧！

小結：下節課我們召開故事會，把你讀到的成語故事講給大家聽，今天的講故事方法要用上哦！

【設計意圖】：適當課外拓展，激發學生閱讀興趣，爲下節課故事會提前做好準備，同時活躍課堂氣氛，提高學生的語言綜合能力。

五、作業：

1、把《亡羊補牢》這則成語故事講給父母聽。

2、任選一則成語故事，準備參加成語故事會。

【設計意圖】：鞏固講故事方法，老師已經在課堂進行過一次指導，有家長的關注與幫助，相信孩子們能做得更好！

六、板書設計

15、亡羊補牢

滿不在乎—後悔極了—修好羊圈