五年級語文《冬陽·童年·駱駝隊》教案

　教材簡析：

本文是小説《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又是那麼朦朧。駱駝隊是留在作者童年裏鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。

　教學目標：

1.學習本字生字詞，注意 “嚼” 字的不同讀法。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀懂課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

　　教學重點：

引導學生理解課文內容，體會人物的思想感情。

教學難點：

在反覆朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉北平的苦念。

　教學準備：

多媒體課件

　　課時安排：

兩課時。

　教學過程：

　第一課時

　　課時目標：

1、認讀“氈、卸、咀”3個生字，會寫“寞、漠、襖”等9個生字。

2、把課文讀正確讀流利，瞭解課文描寫了童年的哪幾個片段。

3、重點品味“學駱駝咀嚼”這個片段。

　一、導入課題，想象畫面

1、課件出示《城南舊事》的書名與封面，然後在書旁慢慢出現林海音的照片與簡介：“林海音，台灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從台灣來到北京，在那裏度過了難忘的童年、少年、青年時光。”學生默讀。

師：25年後林海音全家離開北京又去了台灣，但她是多麼懷念童年在北京城南度過的時光啊!她把自己在北京城南的童年生活寫進了一本書裏，這本書就叫《城南舊事》，今天我們先來學習這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。

2、板書課題，齊讀。説説這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?(題目的三個詞語中間有兩個間隔符號)。

3、請同學們看着題目，聽老師讀，你彷彿看到了什麼?(指名回答)

(課件出示圖片)你們看，冬陽下的駱駝隊緩緩走來，響着悦耳的駝鈴聲，這一幅畫面成為林海音關於童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結尾處寫道(出示)：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悦耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。

齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨於“我”的心頭呢?

　二、初讀課文，理清思路

1、出示思考題：

(1)作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段?

(2)課文以什麼順序記敍了作者的童年生活?

學生帶着思考自由朗讀課文。

2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語：

氈帽 卸下 沙漠 寂寞 棉襖 袍子 傻事 咀嚼 慢慢地嚼

指名認讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。

説説“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫一次。

3、再次默讀課文，找找文中寫了哪幾件有趣的事兒?分別在哪些自然段中，請生回答並朗讀相關的段落，教師隨機正音。

根據學生回答師板書：學咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。

4、齊讀小標題。思考：課文以什麼順序記敍了作者的童年生活?(按季節的推移順序)

　三、細讀課文，感悟童趣

1、我們先來學習“學咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺得最有趣的句子，好好地讀一讀，並在旁邊簡單地寫寫自己的感受。

2、交流、彙報。

(1)重點聚焦這句話：“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。

我看呆了，看到的駱駝是怎樣的?指名説。是啊，小海音觀察得多細緻啊，她寫了駱駝的臉、牙、安靜的態度、上牙、下牙、大鼻孔，連嘴裏吐出的一點點白沫子都注意到了(齊讀描寫駱駝咀嚼樣子的句子)。説説，她是怎樣地看駱駝?

(2)現在老師來讀句子，你們就是林海音，來好好地看駱駝。師讀生做動作。

師：看看你的牙齒動起來了，她的牙齒也動起來了，説説你看到了什麼?(引導學生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來説)

師：看就看唄，為什麼她的牙齒會跟着動起來了?(看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當成了一匹駱駝)

指導朗讀。

3、前幾天在電視上老師也見到了駱駝，可是我才不會跟着駱駝學咀嚼呢?知道為什麼嗎?

師：是啊，承認是無法理解兒童的世界的，林海音寫下這篇文章時已經42歲了，她還會像小時候那樣去學咀嚼嗎?(不會)

正如她在倒數第二段寫的：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”齊讀

4、下節課，我們再去看看其他的趣事。

　第二課時

　課時目標：

1、在重點詞句的反覆朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的懷念，體會她對第二故鄉北平的苦戀。

2、背誦自己喜歡的段落。

　一、品讀交流，感受童趣

1、通過上節課的學習，你知道了什麼?

2、小海音的天真、可愛、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。

3、總結第一個片段的學法：反覆讀、品味——劃詞句寫感受——

有感情地朗讀。

學生按照學法自由選擇一個片段來學習(這裏要給予學生足夠的時間，讓學生靜下心來好好地感悟文本)

4、交流、彙報(可打亂順序)：

(1)“談駝鈴”

當我看到駱駝隊伍過來時，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會繫着一個鈴鐺，走起來，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋裏冒出問題來了。什麼問題?(為什麼要系一個鈴鐺?)

爸爸的回答是什麼?

那“我”認為呢?

要是有人問你同樣一個問題，你會怎麼回答?(鼓勵學生大膽想象，可以有不同的想法。)

師總結：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學，説明你們已經長大了，能理性地思考問題了。而同意海音想法的或者有其他獨特的想法的同學，老師羨慕你們，因為你們始終保持着一顆難得的童心，有一份童真童趣。請男女生分角色讀句子。

爸爸聽了我的想法後，想了想，笑笑説：“也許，你的想法更美些。”爸爸在想什麼?

(2)“剪駝毛”

指名讀第十自然段，讀完後説感受。

因為太不整齊了，林海音就在心裏想什麼?

誰來講講這個有趣的事兒?練讀，推薦讀，師生評議。

(3)“念駱駝”

從哪些詞句中看出林海音對駱駝的思念?

分角色讀，老師當媽媽，學生當海音。讀完了，聯繫上下文，想想林海音小時候還會問哪些有關駱駝的問題呢?(生問)師：為什麼海音要問這麼多關於駱駝的問題呢?(對駱駝的思念)

師：這個世界對於兒童來説是陌生的，他們對一切都充滿了好奇，總有問不完的問題，難怪媽媽説(生讀)：“總是問，總是問，你這孩子!”

　二、鏈接拓展，讀文悟情

1、時間是如此地匆匆，轉眼間林海音已經長大了，她不會再去學咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

覺得前面太羅嗦了，改成“一年年過去了”，好嗎?説理由，再讀句子。

2、拿起課本，課件中放出有點憂傷的古箏曲，學生在古箏曲中靜靜地默讀課文最後兩自然段，從中能讀懂林海音怎樣的情感?

根據學生回答，板書：懷念童年。

配古箏曲，齊讀最後兩自然段。

3、同學們，雖然林海音早已身居台灣多年，可是50多年後的她，卻依然固執地保留着北京口音，有朋友説她比北京人還北京人，你們知道這是為什麼嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?

交流。

師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那裏的點點滴滴，有她的文章為證。

出示：《苦戀北平》相關語句：

不能忘懷的北平!那裏我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那裏度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那裏的季節啊!

…………

這一切，在這裏何處去尋呢?像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至於一發不可收拾。

於是，正如文中所説的(生讀)：我對自己説，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

同學們，這本書裏記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

5、這篇文章寫得很美，選擇你最喜歡的一段試着背下來。

　板書設計：

冬陽·童年·駱駝隊

學咀嚼

談駝鈴 懷念童年

剪駝毛 苦戀北平

念駱駝