二年級語文下冊《羿射九日》教案

作爲一名教職工，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的二年級語文下冊《羿射九日》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級語文下冊《羿射九日》教案1

一、複習引入

1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。

2、進行組詞訓練。

值（）艱（）稼（）此（）

植（）銀（）家（）些（）

3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。

5、出示同音字進行訓練與積累。

6、猜謎語識記生字。

7、複習多音字“覺”。

8、出示圖片，導入新課。

二、課文賞析與交流

（一）品讀第1—3自然段。

很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長着一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站着一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，於是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤着大地。

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。

1、看誰讀得好，讀出了什麼信息呢？

2、你從哪些詞語中讀到的呢？

3、交代了故事發生的地點。

4、“每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。”說明了太陽東昇西落的規律。

5、“炙烤”是什麼意思？說明了什麼？你可以用這個詞語說一句話嗎？

6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，於是，他們一齊跑了出來，出現在天空中。”說明了什麼？（太陽很淘氣。）

7“十

個太陽像十個大火球，炙烤着大地。”運用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。

8、十個太陽共同出現在天空給大地帶來了巨大的破壞。

（二）品讀第4—6自然段。

神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。

羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最後一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。於是，羿留下了最後一個太陽。

1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。”表明了羿不畏艱險、爲民除害的決心。

2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的'一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。”寫出了羿射九日的利落。

3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。”寫出了太陽被射落時的狼狽。

4、“一口氣”寫出了什麼？

5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。”你從這裏讀出了什麼呢？

6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”這是心理活動描寫。

7、找一找羿射九日後的景象讀一讀。

（三）課堂展示。

1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的情形？爲什麼後文不再詳細描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前後的變化有什麼作用呢？

讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什麼呢？你想到了什麼？

2、人物描寫有哪些？

3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”討論一下：羿是個什麼樣的人呢？

4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學交流分享吧！

預設：女媧補天、精衛填海、盤古開天地……

5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？

預設：春暉朝陽斜陽夕陽

三、鞏固練習

打開“閱讀訓練—《羿射九日》”，一起來闖關吧！

四、作業佈置

1、講一講這個故事。

2、積累其它的神話故事講給大家聽。

二年級語文下冊《羿射九日》教案2

1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞；

2、引導在課文學習過程中，提取相關信息解決問題；

3、在學習過程中，引導學生初步熟悉故事三要素“起因、經過、結果”；

4、進一步瞭解相關的創世神話，體會上古時代人類征服自然的美好意願。

【重點難點】

1、識記重難點字詞；

2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意願。

【教學準備】

課件、其他相關神話資料

一、圖片導入，激發興趣

1、同學們，在前面的學習張我們曾一起去過很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學們來猜一猜這是哪裏？（展示圖片）這些風景優美的地方讓老師想起了咱們這學期剛學過的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧！（齊背誦）

2、是呀！我們中華古稱神州，山川秀美，風景如畫，今天張老師帶領大家去古代神州大地上聽一聽那裏的故事。（板書：羿射九日）

二、初讀課文，理解射日的原因

1、圖上的這個人是誰？他在做什麼（展示圖片）？然後認識羿。

2、圖上這棵樹是什麼樣子的樹？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹的名字？這棵樹上住着十個太陽，很有意思。齊讀這個自然段，去認識這棵樹吧？

3、再讀第一自然段，思考“十個太陽輪流值日，給世界帶來了什麼好處？”

4、換偏旁認識“值”。

5、十個太陽輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發生了變化。齊讀文段，學習“一齊”的近義詞。

6、十個太陽一齊出現在天空中，天空中出現了什麼樣的景象？（齊讀句子）

7、這是一個什麼句子？你通過什麼詞判斷出來的？這個句子裏把什麼比作了什麼？爲什麼把太陽比作火球？（共同點：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。

8、十個太陽到底把大地炙烤成什麼樣子了？（默讀第三自然段回答）總結羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們日子艱難的感覺）

三、理解課文，清楚羿射日經過。

1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學習羿射日的動詞，這些動詞說明了什麼問題？（翻過、蹚過、來到）說明了羿射日曆盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這裏的九十九是虛數，說明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點詞彙）

2、男生齊讀文段，重點詞語都是什麼詞？（動詞），它們體現了羿是個怎樣的神射手？學習“英明神武”，現在你們都是一個個小小神箭手，讀出羿英明神武。

3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫着羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎麼寫的？一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子，小棚友們知道這是什麼文字嗎？對，我們在《貝的故事》裏學過，這是甲骨文。猜出另外幾個字。

4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最後一個太陽的原因？他是怎樣想的？（用“—”畫出來）

5、總結羿射日的'經過，並推出羿射日的結果。展示課文最後一個自然段，體會勃勃生機的含義。（勃勃生機=生機勃勃：生命旺盛的樣子）

6、再次展示羿射九日的起因、經過和結果，並帶着學生複述故事。

四、拓展延伸。

1、通過微課學習《盤古開天地》和《女媧補天》。

五、總結全文。

同學們，今天我們認識了三個神話中的人物，他們是射下九個太陽的羿，開天地的盤古和造人的女媧，這些神話故事帶給我們最大的感受莫過於神奇，因爲這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結晶，故事裏都充滿着神奇的想法。

二年級語文下冊《羿射九日》教案3

【教學目標】

知識目標:認讀8個字。

能力目標:能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。

情感目標:與同學交流自己知道的神話故事。

【教學重難點】

1.教學重點是瞭解課文內容。

2.能夠講述羿射九日的故事。

課前準備:課件

課時安排:1課時

【教學過程】

一、導入。

1.動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什麼樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?

2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題:羿射九日]

二、初讀課文。

1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。

2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看

[出示:扶桑---那裏有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。

違反不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什麼也不肯下來。

神弓神箭-------他有一張紅色的`神弓和十支白色的神箭。

疾飛-------箭帶着風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。

擁立]

[出示:烤焦苦不堪言]

三、熟悉課文內容。

再讀課文，你都讀懂什麼了?

[隨機教學]指名反饋

1.(生1:我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿纔去射日的。)

你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]

其實這裏介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關係)

2.還讀懂了什麼?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊爲人們除害的神，及他是怎麼射日的。)

(1)你是從哪兒讀懂的?爲大家讀一讀好麼?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的麼?

(2)你認爲哪裏不好讀，需要老師同學幫助?

[出示:羿是帝俊派到堯身邊爲人間除害的神。立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]

齊讀

(3)默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫

(4)讀一讀你畫的句子。

(5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?

(6)看圖用自己的話說一說

(7)讀到這裏，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)

(8) [出示:接着，羿有射掉了第二個、第三個……]體會省略號的用法，省略了什麼?

3.質疑:爲什麼直射了九個就不射了?

(1)指名讀第四段

(2)反饋

(3)你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)

4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]

四、講述神話故事。

1.[無聲動畫]整體回顧課文內容

2.這麼好的動畫如果加上配音就更好了，像試試麼?

3.小組內合作:用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)

4.小組展示

五、課外拓展。

你還知道哪些神話故事?願意講給大家聽聽嗎?

二年級語文下冊《羿射九日》教案4

【教學目標】

1、知識與能力

會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。

2、過程與方法

能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。

3、情感與價值

與同學們交流自己知道的神話故事。

【教學重點】

讀通、讀懂課文，瞭解課文內容。能夠講述羿射九日的`故事。

【教學難點】

能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好願望。

【教學準備】

課件動畫片。

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1、教師：我們中國流傳着許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。

2、指導學生讀題。

二、學生質疑，導讀課文

1、引導學生根據課題質疑。

2、指名反饋，教師歸納問題，並出示：

（1）羿爲什麼射日？

（2）羿怎樣射日？

（3）結果怎樣？

3、鼓勵學生讀課文，解決問題。

三、學生自讀，整體感知

1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。

2、學生藉助拼音讀課文。

3、誰能說說課文講了一件什麼事？

（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤着大地，羿射掉了九個，大地上重新現出了勃勃生機。）

四、學習生字

（一）識字。

1、語境識字。

十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。

學生反覆拼讀生字，認讀句子。

自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。

2、生字卡片檢查。

指名讀、“開火車”讀。

3、說一說你是怎樣記住這些生字的。

（二）寫字。

1、觀察生字在田字格中的位置。

你有什麼新發現？

寫好這些字，要注意什麼？

2、教師重點指導寫字。

“弓”字：佔中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。

“炎”字：佔中格，上面的“火”要小，且最後一筆是“點”。

3、學生練習寫字，教師巡視指導。

4。講評寫字，學生再練寫。

五、佈置作業

1、讀熟課文。

2、抄寫生字、生詞。

二年級語文下冊《羿射九日》教案5

一、課文簡析。

《羿射九日》是中國古代神話傳說。講的是遠古的時候，帝俊與羲和生了十個孩子都是太陽，他們住在東方海外，海水中有棵大樹叫扶桑。十個太陽睡在枝條的底下，輪流在天空執勤，照耀大地。有一天，十個太陽一齊出來給人類帶來了災難。爲了拯救人類，后羿張弓搭箭，一口氣射下了九個太陽，留下一個太陽造福人類的故事。

二、生字及筆畫

（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

三、二類字組詞

（要求認識、會注音）。

四、詞語解釋。

扶桑：別名佛槿、朱槿、由於花色大多爲紅色，所以中國嶺南一帶將之俗稱爲大紅花。

溫暖：使人心裏覺得暖和。

炙烤：曝曬過度。

熔化：熔化是通過對物質加熱，使物質從固態變成液態的一種變化過程。

爆裂：（物體）突然破裂，猛烈炸裂。

亂竄：四處亂跳。

炎熱：天氣乾燥，以導致天氣有一種熱的感覺，多用於形容夏的天氣。

慌慌張張：形容舉止慌亂，不穩重。

滋潤：溼潤，不幹燥。

繁茂：茂盛的、茁壯的.。

勃勃生機：形容生命力旺盛的樣子。

五、近義詞。

溫暖——暖和、炙烤——灼燒、炎熱——酷熱、慌慌張張——慌手慌腳、滋潤——溼潤、繁茂一繁盛、勃勃生機——生機盎然

六、反義詞。

光明——黑暗、溫暖——寒冷、慌慌張張——不慌不忙、滋潤——乾燥，茂盛——稀疏、勃勃生機——死氣沉沉

七、多音字。

1、難

[ nán ]困難、艱難。

[ nàn ]災難、難民。

2、重

[ zhòng ]重量、重要。

[ chóng ]重陽、重複。

八、段落大意。

第1自然段，交代了故事發生的時間、地點和背景。第2自然段，寫了十個太陽一齊跑出來危害人間。第3自然段，寫了大地上的萬物處於危急關頭。第4自然段，寫羿決心幫助人們脫離苦海，經過艱苦跋涉，成功射下了一個太陽。第5自然段，寫羿一口氣射下九個太陽，最後一個太陽躲進了大海里。第6自然段，寫羿決定留下一個太陽，讓他造福人類。第7自然段，寫了大地上重新現出了勃勃生機。

九、課文提問。

根據表格裏的內容，講一講這個故事。很久很久以前，十個太陽一齊跑出來危害人間，大地萬物都快被烤焦了，人類的日子過得很艱難。神箭手羿決心幫助人們脫離苦海，他經過長途跋涉，排除萬難，一口氣射掉了九個太陽，留下最後一個太陽逃到了海里。從此以後，太陽每天東昇西落，讓大地上重新現出了勃勃生機。你覺得故事裏哪些內容很神奇？天空那麼高，羿一箭就能把掛在高空的一個太陽射下來，他的力氣得多大啊！他的弓箭得有多大？

二年級語文下冊《羿射九日》教案6

教材分析：

本科插圖逼真，故事性強，比較適合低年級兒童學習，有利於激發兒童的想象力，讓學生在本科的學習中充分激發孩子想象的空間，感受羿神奇的力量及人們征服自然的願望，感受羿的神勇及無私奉獻的精神。本課設計通過遊戲，自主合作探究及蒐集課外神話故事等活動，讓學生學會通過蒐集資料，通過感受課文中的字詞體會人物的思想感情。通過多種形式的朗讀，提高學生的閱讀能力，識字能力，綜合能力得到全面提高。

學情分析：

根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂於探究，喜歡想象新鮮事物的特點，我在導入時直奔主題，以興趣爲前提，介紹一位神奇的英雄，他力大無比，有神奇的魔法，射箭能力超強，激發學生的興趣，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，引導學生怎樣讀書，怎樣才能讀出感情，來體會課文的思想內容，收到的效果非常明顯。閱讀教學中，教師要以多種形式爲學生創設朗讀的機會，讓孩子抓住重點詞語，結合人物的英雄形象，具體的環境描寫來精讀課文，讓他們享受成功的愉悅。

教學目標：

1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“人類、艱難、害怕”等18個詞語。

2.深入朗讀課文，體會弈的勇敢、無私奉獻、爲民除害的優秀品質。

3.默讀課文，做到不指讀。抓住關鍵詞句及具體情境讓學生感到觸動的地方重點朗讀，自己覺得神奇的內容和同學們交流。

教學重難點：

默讀課文，做到不指讀，通過認真朗讀課文體會人們征服自然的願望，感受羿的神勇及無私奉獻、爲民除害的精神。。

教學準備：多媒體課件

教學課時：第二課時

教學過程：

一、圖片導入,激發興趣

（1）同學們，上節課我們學習了一篇神話故事，認識了一位神話英雄，他爲人類付出了很多，他就是羿。這是一位神箭手，他爲我們做出了什麼貢獻？就讓我們走進課文，去看一看吧！21（2）板書題目《羿射九日》。

（3）教師引導學生根據題目質疑。

（4）指名反饋，教師歸納並出示問題。

①羿爲什麼射日？

②羿怎樣射日？

③結果怎樣？

同學們真聰明，總結的非常全面，下面就讓我們默讀課文，注意文中的生字詞，做到讀準字音，讀通句子。

二、初讀課文，識記生字。

（1）自由朗讀課文，圈畫生字，藉助拼音讀準生字字音。

??會認字:射? 熔? 箭? 裂? 竄? 莊??稼? 滋? 茂? 騰

?? 會寫字:覺? 值? 類 ?艱??弓??炎? 害?此? 新

教師指導重點字讀音:“稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。

教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是後鼻音。

（2）小組交流自學生字詞情況。

①指認生字，交流識字方法。

②開火車認讀生字。

③用生字組詞。

三、再讀課文，感受人物形象

1.十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一塊出來了，使人們的'日子過得非常艱難。

2、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人類的日子非常艱(jiān)難。

3、羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuāng jià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。於是，羿留下了最後一個太陽。

四、理解課文，朗讀體會

學習1-3自然段

（1）指導反饋：后羿爲什麼要射日？

（2）範讀第1-3自然段。

（3）齊讀第3自然段。

（4）教師提問：

①人們的日子是怎樣的？用文中的一個詞語來概括。(艱難)

禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裏的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

(課件出示：起因：十個太陽炙烤着大地，人類的日子很艱難。

②你的心情怎樣？(難過、同情)帶着這種感情自由地練習朗讀。

（5）教師提問：你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎？

十個太陽像十個大火球，炙烤着大地。

教師提示：作者把太陽比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地說明了天氣非常炎熱。

（6）補充語文主題叢書二《我們奇妙的世界》中比喻句：“黑夜降臨了，我們看見夜空中有羣星在閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。”體會比喻句的作用。2·1·c·n·j·y

（7）朗讀指導：朗讀的時候，要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸乾、融化”這些詞語重讀，要讀出“焦急”的情感。

學習4-6自然段

（1）羿射日的經過是怎樣的？

預設：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉開神弓，抓住重點動詞體會羿的神勇，力大無比。）

（2）最後一個太陽爲什麼沒有被射中？

預設:這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。

“慌慌張張”把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

“慌慌張張”屬於AABB式詞語，這樣結構的詞語還有：乾乾淨淨、明明白白等。

（3）羿爲什麼決定留下最後一個太陽?

預設：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。(課件出示:經過:羿射下了九個太陽，留下了一個。)

學習第7自然段

（1）羿射日的結果是怎樣的?

預設:土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現了勃勃生機。(課件出示:體會“繁茂”和“生機勃勃”的意思，體會結果:大地上重新現出了生機勃勃。)21·cn·jy·com

五、結合課文,分析人物

通 過我們這節課的學習，你覺得羿是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來。

羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬苦，當射掉九個太陽的時候，他停下了，想到，要是沒有太陽，人類和動物也沒法活下去，體現了他的聰，無私奉獻。

六、拓展延伸

（1）在羿身上，你學到了哪些優秀的品質？

（2）你還知道哪些神話故事？師簡單講述其他有關神話的故事。

七、課外讀一讀神話故事，講給爸爸、媽媽聽。八、板書設計