樹之歌教學設計（通用11篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的樹之歌教學設計，歡迎大家分享。

樹之歌教學設計 篇1

教學目標

1.會認本課15個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利地朗讀兒歌，並背誦全文。

3.通過看圖和讀兒歌，初步認識樹木的樣子，瞭解這些樹木的外形特點。情感態度與價值觀

教學重難點

1.學會本課生字，識記生字字形並正確書寫。

2.朗讀課文，背誦課文。瞭解不同樹木的特點。

第一課時

一、圖片導入，引入新知

1.課件出示幾種常見樹木的圖片，如楊樹、楓樹、梧桐樹、桂花樹等。

（1）指名學生說一說認識圖片上的哪些樹木。

（2）根據學生的回答出示樹名。

2.看圖，說說每種樹的外形特點。

（1）與同桌合作，說給同桌聽。

（2）幾人一組，說給小組夥伴聽。

（如：楊樹長得直而高，樹葉大而茂密。楓樹的葉子是互生的，秋季的時候葉子會變紅。梧桐樹長得高高壯壯的，樹葉像手掌。）

二、初讀兒歌，合作識字

1.教師範讀課文，讓學生圈出生字。

2.用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.分組合作學習生字。

（1）互相當小老師提醒字音。

“桐、掌、楓、鬆、裝、疆”都是後鼻音。

“樺、化”同音，是三拼音節，拼讀時不能丟掉中間的介音。

“梧、銀”是整體認讀音節，要直接發音。

“耐”的聲母是n，是鼻音。

（2）拼讀音節，正字音。

（3）讀詞語，掌握生字。

4、進行“識字比賽”，看誰記得又多又快。

5.教師指導記字形。

（1）自學生字，指名說出這些生字的共同點。

（“楊、梧、桐、楓、鬆、柏、樺、棉、杉、桂”都是木字旁，起到表義作用。）

（2）自學生字，交流識字方法。

熟字加偏旁：木+風＝楓木+同＝桐木+白＝柏

拆分法：掌=尚+手

比較法：壯－裝，“壯”字下面加上“衣”，就是“裝”。

6、熟讀兒歌（課件出示）。

7、找找最後一個字韻母有什麼規律，試着背兒歌。

三、教師指導，學習寫法。

1、出示課件，指導寫法（左窄右寬）。

2、我會說，讀讀記記。

四、課後練習，拓展延伸。

課件出示句子，想想它們的意思。

樹之歌教學設計 篇2

教學目標：

1、會寫“楊”字

2、在讀書課文的基礎上，找出文中出現的樹木名稱。

3、根據樹木的特點能在插圖中找到每一種樹。

教學重難點：

在讀書課文的基礎上，找出文中出現的樹木名稱。

教學過程：

導入新課

聽歌

剛纔我們一起唱了一首歌，誰能告訴老師，這首歌的名字？今天，我們就一起來學習一首關於樹的兒歌。板書課題樹之歌

1、看老師寫課題

2、誰想變成一棵小樹讀讀課題？

一、學習課文

1、出示自讀提示ppt

2、生自讀課文

3、檢查朗讀情況

過渡：有了拼音的幫助難不倒我們，下面老師提高難度讀兒歌，敢接受挑戰嗎？

二、出示自讀提示

1、用小手捂住拼音讀兒歌，看誰沒有了拼音的幫助，依然能讀正確。

2、檢查評價

過渡：讀書有三到：心到，眼到，口到，剛纔我們讀兒歌用上了眼睛和嘴巴，這次再用心讀好嗎？

三、讀文提示

默讀兒歌：邊讀邊用心思考，圈齣兒歌中出現的數目名稱。

1、生邊默讀邊圈。

2、誰能按順序說出兒歌中出現的樹？

A指導寫“楊”。

B生描一寫二

C生繼續說完剩下的樹木名稱，完成板書。期間，告訴孩子們松柏是兩種樹，樺樹有白樺。

3、仔細觀察這些樹名，其中藏着許多像“楊”這樣的字呢？

A出示ppt觀察這些生字，你發現了什麼？

B繼續出示ppt，這樣的樹還有很多，你們猜猜他們都是什麼樹？

C我們利用形聲字的特點又認識了一些樹，如果想知道這些樹長得什麼樣趕緊和爸爸媽媽到大自然中去尋找吧！

四、做遊戲

1、接讀遊戲

老師讀樹名，學生讀樹的特點。

2、問讀遊戲

（）高？（）壯？

3、看屏幕讀

五、找樹

1、剛纔我們熟記了樹名，知道了每種樹的特點，但文中的插圖都是什麼樹，你們知道嗎？我們用什麼方法才能準確耳朵找到每一種呢？生答（找特點）

2、老師舉例子：比如我讀楊樹高，我就知道高高的是楊樹，那麼我就在圖中找最高的那一棵！

3、按照老師教的方法讀一二句話看誰能把這兩句話中的樹找到，找到一種就在樹木的旁邊標上樹木的名稱。

找到楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹水杉

4.讀三四句話看誰能把剩下的樹找到？

過渡：剛纔我們根據樹木的特點找到了11種樹，下面誰能把這些樹木的特點讀出來？

A指導讀

B拍手讀

C隨音樂讀

六、老師也編了一首兒歌出示ppt

1自讀

對照課後題“讀一讀，記一記”，你發現了什麼？

小結

這節課，我們認識了這麼多樹，還爲他編寫了兒歌。其實大自然中還有許多的樹等着我們去認識呢！回家之後和爸爸媽媽一起到大自然中認識樹木，記得寫下他們的名字哦！

板書設計

樹之歌

楊樹榕樹梧桐樹

楓樹松柏

木棉樺樹

銀杏水杉

金桂

樹之歌教學設計 篇3

教學目標：

1、引導學生運用歸類識字法、換一換、加一加等方法正確認讀15個生字。

2、通過“木”字旁的字，引導學生運用形聲字的規律自主識字。

3、通過接讀、問讀、拍手讀等多種形式將課文讀正確、流利，並能背誦兒歌。瞭解不同樹的特點。

教學重點：

1、學習本課生字。引導學生運用形聲字的規律自主識字。

2、將課文讀正確，讀流利。

教學難點：

引導學生髮現形聲字的識字規律並運用。

教具：

課件

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1、猜謎語，同學們認識了哪些樹呢？

2、每一種樹木各有特點，有人還給它們寫了一首兒歌叫《樹之歌》，今天我們一起來學習這首兒歌。板書課題，齊讀課題。

二、藉助拼音，讀通兒歌。

過渡語：兒歌中有好多樹木，你們想認識它們嗎？

1、藉助拼音自由讀，讀準字音。

學生自由讀文。

2、檢查讀文。

（1）兒歌有幾句？

（2）指名讀兒歌。重點指導“樺”“銀”“柏”字的讀音。

三、讀通兒歌，認識生字。

過渡語：兒歌中的樹木太多了，我們給它們點點名，看看都到齊了沒有？

1、認識各種樹木的名稱。

（1）藉助圖片認識詞語。老師出示樹木圖片，學生認讀樹木名稱。

（2）認讀樹木的名稱。

梧桐楓樹松樹柏樹

樺樹金桂水杉銀杏

帶拼音認讀。去掉拼音認讀。

在遊戲中認讀生字。老師讀出樹木的名字，學生迅速從生字卡片裏找到對應的生字。

（3）認識帶有木字旁的生字，發現漢字特點。

過渡語：有幾個調皮的生字寶寶偷偷從卡片上溜了出來，你們認識他們嗎？

梧、桐、楓、柏、杉、鬆、棉、樺

①你能給它們找個好朋友嗎？開火車認讀並組詞。

②仔細觀察這些字，你們有什麼發現？學生交流：都有木字旁。

③你們發現了字形裏的祕密，再讀一讀，你還有什麼發現？

學生交流：梧、桐、楓，我發現這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。教師小結：左邊木字旁表示它們都是樹木，表示形旁，右邊的字提示了它們的讀音，表示聲旁，像這樣的字，我們把它們叫形聲字。

④我們可以利用形聲字的規律，認識更多的生字。猜猜它們都是什麼樹？

椰樹、石榴、橡樹、樟樹、棕樹

2、學習掌、耐、守、銀、化、裝、疆

（1）藉助拼音認讀。

（2）去掉拼音認讀。

（3）去掉拼音指名認讀生字，開火車讀，全班齊讀。

（4）你有什麼方法記住這些字？學生交流識字方法。（教師補充“疆”的字理演變：左邊的一把弓是用來丈量右邊的田地，田地與田地之間要有界限，橫就表示它們的界限。）

四、指導朗讀，背誦兒歌

1、去掉拼音，再讀兒歌，鞏固識字。

2、指導讀出韻味。同學們看看每句兒歌最後一個字的音節，你有什麼發現？最後一個字的音節都有ang，同學們讀時要讀得短而輕。

3、師生合作讀。

接讀小遊戲。（我讀楊樹，同學們接讀高……）同桌接讀，男女生接讀。打亂順序讀。

問讀小遊戲。剛纔我們開展了接讀遊戲，大家在接讀中能快速將樹木特點接上，下面我們來玩個“問讀”遊戲，記住樹名（什麼樹葉像手掌？梧桐樹葉像手掌）

4、合作背誦。（打節拍試背，男女生比賽背、齊背兒歌）

五、課堂小結。

這一節課，我們不僅認識了11種樹木，還認識了很多生字，學會了一種新的識字方法——形聲識字法。今後同學們在遇到不認識的字時，記得使用這種識字方法。

六、板書設計。

樹之歌

梧桐楓柏杉鬆棉樺

形旁—形聲字—聲旁

掌耐守銀化裝疆

樹之歌教學設計 篇4

教學目標：

1、會認“梧、桐、楓”等15個生字，會寫“楊、壯”2個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（教學重點）

3、通過讀文、看圖，初步瞭解11種樹的基本特點。（教學難點）

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課，認識樹木，學習樹名

1、樹是我們人類的朋友，在我們的身邊隨處可見。你認識身邊的哪些樹呢？（指名說）今天，老師和大家一起學習識字2《樹之歌》，去認識更多的樹木，並瞭解它們的特點。（板書課題，齊讀課題）

2、師：老師給大家帶來了一些樹的圖片，你認識嗎？請快速說出它們的名字。貼樹木圖片，學生看圖說樹名（貼樹名），學生讀樹名。

3、師：這些樹名裏，藏着我們今天要認識的8個生字呢。你們認識了嗎？大聲讀出來。

①（課件出示）仔細觀察字形，從這些生字中你發現了什麼？（都是“木字旁”的字，且都是形聲字。左邊的“木字旁”表示與樹木有關，右邊的字提示它們的讀音。）

②拓展樹名，用學到的識字方法，猜樹名。（課件出示樹木圖片）（榆樹、橡樹、楠樹、棕樹、石榴）

③生活中你還認識哪些帶有“木字旁”的字？

二、聽讀課文，學習生字

師：請同學們輕輕地打開書，我們要到課文裏去找找，這些樹木都有什麼特點？

1、聽讀課文，請聽準你不認識的生字讀音。（播放課文範讀）

2、自由讀課文，要讀準生字的讀音。

3、出示第二組生字：掌、裝、耐、守、疆、銀、化。

①藉助拼音讀一讀，想一想用什麼好辦法記住這些生字？

師：誰來和大家說說你是怎樣記住這些字的？

②全班交流，彙報方法。如“掌”，說一說漢字的結構、部首、組成部分、組詞。（提示注意平舌音、翹舌音和整體認讀音節）

4、老師把我們剛剛學完的15個生字朋友，放到了詞語中，你們能讀準確嗎？指名讀、齊讀。（課件出示詞語）

梧桐手掌楓樹松柏

服裝樺樹邊疆銀杏

水杉化石桂花耐心守衛

三、再讀課文，瞭解樹木特點

1、師：同學們的識字方法可真多，認識了15個生字朋友。它們現在跑到課文中了，看看你們還能快速地認出他們嗎？

2、自讀兒歌，數一數，兒歌中共有幾句話？學生自讀。

3、師：兒歌共有幾句話？（4句）指名分句讀，思考：每種樹木都有什麼特點？指名讀全文。

4、指名彙報每種樹木的特點（貼特點）（課件出示圖片）

(1)楊樹高，榕樹壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點。（指名讀）梧桐樹葉像手掌。（貼梧桐樹葉圖片）藉助比喻句理解梧桐樹葉的形狀。你還知道什麼樹葉的形狀比較明顯（貼銀杏樹葉圖片），用一個比喻句說出它的特點。（指名讀）

(2)楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經霜變紅的特點，藉助古詩“霜葉紅於二月花”來理解。（指名讀）松柏四季披綠裝。藉助擬人修辭，體會松柏四季常青的特點，讚美松柏耐寒的特點。（指名讀）

（3）通過圖片體驗“南方”和“北疆”不同的氣候特點，感受“喜暖”和“耐寒”的習性特點，對對子，如“喜暖”對“耐寒”，“在南方”對“守北疆”，感受句子的工整對仗。

(４)引導學生交流生活中對這些樹木的印象，聊聊松樹、柏樹的四季常青，松樹的松子，銀杏樹的白果，桂花的香味等。教師補充資料瞭解植物中的“活化石”。

5、練習朗讀

（1）接讀：我讀樹名，你們說出樹的特點。如，師讀：“楊樹”，生接讀“高”。

（2）問讀：下面我們來玩個“問讀”遊戲，記住樹名。（如：什麼樹高？什麼樹壯？什麼樹葉像手掌？）

6、模仿與運用

師：你們想不想自己來介紹介紹樹木，編一句兒歌？可以說說樹枝、樹葉的形狀，可以說說樹木的習性，也可以說說花開的樣子、香味。（出示圖片，學生介紹）（如，泡桐粗，柳樹垂，紫薇無皮）

四、寫字

師：我們學習了生字，讀熟了課文。接下來，我們要寫２個字。

1、（課件出示）要寫的“楊、壯”2個字。

2、觀察字形結構，你發現了什麼？

3、說說關鍵筆畫，以及每一筆在田字格中的位置。

4、教師範寫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。重點講解“木”字旁的寫法，“楊”右邊的橫折折折鉤一筆寫成，“壯”指導寫好左邊的將字旁的筆順，第一筆是點不是豎，遵循從左到右，從上到下的原則。提醒右邊是士字，下面一橫短。

５、學生練寫。寫完以後與前面的範例比對一下，看看哪寫得好，哪要修改。提醒寫字姿勢，提醒學生做到：一看，看清字形；二記，記清間架結構；三默，回憶書寫規則。

６、比一比，評一評。展示2、3名同學的字，指名點評，並及時修改，再練寫一、兩個。

五、指導背誦

師：這首兒歌用生動有趣的語言寫出了各種樹木的特徵，你們想不想給它背下來，儲存在自己的大腦中？你有沒有背誦的好方法？（指名說）練習背，指名背，齊背。

六、佈置作業

1、上網查查更多樹木的圖片和特點。

2、蒐集與樹木有關的語句，並抄寫在積累本上。

樹之歌教學設計 篇5

一、教材與學情分析

本課是一首介紹樹木的歸類識字兒歌，兒歌共4句話，從不同的觀察角度描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹等11種樹木的特徵。兒歌篇幅短小，通俗易懂，讀來朗朗上口。二上學生已經積累了一些識字的經驗，教學時，重在引導學生髮現漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，鼓勵學生運用已經掌握的識字方法自主識字，並把識字和朗讀指導有機結合。文中的插圖與兒歌中的樹木對應，直觀展示了樹木的特點，教學可以依據二年級學生圖文學習的特點，用好插圖，幫助學生讀懂兒歌。

本課要寫的10個字都是左右結構的合體字，其中木字旁的字有8個，可在學生已有的學習寫字經驗基礎上，重點指導木字旁的字，注意左窄右寬，左右部件相互協調。

二、教學目標

1.自主發現生字的共同特點，利用形聲字的規律認識“梧、桐、楓、鬆、柏、杉、桂、樺”等8個木字旁的生字和“掌、裝”2個生字。

2.通過多種形式的朗讀，把課文讀正確；通過據文找樹、圖文對照、聯繫生活等方法瞭解楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，能背誦課文第一、二句。

3.會寫“楊、楓、鬆、杉、桂”5個帶有木字旁的生字，書寫時能注意寫好筆畫有穿插的部分。

教學重點：利用形聲字的規律認識“梧、桐、楓、鬆、柏、杉、桂、樺”等8個木字旁的生字和“掌、裝”2個生字。

教學難點：通過據文找樹、圖文對照、聯繫生活等方法瞭解楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，

三、教學準備

1.教具準備：多媒體課件、無線同屏器、樹的圖片、樹名卡片、實物投影儀

2.學具準備：四人小組一套樹的圖片和樹名卡片

四、教學過程

（一）看圖聊樹，揭示課題

1.（出示照片：西湖邊的柳樹、校園中的樹）認一認照片中的樹，聊聊怎麼認出來的。

2.（出示課題）一起讀課題。

（二）初讀正音，圈找樹名

1.教師範讀要求：學生拿好課本，做好讀書姿勢，聽老師讀兒歌；也可以輕輕地跟老師一起讀。

2.學生自讀要求：學生自己讀兒歌，既要把句子讀正確，還要一邊讀一邊把樹的名字圈出來。

3.自讀反饋

（1）學生選擇自己喜歡的句子朗讀；教師引導學生評價，分句指導讀正確。

（2）學生彙報圈出的樹名，教師根據彙報，在課件中標出樹名。

預設1沒有找全樹名。請其他同學補充，教師在課件中補圈樹名。

預設2圈畫的樹名不同。如：有的學生圈“梧桐”，有的圈“梧桐樹”。

教師在學生自讀課文時，用手機拍下不同的圈法並通過同屏器顯示，引導學生通過朗讀的停頓來判斷。圈“梧桐”更合適。

4.認讀樹名

（1）同桌互讀、互評。注意讀準樹名裏的平翹舌音和前後鼻音。

（2）逐個認讀樹名。適時出示本地不常見的樹的圖片；通過圖片辨認，知道“松柏”指松樹和柏樹。

5.齊讀兒歌

（三）發現規律，巧記生字1.出示本課帶有木字旁的生字“梧、桐、楓、鬆、柏、杉、桂、樺”，引導學生觀察，說說這些生字有什麼相同的地方。

預設1發現都是木字旁的字。教師根據學生髮言引導：“木字旁”表示字意和樹木有關係。這是形旁表意。

預設2發現右半邊的字和整個字的讀音相近。梳理以下兩種情況：一是右半邊字的讀音和整個字的讀音完全相同，如“桐、楓、杉”，隨機“彡”字源講解；另一種情況是右半部分的讀音和生字讀音相近，如“梧、柏、樺、鬆”。小結：這些字右半部分的讀音和整個字的讀音有的一樣，有的`相近。像這樣形旁表示意思、聲旁表示讀音的字叫--形聲字。用形聲字的規律來記生字，很方便。2.運用形聲字的規律，猜猜其他樹名。出示：橡樹、樟樹、石榴樹。學生嘗試認讀樹名。

（四）據文找樹，讀懂第一、二句兒歌

1.出示樹名：楊樹。請學生從學具大信封裏找出楊樹的圖片，並交流找的理由。（教師根據學生髮言，在“高”字下面畫上波浪線，這就是楊樹的特點）理解“楊樹高”。

2.引導學生從課文裏找到有關的信息，讀懂樹的特點。

（1）學生自讀第一、二句兒歌，找到榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，用波浪線做記號。

（2）據文找樹擺學具：小組合作，根據找到的梧桐、楓樹、松柏的特點，從學具小信封裏取出樹名，和大信封裏的圖片對應擺放。（同時，邀請一組學生到黑板前面板演）

（3）各小組對照黑板，檢查是否擺放得一樣，說說這樣擺的理由。隨機理解：“壯”、“像手掌”、“秋天葉兒紅”、“四季披綠裝”。隨機指導朗讀：讀出樹的特點（可以加上動作、師生對讀）。隨文識字：“掌、裝”（“掌”和“裝”也是形聲字，通過給“掌”和“裝”組詞找朋友，幫助識記）。

（4）嘗試背誦第一、二句課文（提示：可以看着黑板上的圖片來背誦）。

（五）鞏固生字，指導書寫。

1.遊戲：生字大轉盤。（播放根據《課堂作業本》第4題製作的遊戲轉盤，學生再次認讀帶有“木字旁”的生字。）2.指導書寫5個生字：“楊、楓、鬆、杉、桂”

（1）引導學生觀察要寫的生字，交流書寫注意點；教師重點指出：5個生字都是左窄右寬，右半部分都有筆畫與木字旁有穿插。

（2）教師範寫：重點指導筆畫穿插最多的“楊”的書寫。

（3）學生練寫：自主觀察餘下4個生字有穿插的筆畫在田字格中的位置，然後書寫5個生字。注意：筆畫正確、左窄右寬、筆畫有穿插。

3.展示學生的書寫，引導學生評價。

4．二次書寫。學生對照“筆畫正確、左窄右寬、筆畫有穿插”的要求自我評價、打星。

樹之歌教學設計 篇6

教學目標：

1.會認識15個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.認識“木”字旁，並能列舉學習過的生字。

教學重難點：

1.會認識15個新字，會寫10個生字，並能正確組詞。

2.朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

教學課件

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、教師談話導入新課。

1.教師談話。

2.板書課題。

二、初學兒歌，學習檢查生字。

1.藉助拼音，將兒歌讀通讀順，

2.指名讀兒歌，相機幫助正音。

3.圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。

4.課件出示生字新詞。

梧　　桐　　掌　　楓　　鬆

柏　　裝　　樺　　耐　　守

疆　　銀　　杉　　化　　桂

5讀一讀，記一記

泡桐　白樺　雲杉　翠柏　桂花　楓葉　松子　白果

6.指導書寫。

(1)仔細觀察P18，發現這些字有什麼特點?

(2)“木”字旁書寫注意事項，教師邊範寫邊講解

(3)學生練習，教師巡視指導。

第二課時

一、複習引入

指名讀樹之歌

三、再讀兒歌，理解意思。

1.全班齊讀兒歌。

2.你讀懂了什麼呢?

3.結合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學生認識樹木。

4.指導背誦。

四、課後理解

1.十年樹木，百年樹人。

句意：比喻要使小樹成爲木料需要很長的時間。而培養一個人纔則需要更多的時間，是個長久之計，並且十分不容易。因此，這句話寓意着國家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接續、繁衍、傳承。古人云：江山代有後人出，一代新人換舊人。這樣人類才能永續繁衍、生生不息。

2.樹高百尺，葉落歸根。

意思是：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土時間再長，最終還是要回歸故土。

3.樹無根不長，人無志不立。

意思是：就是人要立志，沒有志向的人是不會成功的。

五、課後作業

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。

楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。

⒈兒歌講了幾種樹木，用“—”畫出。

⒉“梧桐樹葉像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的()?“松柏四季披綠裝”，用“綠裝”來比喻松柏的()?

樹之歌教學設計 篇7

教學目標

1、認識“梧、掌”等15個生字，會寫“楊、桂”等4個生字。

2、多種形式朗讀課文，能熟讀成誦。

3、通過讀文、看圖，初步瞭解11種樹木的特點。

4、瞭解形聲字的形旁和聲旁的作用，初步學習形聲字的識字方法。

教學重點

1、認識“梧、掌”等15個生字，會寫“楊、桂”等4個生字。

2、多種形式朗讀課文，能熟讀成誦。

3、通過讀文、看圖，初步瞭解11種樹木的特點。

教學難點

瞭解形聲字的形旁和聲旁的作用，初步學習形聲字的識字方法。

課時

第一課時

教學過程：

一、談話激趣，導入課題

同學們，今天老師給你們帶來了一位神祕的朋友。想知道他是誰嗎？（課件出示“樹精靈”）你們可真熱情！瞧！就是他，可愛的樹精靈。他呀，可厲害了，會變成各種各樣的樹木呢！

他悄悄地來到了我們的西苑路上，變成了道路兩旁遮天蔽日的--（生：梧桐樹）。他又悄悄地走進了我們的校園，變成了四季常綠的--松樹，還有高大的--楊樹。哈哈，都被聰明的小朋友們發現了呀！瞧瞧！來到校園的樹精靈，可一點也不閒着，非要唱首屬於自己的兒歌，你們想聽嗎？

這就是今天我們要學習的課文，《樹之歌》。好，請同學們認真看老師板書課題，會寫的字，可以伸出手指來和老師一起寫一寫。

講解課題，齊讀課題。

二、讀課文

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

同學們，樹精靈帶來的《樹之歌》可有趣了，你們想讀嗎？那還等什麼，拿起書本自己來讀一讀吧！

2.、師範讀

你們讀書的聲音清晰又好聽！聽，樹精靈在鼓掌呢！老師也想讓他誇誇我。接下來老師認真地讀，同學們認真地聽。

3、自由讀，圈畫樹木名稱

樹精靈還給我們帶來了任務呢！同學們，我是樹精靈，你們知道這首兒歌裏藏了我多少樹木朋友嗎？快快自己讀一讀，找出樹木朋友的名字圈起來吧！

同學們，那就趕快去讀一讀，圈一圈吧！

課件出示樹精靈給出的答案，對照圈畫好的課文頁。

4、認識“木”字旁的生字

（1）認讀詞語

齊讀詞語，開火車讀詞語，去拼音領讀。

（2）認識形聲字出示生字

孩子們，仔細觀察這些生字，你有什麼發現嗎？（都是木字旁的生字），瞭解形聲字特點。

其實有許多樹木名稱都有這個特點呢！（課件出示：橡樹、石榴樹）

（3）挑戰詞語寶寶（出示課後生詞）

5、齊讀課文。

同學們，樹木朋友我們認識完了，放進課文再來讀讀吧！樹精靈說了，這一次，他要好好聽一聽樹木的名字哦！

6、認識其餘生字

同學們，還有一組生字寶寶也想要認識我們。這一組沒有什麼規律，所以記起來有點難。同桌兩人一起讀一讀吧！讀完之後，可以交流一下自己的識字方法。

你覺得哪一個字最難記呀？你們都用了什麼好方法？誰來說一說。請學生來說一說！教師補充“疆”的字理演變，並指生組詞。

有了好方法，一定記得更牢了！試着一起讀讀吧！

7、師生接讀認識樹木特點

同學們，這次所有字寶寶們都藏進了兒歌裏，讓我們一起來讀一讀課文，再跟他們熟悉熟悉吧！

（1）師生接讀。同學們，樹木們各有各的特點，兒歌裏是怎樣寫的呢？

同學們，你們自己能像這樣，來讀課文嗎？

（2）男女生接讀。

8、看卡片，識樹木

樹精靈：同學們，讀了課文，認識我們樹木家族的朋友了嗎？看圖說樹木名稱，請學生領讀句子，並把自己認識的樹木貼在黑板上。

9、拍手讀

這首兒歌讀起來朗朗上口，非常的有節奏，我們能不能拍着手讀一讀呢？一起試試吧！

10、問答遊戲

同學們讀得越來越好了。那張老師決定跟大家玩個遊戲，我來問你來答。看看誰能夠拍着手，有節奏地把答案讀出來？

什麼樹高？楊樹高。

什麼樹壯？榕樹壯。

誰的樹葉像手掌？梧桐樹葉像手掌。

什麼秋天葉兒紅？楓樹秋天葉兒紅。

是誰四季披綠裝？松柏四季披綠裝。

是誰喜暖在南方？木棉喜暖在南方。

是誰耐寒守北疆？樺樹耐寒守北疆。

誰和誰是活化石？銀杏水杉活化石。

什麼開花滿院香？金桂開花滿院香。

11、看黑板試背課文

難度升級，乾脆看着板書試着背一背吧！

三、書寫生字

樹精靈又來了！樹精靈：同學們，你們可真會讀書。那我想你們一定也能把字寫好。

觀察瞭解木字旁生字的寫法，學習書寫“楊”“桂”。自己再寫寫鬆、柏。

四、佈置作業

同學們，今天大家認識了我們樹木家族，樹木朋友們也很高興認識大家。今天就把這首兒歌送給你們，回家後把樹木朋友們介紹給你的爸爸媽媽吧！

同學們，再見！

樹之歌教學設計 篇8

教學目標：

1、學會10個生字，瞭解詞義。兩根綠線內的4個字只識不寫。認識一個偏旁。

2、仔細觀察圖畫，能憑藉圖畫聯繫生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。

3、感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮強大。

教學重點

認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，並按字的結構把字寫端正、勻稱。

教學難點：

理解本課詞語，感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮強大。

教具：ppt、錄像帶。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課十個生字，能正確、流利地朗讀詞語。

2、理解本課生字組成的詞語。

3、仔細觀察圖畫，能憑藉圖畫聯繫生活積累認識天安門廣場的事物和歡慶場景。

教學過程：

一、談話導入新課

1、導入：

今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什麼節日?

根據學生自由交流的答案，師生共同選定：國慶節。

2、再讀課文，讀準字音，初識場景

(1)學生藉助拼音，仔細讀課文。

(2)指名讀課文，師生共同正音。

(3)啓發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。

二、細讀課文，看圖學詞，理解詞義

1、指導學習第一行

(1)顯示天安門城樓的畫面，學生看圖後自由說說看到了什麼?知道了什麼?

(2)出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”，學生朗讀。

2、指導學習第二行

(1)多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。新中國成立50週年國慶大典正在這裏隆重舉行。出示：“大典”，學生齊讀詞語。

(2)播放錄像：閱兵式片斷，學生展示課前蒐集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。

3.指導學習第三行

(1)播放“狂歡夜”錄像。

(2)啓發學生自由交談“狂歡夜”的情景。

(3)朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。

4.指導學習第四行

(1)啓發學生自由交談：同學們，剛纔我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什麼感受?(學生自由發言)

(2)教師小結

(3)出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。

三、閱讀課文，鞏固識字，指導書寫

1.引導學生誦讀全文，讀出情趣

2.指導寫字

(1)教師範寫“焰”，重點提示“焰”字的筆順。

(3)教學“犭”旁。提示“礻”是示字旁。

(4)學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導寫字姿勢。

板書設計：

識字2

城樓紅燈金水橋禮炮焰火

狂歡夜神州騰飛中國龍大典檢閱海陸空

第二課時

教學目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課，進一步瞭解國慶大典的盛況培養學生熱愛祖國的感情。

2.指導寫字。

教學過程：

一、複習

1.(投影片顯示)

城樓紅燈金水橋

大典檢閱海陸空

禮炮焰火狂歡夜

神州騰飛中國龍

2.抽讀詞語，齊讀詞語。

二、朗讀課文

1.剛纔我們已經讀過這些詞，現在你是不是已經懂得了這些詞語的意思?能不能通過你的朗讀來告訴大家呢?

2.訓練朗讀，自由讀，指名讀。

3.學生評價

4.看到同學們讀得這麼好，老師也想跟你們比比，行嗎?

教師有感情地朗讀詞語。

5.知道老師爲什麼讀這麼好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀：

我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸海空三軍，夜晚廣場上的狂歡情景……

6.你們也學着老師的方法來試試。

出示投影片

7.指名讀，評議，再讀。

8.全班有感情地朗讀韻文。

三、指導書寫

1.今天，我們把剩餘的生字一齊學完。

2.讀讀這些詞語。

3.看看這些字，你在字形上有什麼要提醒大家的?

學生互相交流。

4.在學生說的基礎上，教師着重指導以下的生字：

狂：新偏旁“犭”(反犬旁)。

焰：焰字的書寫筆順。

州：三點的第一點自右向左下點，其餘兩點自左向右下點。

5.你覺得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下重點指導：

州：是“川”加三點，“川”的最後一豎應比其餘兩筆高，中間一豎略短些。

6.教師範寫生字，學生描紅、仿寫。

7.出示寫得好的生字，評議再寫。

【教學總結】

在教學實踐中，我以學生的實際積累和水平爲教學設計的出發點，着力運用多種識字方法和形象直觀的教學手段、創設豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，提高識字教學效率。

如在教學《識字2》時，針對課文描繪出一幅幅生動的學校生活畫面的12個詞語，教學時創設情境，遊戲練習，引導學生在熟悉、親切、有趣的氛圍中讀詞、識字。

1.聯繫生活，導入新課。課前我利用課餘時間拍了一組學生活動情境的照片，上課伊始，播放學生活動照片，讓孩子們說說大家在課餘做了哪些有趣的活動，從而認讀詞組：看圖書、打籃球、跳大繩、踢毽子、玩遊戲。這樣聯繫生活導入新課，既能引發學生的學習興趣，又爲熟悉課文詞語結構打下基礎。

2.創設情境、遊戲，實施識字教學。過渡語1：同學們的課餘生活真是豐富多彩，我們還可以走出校園，走到田野裏去摘果子。想去嗎?就讓小蜜蜂貝貝爲我們帶路，好嗎?一路上同學們可要幫貝貝採花蜜，讓貝貝吃飽了才能爲我們帶路呢。(出示幻燈片)同學們看，路邊有許多鮮花，只要你把花朵上的字和拼音讀準了就能爲貝貝採到花蜜了。咱們開火車採花蜜好不好?活潑生活的語言結合畫面豐富的PPT爲孩子們創設了一個有趣的情境，孩子們積極地投入生字的認讀活動，“採花蜜”、“摘果子”樂此不疲。這樣的遊戲設計簡單易行，參與者衆，省時省力，學生興趣盎然。

3.大膽放手，培養學生獨立識字能力。在學生初步認讀生字後，我讓學生自由地運用已有的經驗，採用自己的方法去獲取知識。過渡語2：同學們已經能把生字認讀出來了，那有沒有好方法把這些字記下來呢?誰來說?由於平時都有進行相關的訓練，因此在本節課上，孩子們表現涌躍：熟字加偏旁;減偏旁;換偏旁;編口訣：古月胡、合鳥鴿;也可以用組詞找朋友……他們根據本課生字特點，用自己喜歡的方式去識記生字，獨立識字能力得到進一步加強。

4.提煉教學重點，並通過使孩子們易於接受的形式呈現出來。“彈琴”兩字筆畫繁多，因此我把這兩字作業書寫指導的重點，在教學中用“猜字謎”的方式引出學習。過渡語3：我覺得還有一種有趣的方法：猜字謎。然後出示謎面：“單弓匹馬”、“王家兩兄弟，今日一起到。”由於有了以前自主識字的環節練習，學生馬上能猜出“彈琴”兩字。接着讓學生觀察、分析建字結構和書寫要領。整個環節學生都處在一個有趣的學習氛圍中，表現主動積極。

綜觀本節課的識字教學部分，由於運用了有效的教學措施，教學節奏緊湊、形式生活活潑，識字教學效率高。但也存在不足，如後段的教學中，讓學生感悟語言的準確運用的同時未能給足夠的時間讓學生結合生活經驗拓展運用，在今後的識字教學中應加強“識、用結合”的訓練。

樹之歌教學設計 篇9

教學目標：

1、認識15個字，會寫10個字，背誦課文。

2、認識“木”字旁，瞭解不同樹的特點。

3、瞭解作者對大自然的喜愛之情，激發熱愛並保護大自然的情感。

教學重點：

認識15個字，會寫10個字，瞭解不同樹的特點。

教學難點：

瞭解不同樹的特點，熱愛並保護大自然。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入新課

同學們，樹是我們人類的朋友，在我們的身邊隨處可見，你認識身邊的哪些大樹呢？

板書課題齊讀課題

首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧。

二、整體感知

1、初讀課文，做到一準五不。

2、在讀課文，和同桌小夥伴比比誰讀得通順。

3、小聲讀課文，找到課文中出現的樹寶寶，用喜歡的符號標出來。

三、讀認生字

1、出示詞語，檢查認讀情況。

2、去掉拼音檢查。

3、觀察梧、桐、楓、鬆、柏、樺、杉、桂

有什麼相似點。

他們都是“木字旁”的字，都與樹木有關。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？

4、書寫指導“楓”

指導順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。

5、交流識記其他生字

交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。

四、指導朗讀課文

1、看圖識樹朗讀。

（1）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

楊樹高，榕樹壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點。

（2）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

梧桐樹葉像手掌。藉助比喻句理解梧桐樹葉的形狀。可以說一說，你還知道什麼樹葉，用一個比喻句說說它的特點。

（3）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經霜變紅的特點，可以藉助古詩“霜葉紅於二月花。”來理解。

（4）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

松柏四季披綠裝。可以引導學生讚美松柏耐寒的特點，理解其精神。

（5）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

木棉喜暖在南方。瞭解南北方不同樹木的特點。

（6）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

樺樹耐寒守北疆。瞭解南北方不同樹木的特點。

（7）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

（8）課件出示圖片：

預設：什麼樹？什麼特點？

金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。

2、表演讀課文。

五、我是小詩人。

柳條彎彎____

桃樹花開____

銀杏葉兒____

六、拓展延伸：

請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！

樹之歌教學設計 篇10

教學目標

1、認識楊桐、鬆、柏、棉、楓、杉、桂、梧、樺9個生字；會寫楊、桐、楓、鬆、柏、棉、杉、桂8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步認識各種樹木，有喜歡並愛護樹木的意願。

教學重難點

1、重點講解楊、棉、楓三個字的書寫。

2、初步認識各種樹木，有喜歡並愛護樹木的意願。

教學過程：

一、名句導入，引出課題

1、課件出示課後讀一讀的三個句子，引導學生朗讀句子，交流句意。

2、組織學生誦讀句子，背誦句子。

3、引導學生觀察三個句子的特點，引出課題“樹之歌”。

學生觀察交流：這三句話都與“樹”相關，板題，齊讀課題“樹之歌”。

【設計意圖】

通過引用與課題相關的名句，既渲染了課堂氣氛，激發學生的興趣，又陶冶了學生的情操。

二、檢查預習，識記字詞

1、指名讀課文，其他學生一邊傾聽，一邊思考課文介紹了哪些樹，並圈出11種樹的名字。

2、教師指導學生展開同桌合作學習，認讀11種樹的名字，檢測課前預習情況。

3、課件出示植物園情境圖，引導學生展開認樹遊戲，鞏固10個詞語。

4、在課件中放大11個詞語中的生字，引導學生交流識字方法。

5、引導學生利用交流識字方法得到的小樹練習組詞、造句。（學生讀出小樹上的字，組詞、造句。例如，楊楊樹小區門口有一棵楊樹。）

6、指導學生自由讀文，讀準字音，讀通句子。（a、重點正音：“杉”是翹舌音，“鬆”是平舌音，“樺”與“華”的字音區別開，要讀四聲。b、這10個詞語中的生字都是木字旁的字，可以引導學生觀察生字的特點，利用字族識字的方法集中識字。也可以鼓勵學生多元化識字，比如用肢體部位“手掌”幫助識記“掌”，用字理識字法記住“杉”，用對比識字法區別“桂”與“掛”，利用形聲字的規律識記“楓”“桐”，用編字謎的方法識記“鬆”，一個老公公靠在樹上。）

7、利用“字族文”識字的方法集中識字。

【設計意圖】

引導學生觀察生字的特點，利用字族文識字的方法集中識字，或者鼓勵學生多元化識字，培養了學生的自學能力及識字能力。

三、出示生字，指導書寫

1、課件出示“楊、桐、楓、鬆、柏、棉、杉、桂”，引導學生觀察字形特點。重點指導“杉”的書寫。

2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，並指導臨寫。

3、教師範寫生字，重點講解木字旁的書寫要點和左窄右寬的書寫要領。

4、教師指導學生聯繫書寫，並巡視指導。

5、教師利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

四、課堂小結，佈置作業

1、教師引導學生回憶自己學會的生字和識字的方法。

2、佈置作業：課文中的11種樹各有怎樣的特點？課後繼續讀課文，找一找答案。

樹之歌教學設計 篇11

教學目標

1、認識掌、裝、耐、疆、銀、化6個生字；會寫壯、化2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受各種樹木的特點。

教學重難點

1、重點指導“化”的筆順。

2、有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學過程：

一、複習回顧，導入新課

1、摘星星遊戲鞏固生字（楊桐松柏棉楓杉桂梧樺），組織學生開火車讀字、組詞。

2、教師出示本課10個表示樹名的詞語，引導學生認讀，並選擇最喜歡的樹或最熟悉的樹介紹樣子。

二、讀中感悟，合作識字

1、教師引導學生輕聲朗讀課文，思考並說說11種樹的特點，並用橫線畫出來。

2、教師引導學生朗讀第一句。（1）思考並回答：第一句介紹了哪些樹？各自有什麼特點？（2）教師指導學生朗讀並背誦第一句。

3、教師引導學生學習第二句，對比學習“壯”和“裝”。（1）引導學生回答：第二句介紹了什麼樹的什麼特點？（2）課件出示梧桐樹和松柏的葉子，引導學生辨別，朗讀相關句子，背誦。（3）教師板書“裝”和“壯”，引導學生觀察字形，對比識字。“壯士”穿上衣服，就有了“服裝”。（4）教師引導學生擴詞區別兩個生字。（壯士、壯實、粗壯、壯大等；服裝、軍裝、包裝、安裝等）。

4、教師引導學生朗讀第三句，學習生字“耐”“守”“疆”。（1）聯繫課文中句子理解“喜暖、耐寒、活化石”等詞語的特點。（3）教師板書“耐”“守”“疆”，組織學生展開同桌合作，商議識記方法。（4）引導學生對照課件中的圖片背誦這句話。

5、教師引導學生朗讀第四句，學習生字“銀”“化”。（1）教師組織學生結合課前查找的資料介紹銀杏、水杉、金桂的特點。（2）教師板書“銀”“杉”“化”“桂”4個字，組織學生交流識記方法。（3）教師引導學生討論：爲什麼銀杏和水杉被稱爲活化石？（因爲銀杏和水杉生存的年代久遠。）（4）引導學生背誦第四句。

6、教師引導學生朗讀全文並指導背誦。

設計意圖

爲了避免單一出示生字集中學習，要藉助語境識字，把識字和讀文結合起來，引導學生趣味識字。

三、出示生字，指導書寫

1、教師引導學生觀察寫字表的“壯”和“化”兩個字，指出難寫的筆畫。（兩個字都是左右結構，左窄右寬。）

2、教師範寫，一邊寫一邊說清每一個筆畫的書寫方法。（“壯”右邊的第一橫略長，寫在橫中線上，“化”右部第一筆是撇，不是橫，而且要出頭。）

3、學生在寫字表中練習書寫。

4、教師巡視，予以個別指導。

設計意圖

《語文課程標準》指出：寫字教學要引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。因此，教師在教學過程中要紮紮實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。）

四、佈置作業，拓展延伸

1、把課文背誦給家人，根據他們的建議再背一背。

2、把你瞭解的樹介紹給家人。

板書設計

2．樹之歌

外形顏色各不相同

愛護樹木綠色家園