萬花筒教學設計（通用11篇）

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的萬花筒教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

萬花筒教學設計 篇1

教學目標

1.瞭解萬花筒的圖案是對稱的，並能描述它的對稱方式。

2.用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現類似於萬花筒的圖案。

3.試着按自己的設計來表現色彩。

教學評價建議

1.能否表現對稱的圖案。

2.能否用“先設計一個花樣再複製”的思路來設計對稱的圖案。

3.能否表現記憶中的色彩的感覺。

4.如何引導學生在設計、應用領域學習。

5.如何循序漸進地指導小學中年級學生制定設計方案。

教學實施建議

一、課前準備

1.教師準備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示範用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。

2.學生準備學具：有萬花筒的學生將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。

二、課堂教學

1.引導階段

讓學生看看萬花筒然後討論：萬花筒裏的“花”有什麼特點？主要引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導學生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其餘五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的並且圍繞一箇中心點對稱。

2.發展階段

首先可以讓學生討論一下思路：我們要創作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫;再製作其餘五個“鏡子裏的”花樣，組成要做的圖案。

然後讓深長思考用什麼方法使圖案對稱。(將紙疊在一起剪，用印的方法來畫……)學生很難將對稱表現得精確，這並不重要，對於三年級的學生只要能表現出萬花筒的圖案就可以了。

色彩也是考慮的一個方面，可以讓學生再一次觀察萬花筒，將其中認爲最漂亮的一個色彩組合記住。並且將它表現出來。

3.收拾與整理

學生應該已經習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那麼結束時只要再檢查一下週圍是否有紙屑就可以了。

萬花筒：

一種光學裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形;轉動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特於1816年前後發明，1817年取得專利權。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內，筒的一端裝有可轉動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議學生試着用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現它的繽紛。試着做一個萬花筒。

萬花筒教學設計 篇2

一、學情分析

在本節課的學習中，由於低年級學生肌肉力量較小，手指協調性較弱，所以不必過多要求學生作品的精緻性，學生能基本掌握表現萬花筒中對稱圖案的方法即可。個別學生將單個花樣設計得過於複雜，不利於對稱圖案的再複製，教師要給予指導糾正。

二、教材分析

本課屬於設計？應用造型？表現領域，主要引導學生了解萬花筒的圖案是對稱的，並能製作出各種對稱圖案。教師可引導學生用畫、剪紙或拼貼等形式表現各種對稱圖案。在學生創作過程中教師可引導學生先畫或剪出一個圖案然後再製作出其它部分的圖案。

三、教學目標

知識與技能

瞭解萬花筒圖案的對稱性，並描述它的對稱方式。用剪貼方法表現出萬花筒中的對稱圖案，並能按照自己的設計來表現色彩。

過程與方法

教師引導學生觀察萬花筒，激發學生的學習興趣。通過討論、分析萬花筒圖案的特點，培養學生髮現問題、解決問題的能力，再通過製作方法的討論和演示，提高學生主動學習的能力。

情感態度與價值觀

培養學生創造力和色彩表現力以及對色彩和對稱圖案的熱愛。

四、教學重點、難點及解決措施

教學重點：用繪畫、剪紙、拼貼等方法表現類似於萬花筒中的對稱圖案。

教學難點：對稱圖案的表現方法及色彩的搭配。

解決措施：在學習中相互交流，培養學生的合作意識。通過學生交流、討論，分析萬花筒圖案的特點。教師示範製作方法，緊抓教學重點。通過動畫欣賞，使學生初步掌握色彩搭配知識，激發學生大膽創作的慾望。在學生進行創作時，教師巡視指導，突破本課教學難點。

五、教學準備

教師準備：萬花筒、萬花筒中的對稱圖案圖片、剪刀、彩紙、水彩筆、膠水。

學生準備：萬花筒、剪刀、彩紙、水彩筆、膠水。

六、課時：1課時（40分鐘）

七、教學過程：

一、導入新課

教師向學生展示萬花筒。

提問：今天老師帶來了一個玩具，這是什麼玩具？

教師：萬花筒中有豐富多彩的世界，今天我們就來學習第二課《萬花筒》，用我們手中的材料製作萬花筒中美麗的圖案。

（板書）──萬花筒齊聲回答：萬花筒。

二、探索新知

1．尋找萬花筒的特點。

在萬花筒裏有一面可以反光的三角鏡，在最底部有一些小顆粒，隨着轉動，萬花筒裏的圖案就會發生不一樣的變化。（出示萬花筒的圖案）

教師：這些圖案漂亮嗎？誰能告訴我萬花筒裏的圖案有什麼特點？（圖案是對稱的）

提示：萬花筒裏的圖案都是對稱的。播放動畫“對稱”。

教師：萬花筒裏的圖案是如何對稱的？

小結：因爲鏡面反射的原因，萬花筒中的圖案都是中心對稱圖案。

思考、回答教師提問，瞭解萬花筒圖案的特點。

播放動畫“對稱”

2．演示製作對稱圖案的方法。

教師：對稱圖案是一種很符合人類審美觀的圖案，因爲對稱更符合我們人類的審美。生活中我們能發現很多對稱的事物，用什麼方法可以使圖案對稱？

現在就讓我們來看看如何製作出對稱圖案。

播放動畫“製作萬花筒的對稱圖案”引導學生觀察學習。

觀看動畫演示，學習對稱圖案製作方法。

播放動畫“製作萬花筒的對稱圖案”

3．學習製作方法：

教師：大家想不想把你看到的萬花筒圖案呈現在紙上？今天我們就來學習用剪貼的.方法來表現萬花筒圖案。

播放演示視頻。

教師：通過這段視頻大家一定學會了製作的方法，請大家還要注意其中顏色搭配也是對稱的。同學們想不想也來試一試？

觀看視頻演示，學習萬花筒圖案剪貼方法。

三、能力反饋

作業要求：

用剪貼的方法，根據自己的想象製作一幅萬花筒的對稱圖案作品。

教師巡視、指導，提示學生要注意色彩的搭配規律。

四、作業講評

展示學生作業，引導學生自評、互評。

提問：你覺得哪幅萬花筒圖案做得漂亮？爲什麼？

教師總結、評價，以鼓勵爲主。

本課總結：通過今天的學習，我們瞭解了萬花筒中的圖案之所以那麼漂亮，就是因爲它利用三棱鏡反射出了對稱的圖案，看上去就像一朵朵盛開的花。同時我們通過動畫欣賞及老師的講解學習了用剪貼的方法表現了對稱圖案。讓我們在以後的生活中也能利用到今天所學的知識把我們的環境打造的更加美好。

五、拓展延伸

鼓勵學生課後嘗試用自己繪製的圖案製作一個多面鏡的萬花筒。

課後嘗試製作。

萬花筒教學設計 篇3

活動目標：

1. 在觀察、交流、討論的過程中初步感受萬花筒的內圖案的色彩美和造型美。

2. 積極發現萬花筒的圖案中色彩的規律，嘗試按規律塗色。

3. 在無窮的變化中感受萬花筒的神奇，激發探究的慾望。

活動準備：

1. 幼兒玩過萬花筒。

2. 萬花筒（一個），有團花按的範例2~3張。

3. 萬花筒（人手一個），有簡單團花圖案的作業紙（每人一張）

4. 幼兒用書、教學掛圖

活動過程：

1. 與幼兒交流萬花筒的操作方法。

教師：這是玩具？（萬花筒）你知道怎麼玩嗎？（邊轉邊看。）誰來和我們說一說，玩給我們看一看。

2. 幼兒一邊玩萬花筒，一邊欣賞其中的圖案。

（1） 幼兒結伴玩萬花筒，自由交流自己的發現。

教師：玩一玩、看一看。和旁邊的小朋友說一說，你在萬花筒裏看到了什麼？

（2） 集體交流。

1線條和圖形。

教師：你在萬花筒裏面看到了什麼？（各種圖形、線條等。）像什麼？（花、愛心等）有哪些圖形和線條？（方形、三角形和花邊）這些圖形和線條是怎麼組合在一起的？（中間一個形狀，上下左右各有一條線，然後又有圖形）

2.色彩。

教師：你發現了哪些顏色？（紅、黃、綠等。）找一找有沒有相同的顏色？（有。）

在哪裏？（四個角上、四邊看的線條也是一樣的。）你還看到什麼樣的圖案？由哪些圖形和線條組成？有些顏色？你發現他們又什麼規律？（四個角、四個邊上的圖形和色彩都是一樣的，或者對邊是一樣的等等）

3. 引導幼兒欣賞各種各種團花的範畫。

（1） 欣賞團花圖案（根據萬花筒中的圖案設計的）。

教師：這裏也有有一個萬花筒的圖案。上面有些什麼形狀？哪些形狀是一樣的？你能給它塗上漂亮的顏色嗎？

（2） 討論塗色方法。

教師：怎麼塗纔像萬花筒裏的圖案？（對邊、對角顏色是一樣的。）

4. 幼兒進行塗色練習。

教師：換顏色，用多種顏色塗色。一種顏色可以塗好幾個地方。把顏色塗滿，儘量不塗到輪廓線外。

5．與幼兒互相交流討論作品。

教師：你用了什麼好看的顏色來畫畫的？怎樣塗，顏色會塗的好看？萬花筒爲什麼會有這麼多得圖案變化？（啓發幼兒回家後將萬花筒拆開看看。）

萬花筒教學設計 篇4

【設計意圖】

我們觀察到：孩子們往往對看起來變幻無窮、神祕莫測的萬花筒百看不厭。常常會聽到孩子們說：快來看!我的圖案又變了!”以孩子們看、玩萬花筒爲契機，設計出這一活動課例，可以從中揭示出萬花筒這一常見兒童玩具的基本構造原理，繼而鼓勵孩子們積極思考身邊衆多的科學現象，努力去發現、去實驗，在不斷的探索中獲得成功感。

【活動目標】

1．探索萬花筒的主要構造，初步知道反射、透光的簡單道理。

2．啓發幼兒動手建構三棱鏡，培養幼兒初步的立體空間知覺。

3．通過反覆操作、擺弄，激發幼兒對科學探索的興趣。

【活動準備】

1．在所有萬花筒的外圍標上1號、2號、3號、4號的標記，1號萬花筒爲完好的。

2．給每位幼兒準備至少兩個萬花筒(其中一個必須是1號萬花筒)。

3．準備操作材料：鏡片若干、小碎花片若干。

【活動過程】

1．觀察活動：幼兒通過觀察、比較自己的兩個萬花筒，說出兩個萬花筒的不同點：一個有漂亮的花紋；一個看不出什麼。

2．啓發幼兒對不好看(看不見花紋)的萬花筒進行分析、猜想，記錄不好看的原因，激發幼兒探索萬花筒的興趣。

(1)請幼兒看看上面，看看下面，還可以揭開蓋子看看裏面。

(2)檢查萬花筒時可以拿着1號萬花筒進行比較，看看裏面有什麼不同。

3．實驗操作、記錄原因：

(1)老師提供材料，引導幼兒將不是完好的萬花筒拆開、改裝。對不同的幼兒提出不同的要求，每位幼兒必須拆裝好一個萬花筒，動手能力強的幼兒可多次拆裝。

(2)幼兒用自己的方式在下面的記錄表上做記錄。(鼓勵幼兒用繪畫、符號等形式。)

幼兒記錄表：

材料

給所有操作材料做標記

猜想原因

記錄實驗過程

2號萬花筒

3號萬花筒

4號萬花筒

4．講述結果：歸納、理解構成萬花筒的主要條件，分析錯誤萬花筒中出現的原因。

(1)2號萬花筒底部擋住了光線，不透光。

(2)3號萬花筒無鏡片，不能產生反射作用。

(3)4號萬花筒沒有碎花片。

(4)一個好看的萬花筒需要具備的主要條件：要有三面鏡片對着中間，合起來成三角形，底部有小碎花片，花片與鏡片之間要透光。

【設計評析】

活動充分利用幼兒已有的社會經驗和生活經驗，使幼兒不僅僅滿足於“老師教什麼，我學什麼”的發展水平。在整個課例中充分設計比、看、拆、裝等遊戲化活動，使幼兒主動、積極地觀察、探索、操作材料，從而有效地發展其分析、比較、觀察、記錄等能力。每個活動步驟以幼兒主動操作爲主，在活動中層層剖析，步步深入，使操作活動與知識的掌握密切相連。在活動中鼓勵幼兒大膽猜想，並用表格記錄實驗操作的結果，使幼兒用自己的方式、自己的語言進行表達。本活動適合分組教學，教師可將各類萬花筒放在活動區中，給幼兒提供反覆操作的機會。

萬花筒教學設計 篇5

活動目的：

1、在玩玩、做做的過程中探索萬花筒的主要構造。

2、能在活動中積極思考萬花筒的製作方法，並與同伴合作製作萬花筒。

3、體驗參與科學小製作活動的樂趣。

活動準備：

1、自制的萬花筒若干。

2、製作萬花筒的材料包（玻璃、塑料紙、膠布、彩色紙等）

活動過程：

1、玩萬花筒。

（1） 看看、說說、玩玩萬花筒。

（2） 問：請你說說，萬花筒是用哪些材料做成的？

（3） 記錄幼兒的發現。

2、做萬花筒。

（1） 介紹材料，討論萬花筒的製作方法。

（2） 幼兒三人一組，嘗試製作萬花筒。

3、交流分享

（1） 展示小組記錄單。

（2） 問：你們的萬花筒是一個人做出來的嗎？幾個人做的？

那你們三個人是怎樣做萬花筒的？

在做的時候碰到困難了嗎？怎麼解決的？

（3） 小結：實際上，在我們身邊，很多東西里都藏着科學小祕密，萬花筒也一樣，它爲什麼轉動就會出現許多花紋呢？

萬花筒教學設計 篇6

教學目標：

1．瞭解家庭模式的演變過程，對家有一個比較全面的瞭解。

2．吸取傳統家庭的美德，引導運用於現代家庭生活中。

3．知道家庭是社會的細胞，知道家庭的穩定關係到社會的穩定，明確自己在家庭生活中所扮演的角色。

教學重點：

不論家庭模式如何演變，家對於個人成長與社會發展有着極其重要的意義。

教學難點：

體會得到自己家中的美德以及要建設美好家庭的責任感、自豪感。

課前準備：

課件、“小家庭大社會”圖板基礎、學生家庭合照

教學時間：2課時

課時目標：

1．瞭解家庭模式的演變，知道家庭是社會的細胞。

2．瞭解傳統家庭的美德，發揚於現實家庭生活中。

3．知道構建和諧社會要從我做起，從每個家庭做起。

教學過程：

一、導入

1．誦小詩，感親情。（教師出示課件：“傾訴的聲音”），朗誦這首詩。

2．揭示課題。

二、學習

1．彩虹鏡——瞭解多彩的家庭模式。

⑴ 看合影，談發現。

師：每個同學是否帶來了自己家的合影。小組交流，看看合影，你發現了什麼？（根據學生回答，投影展示“獨生子女家庭、非獨生子女家庭、三代同堂家庭”學生的家庭合影。）

師：這就是現代家庭普遍的三種家庭模式。說一說，你的家庭屬於哪一種模式？

⑵ 瞭解家庭模式的演變。

⑶ 家庭模式展示會。

2．多棱鏡——認識大家庭的獨特模式。

師：在傳統的習俗中，大家庭模式在歷朝歷代備受推崇。四世同堂、五世同堂是當時傳統家庭生活的理想。很多影視、文藝作品都發生在傳統大家庭的背景中，你能舉一些這樣的例子嗎？

⑴ 分析《紅樓夢》裏的家。

師：我們班中的一些同學大概看過《紅樓夢》吧，誰來說一說？（自由說。）

（教師播放影視片斷：“寶玉捱打”），引導學生分析賈府是怎麼樣的一個大家庭。

⑵ 出示人物關係圖。

師：《紅樓夢》人物多達300餘人。這是一個傳統的中國大家庭、大家族，他們“同居共財”——居住在一起，共同擁有財產。

教師舉例讓學生深入瞭解四大家族中的賈府，特別是賈府中賈母、賈政等人在家庭中的權威地位。

⑶ 拓展，進一步瞭解大家庭。

師：你還知道哪些大家庭？（可以《楊家將》、巴金的《家》爲範本舉例。）

⑷ 小結傳統家族的異同。

師：看了以上這些大家庭，你有什麼發現？（人多，關係複雜，家長是至高無上的主宰……）

3．聚焦鏡——體驗“鄭義門”傳統家庭美德。

⑴ 瞭解家庭的穩定關係到社會的穩定。

師：現在，請同學們和老師一起走入“江南第一家”去看一看。請大家認真思考，“鄭義門”爲什麼能被賜封爲“江南第一家”？

（教師播放錄像：“江南第一家導遊”。）

教師引導學生分析：歷代的統治者都很重視家庭問題。“修身齊家治國平天下”，“欲治其國者，先齊其家”，家庭的重要性由此可見。“鄭義門”的忠、孝、節、義被統治者所推崇，其治家經驗甚至被明太祖朱元璋借鑑用以治理天下。故而賜封其爲“江南第一家”。

⑵ 感受“鄭義門”爲人處世的美德。

⑶ 體驗“鄭義門”的孝敬傳統。

三、拓展

1．進一步瞭解“鄭氏規範”的歷史價值。

教師出示資料：據考證，日本、韓國一些法律制度也是遵照當時鄭氏家族的治家方略制定的。

2．瞭解更多的傳統家庭美德。

師：課前大家收集了許多有關傳統家庭的美德，大家互相交流（小組內交流，教師有選擇性地在投影儀上展示。）

3．瞭解家庭中的家譜。

4．課堂小結。

萬花筒教學設計 篇7

教材分析：

本課屬於“造型·表現”“綜合·探索”領域。

在孩子們的生活中，萬花筒這種玩具是他們比較熟悉和喜愛的。教學採用貼近孩子們生活的實物入手，有利於他們進行了解和創作。教材出示的圖片旨在引導學生在玩耍萬花筒的過程中，學會探究萬花筒成像的奧祕，發現其圖案特點，激發學習興趣。

萬花筒成現出的美麗圖案是靠玻璃鏡子反射圖像而成的。它是由三面玻璃鏡子組成一個三棱鏡，再在一頭放上一些彩色玻璃碎片，這些碎片的圖像經過三面玻璃鏡子的反射，就會出現對稱的圖案，看上去就像一朵朵盛開的花，這就是萬花筒物理成像原理。學生通過觀察、比較萬花筒的圖案，感受其形式美，學會運用繪畫、剪貼等形式進行創作表現，激發其創作靈感。

教學思路：

本課教學可採用以下環節：玩萬花筒玩具——探索萬花筒成像奧祕——觀察萬花筒圖案特點——欣賞中心對稱的圖案——創作豐富多彩的萬花筒圖案作品——作品展示評價。

教師引導學生一起玩萬花筒，探究體驗萬花筒成像的奧祕以及圖案的特點，學習掌握中心對稱圖案的形式美感，並採用繪畫、拼貼等方法進行創作，激發學生的學習興趣，培養學生熱愛生活的情感。

教學建議：

第一課時

（一）引導階段

1. 教師與孩子一起玩萬花筒，激發學生學習熱情。

2. 教師引導學生了解萬花筒的平面鏡成像原理。

3. 出示課題：萬花筒。

（二）發展階段

1. 探討萬花筒成像原因，總結萬花筒中美麗圖案的特點。

2. 學生通過觀察發現中心對稱這個成像特點，師生一起總結出中心對稱，並展示大量的萬花筒圖案，讓學生進一步感受其形式美感。

3. 教師示範萬花筒繪製方法：（1）畫基本形；（2）畫細節；（3）塗色完成。

（三）學生創作

1. 通過採用繪畫的方式，創作出各種萬花筒的圖案作品。

2. 教師巡視指導。

（四）展示與評價階段

1. 學生展示創作的圖案作品，介紹自己的創作意圖，體會創作的成就感。

2. 學生評價，教師點評。

（五）課後拓展

播放大量中心對稱的美術作品，提問並啓發孩子思維：還可以採用哪些表現手法創作出漂亮的萬花筒圖案呢?學生各自發表自己意見，提出更多方式進行創作，相互帶動思維的拓展。

第二課時

（一）引導階段

展示萬花筒成像圖片，提出疑問：小小的萬花筒，爲什麼能有千變萬化的圖案呢？

1. 師生把教具萬花筒拆開，跟學生一起觀察萬花筒的內部構造，瞭解萬花筒是利用三棱鏡成像原理，通過光的反射產生影像的原理，充分感受探索學習的樂趣。

2. 學生選擇自己在萬花筒中觀察到的某一圖案，簡單畫一畫。分小組把自己畫的圖案放在一起觀察交流，並總結出萬花筒圖案中心對稱的特點。

3. 欣賞大量的萬花筒圖案，讓學生進一步感受其形式美感。

（二）發展階段

1. 教師採用剪紙的方法，示範製作出簡單的中心對稱圖案。

2. 學生觀察總結表現方法：（1）對摺，找到中心點；（2）剪出圖案；（3）打開後成型。

3．啓發學生在自己剪出的簡單圖形上，運用繪畫、剪貼等方式進行再加工，使萬花筒的圖案更加豐富。

（三）學生創作

1. 學生獨立地運用剪紙、拼貼和添畫的方法，創作出豐富多彩的萬花筒圖案。

2. 教師巡視指導，提示學生工具使用的安全。

（四）展示與評價階段

1. 學生展示創作的圖案作品，介紹自己的創作意圖，體會創作的成就感。

2. 學生評價，教師點評。

（五）課後拓展

展示中心對稱的形式在美術領域的運用，如標誌設計等，開闊學生的眼界，拓展思維。

（六）收拾與整理階段。

引導學生整理好製作工具，尤其是剪紙的同學，應注意環境衛生。

評價建議：

1．學生能否主動愉快地參與鏡面反射的體驗活動，發現萬花筒千變萬化的奧祕。

2．學生能否充分體會中心對稱的形式美感，並用自己喜歡的表現方式剪貼或添畫出類似萬花筒圖案的作品。

教研提示：

如何拓展中心對稱圖案的表現形式。

萬花筒教學設計 篇8

活動目標：

1、體驗萬花筒圖案變化帶來的美妙感受及自己製作萬花筒的樂趣。

2、能自己拆裝、組合萬花筒，發現物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片多少等因素有關。

3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

4、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

活動準備：

1、每人自制一個萬花筒（製作材料：塑料片和錫箔紙做成的"鏡片"，每位幼兒3片；牙籤盒、桌面墊板捲成的筒各1個）。

2、自制的碎花片若干。

活動過程：

1、教師以謎語導人課題：小小花瓶，身藏百花，轉來轉去，千變萬化。

2、引導幼兒觀察萬花筒，通過自己拆裝探索萬花筒的祕密。

（1）組織幼兒自由欣賞自制萬花筒，發現它的千變萬化，激發起探索的興趣。

（2）引導幼兒自己拆開萬花筒，觀察其結構，瞭解萬花筒裏有三塊長方行的鏡子，有各種顏色、各種形狀的小花片，還有裝花片的小盒子。

（3）指導幼兒探索形成美麗圖案的奧祕。逐步實驗：物體在1面、2面鏡片前分別是什麼樣子，3面鏡片應該怎樣排列纔會出現千變萬化的圖案。從而發現物體成像與鏡片的多少、排放角度、花片的多少等因素有關。

3、幫助幼兒組合安裝好玩花筒、繼續觀察探索。

活動延伸：

更換不同的花片探索轉動效果。

萬花筒教學設計 篇9

教學目標

1、能快速地聽辨出本期學過的歌曲，並自信流暢地進行接唱。

2、能爲歌曲和樂曲選擇正確的速度和力度記號。

3、熟悉本期聽賞過的樂曲主題，能在聽賞後說出具體的曲名。

教學過程

一、我是最炫的小歌星

1、在歡快的音樂聲中輕鬆愉快地進行師生問候。

2、組織學生分成三組。

3、活動規則

A、接唱（注意老師的聲音，教師唱完第一句學生就進行接唱，要完整地演唱一段，要完整地說出歌名。）

（展示：萬花筒點將----被點到的組演唱某首歌曲的前半部分----相鄰組接唱歌曲後半部分----第三組說出歌名。）

B、出示相關的風景和圖片，請學生唱出本期學過的少數民族的歌曲。

C、評獎

二、超級英雄搶答賽

師：我們都記得哪些速度和力度記號？

（出示歌曲《可愛的羊羣》讓學生用不同的速度和力度演唱一遍，要求每個小組的力度和速度要不同，比一比，看哪組按要求唱得最好。）

1、展示萬花筒，每轉動一次，呈現一個畫面，共三個畫面：

搖籃曲

海娃的歌

軍隊進行曲

2、學生聽歌聲想，以搶先擊掌的方式獲得搶答權。

（教師播放歌曲===學生搶答===教師宣佈答案===學生按標記的速度和力度記號再演唱一遍）

3、評獎

（只有答得又對又唱得好的小組才能獲勝。）

三、盛開着的萬花筒

師：本學期我們聆聽過很多優秀的樂曲，現在我們再一起來重溫一下。

1、萬花筒依次展示四朵荷花畫面，每朵荷花中一個曲名：

《牧歌》、《彩雲追月》、《回家》、《天鵝》

2、分組討論，說出四朵荷花裏的曲名。

3、哼唱樂曲音樂主題。

A、聽一聽

B、唱一唱

4、討論與評價。

四、課堂小結

營造輕鬆、民主的氛圍，引導學生在情境中暢談自己的收穫與感想。

萬花筒教學設計 篇10

活動目標：

1、 在拆拆玩玩萬花筒的過程中激發探索萬花筒的興趣，學習拆分及組裝萬花筒的方法。

2、 探索多面鏡子的反射現象，初步瞭解萬花筒成像的原理。

活動準備：

1、 雪花片、平面鏡兩個。

2、 大記錄表一份。

3、 萬花筒、操作框人手一隻。

4、 萬花筒的組裝步驟圖一份。

5、 兩個黑板、磁鐵若干。

活動過程：

一、教師引題，幼兒回憶夾角成像現象。

昨天我們小朋友用兩面鏡子和一片雪花片做遊戲，你發現了什麼祕密。

教師小結：鏡子的夾角大，成像的數量少；鏡子夾角小，成像數量多。

二、自由玩萬花筒，提出質疑。

老師給大家帶來了一樣好玩的玩具萬花筒，請你們四人一組去玩一玩，互相交換看一看裏面的祕密。

1、 幼兒自由玩萬花筒，交換玩萬花筒，教師引導幼兒細緻觀察萬花筒中的影像的不同。

2、 幼兒交流。

你在萬花筒中看到了什麼？

四個萬花筒裏面一樣嗎？有什麼不一樣？

爲什麼有的萬花筒中有很多圖案，有的萬花筒中卻看不到很多圖案？

你怎麼才能知道萬花筒的祕密？

三、拆萬花筒，瞭解萬花筒成像的原因。

讓我們一起動手試試拆開萬花筒吧，看看裏面到底裝着什麼東西。

1、 觀察萬花筒的組成部分

提問：你拆開萬花筒裏看到了裏面有什麼？

你的萬花筒裏有幾面鏡子？

除了鏡子還有什麼？

拆開萬花筒發現裏面的東西和別人一樣多嗎？

一樣多的配件爲什麼看到的圖案不一樣，有的多，有的少呢？

四、幼兒探索多面鏡子的反射現象。

1、三面鏡子如何擺放才能讓珠子變成許多圖案呢？

2、出示萬花筒的組裝步驟圖，讓幼兒自己學習組裝方法。

提問：你能看懂嗎？有沒有看不懂的地方？

2、 幼兒自由探索組裝萬花筒。

3、 幼兒交流：教師記錄大記錄表，引導幼兒探索鏡子擺放的位置與成像多少的關係。

4小結：萬花筒就是利用三面平面鏡做成三菱鏡，讓少量的珠子變出許多漂亮的圖案。

四、幼兒組裝好萬花筒，再次感受多面鏡成像。

1、 請幼兒把拆開的萬花筒重新組裝好。

2、 教師利用組裝步驟圖幫助有困難的幼兒解決問題，完成組裝任務。

3、 請幼兒和客人老師一起欣賞萬花筒漂亮的圖案。

自我反思：

1、 教學活動時間有點拖時，中班控制在30分鐘。

2、 活動中目標基本達成。

3、 教師的語言有些嘮叨，有些要求可以課前鋪墊。師幼互動融洽，教師的隨機教育比較靈活。

萬花筒教學設計 篇11

活動目標：

1、引發幼兒對鏡子游戲的探索興趣，在探索過程中引導幼兒觀察鏡子的數量、夾角及鏡前物體位置變化與折射影像的關係。

2、在探索的基礎上引導幼兒感受制作萬花筒的樂趣，獲得成功體驗。

3、培養幼兒細緻觀察能力及統計記錄能力。

活動準備：

1、知識儲備：主題活動中瞭解鏡子的特徵、歷史即簡單折射原理。學習過測量；能說出三角板的名稱。

2、物資準備：單面鏡子若干和部分組合好的雙面、三面鏡，動物玩偶、三角板、數字貼、幼兒操作統計表、鉛筆、可拆裝的萬花筒。

活動過程：

設計意圖

師幼互動

活動反思

在進行“有趣的鏡子”主題活動中，幼兒發現了兩面鏡子組合後，改變他們的位置看到的小熊數量是不一樣的，因此產生了好奇，這次活動就此產生了。

一、故事引入，創設情景，引發幼兒探索

1、講一個“小兔智斗大灰狼”的故事，引起幼兒興趣。

2、提問：想一想小兔子是怎樣戰勝大灰狼的？

二、幼兒實驗並記錄

1、介紹材料：“桌上擺了三堆鏡子，拿起來看看它們有什麼不同？”

提問：怎樣組合變出更多面鏡子？

2、實驗鏡子數量與玩偶數量的關係

（1）“每人手裏都有一隻小玩偶，請你試試用不同數量的鏡子能變出多少隻小玩偶？把結果記錄在操作卡上”

（2）誰能說一說，你用了幾面鏡子，變出了多少隻小玩偶？教師在大操作表記錄並總結（鏡子數量越多，玩偶數量越多）

3利用三角板實驗並記錄

（1）問題情景：爲什麼同樣用兩面鏡子變出的玩偶數量卻不一樣？

（2）做實驗：“小朋友們每人都帶來了三角板仔細觀察一下它有幾個角，角的大小一樣麼？哪個大，哪個小？”

A先把三角板從小到大標上序號

B試試把兩面鏡子放在三角板不同的角上，玩偶數量有什麼不同，並記錄到第二張操作表上。

C幼兒說出自己的發現並總結（夾角越小，玩偶數量越多）

D如果不動鏡子改變玩偶的位置，會這樣？

三、製作萬花筒

1、提問：想一想科學區那個玩具是利用鏡子的原理製作的？

2、介紹材料：今天我們也來自己製作一個萬花筒，給其他小朋友玩怎樣？製作萬花筒需要哪些材料呢？

3、幼兒操作，教師隨機指導。

四、展示並自然結束

請小朋友把製作成功的萬花筒拿到各區介紹給其他幼兒欣賞簡單介紹製作過程，並邀請他們有時間來科學區玩。

本次活動爲區域教育活動，參加。幼兒根據興趣自願到科學區參加此活動。活動根據幼兒興趣持續時間循環操作。孩子們對此活動很感興趣，都能積極地參與試驗、觀察並認真記錄，通過自己玩鏡子、發現鏡子組合後的變化和規律，從中爲自制萬花筒奠定了一定的基礎。同時瞭解原理後又而不單指作出萬花筒還利用了美工區投放的豆子、彩紙等廢舊物，充分體現了幼兒自我探索、學習、發現的規律。此活動也引起了更多幼兒的關注，持續了近一週的時間。