八年級課文《蘆花蕩》說課稿

　　《蘆花蕩》說課稿

　　一、教材分析

《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元第二課。是現代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。講的是抗日戰爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩裏，一個年近六十的乾瘦的老頭子的“英雄的行爲”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數小說一樣，散文化的結構，詩化的語言是課文的主要藝術特色。

根據《課程標準》關於課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標應該是：

知識與能力

①理清記敘的要素，把握故事情節。

②感知老頭子的形象，學習人物描寫的方法。

③揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。

情感與態度

認識中國人民是不可戰勝的，培養愛國主義情感。

過程與方法

通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象;通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫，品味語言。

教學重點：

①通過分析情節感知人物形象。②景物描寫及其作用。

教學難點：景物描寫及其作用。

　　二、教學方法

擬藉助多媒體課件，採用聽讀、朗讀和默讀相結合的方法，採用“激發興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學模式，感知、品讀中引導、組織學生自主學習，合作探究。

根據學情，安排兩個課時。

第一課時：主要引導學生在理清記敘要素基礎上把握情節，複述。

第二課時：感知人物形象，引導學生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫。

　　三、教學過程：

(一)導入

多媒體展示相關圖片，教師有感情地說：

同學們，你們知道這是什麼地方嗎?

這裏水光天色，四季競秀：春光降臨，這裏蘆芽競出，滿澱碧翠;每到盛夏，這裏蒲綠荷紅，岸柳如煙;時逢金秋，這裏蘆花飛絮，稻穀飄香;隆冬季節，這裏堅冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱爲“華北明珠”的白洋澱。

但六十多年前，這裏卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!

自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領導下，白洋澱人民積極投身到保衛家園的民族戰爭之中。在美麗的'白洋澱裏，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發生在這裏。

今天我們就來學習一篇描寫發生在美麗的白洋澱裏的傳奇故事的小說——《蘆花蕩》

說明：此導入，意在通過真實的圖片叩擊學生的心扉，激發學生對祖國美麗山河的愛，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意，從而激發閱讀的興趣。

學生根據蒐集的資料簡介作者後，教師簡介寫作背景

(二)聽故事

聽讀課文，整體感知。要求邊聽邊想像邊概括(最好不看書)：

課文講述了一個什麼樣的故事?請試着用幾句話概括出來。

說明：聽的能力是現代公民的必備能力，聽故事也是學生感興趣的事。同時，聽讀既給想像創造了條件，又是誘發學生閱讀的“有聲廣告”。因此此環節旨在讓學生通過聽來捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內容，並激發學生更大的閱讀興趣。

具體的發展過程是怎樣的?分析情節的具體發展層次。

小結情節層次：護送(開端)→受傷(發展)→復仇(高潮和結局)

(三)講故事——複述

(四)品故事

一品人物：

老頭子是怎樣的一個人呢?說說老頭子給你的印象，並請找出相關語句。

明確：愛國、愛憎分明、智勇雙全、自信自尊，核心是自信自尊

二品環境：

課文開頭的幾個自然段寫什麼?有什麼作用?

說明：情節是人物性格的發展史，從分析情節入手來把握人物形象也是小說閱讀的一般規律。探究的問題則是引導學生全面把握文章的佈局謀篇。

(五)議故事

1、這則故事發生的年代應該是殘酷的戰爭歲月，全文看不到一點陰森、悽慘的畫面，反倒是一派輕鬆、悠閒，作者這樣佈局有何意義?

明確：體現了作者樂觀的心態，以及堅信戰爭必將勝利的決心。

2、認識作者——孫犁

現代小說家，荷花澱派。