傅雷家書兩則教學設計（精選5篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的傅雷家書兩則教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

傅雷家書教學設計 篇1

《傅雷家書》是一本將我國著名文學翻譯家、文藝評論家傅雷寫給兒子的書信編篡而成的集子，書中摘編了傅雷先生1954年至1966年6月的186封書信。

傅雷的摯友樓適夷在書跋《讀家書，想傅雷》中寫道：“這是一部最好的藝術學徒修養讀物，這也是一部充滿心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。”

青年學者徐慶全認爲《傅雷家書》中傅雷“所寫下的近百封家書，總的主題是，教育孩子，立身行事，要以中華文明爲準；立志成才，要以報效祖國爲要務。整本家書，可以說是對中華民族優秀道德的最好闡釋。”（《全社會都要關注文化遺產的搶救——訪搶救民間家書項目組委會副主任、青年學者徐慶全》）

傅雷在給傅聰的信裏這樣說：“長篇累犢的給你寫信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好幾種作用的。第一，我的確把你當做一個討論藝術，討論音樂的對手；第二，極想激出你一些青年人的感想，讓我做父親的得些新鮮養料，同時也可以間接傳佈給別的青年；第三，借通信訓練你的——不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時時刻刻，隨處給你做個警種，做面‘忠實的鏡子’，不論在做人方面，在生活細節方面，在藝術修養方面，在演奏姿態方面。”貫穿全部家書的情意，是要兒子知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝具備、人格卓越的藝術家”。這一段話可以看作是作者對書信寫作內容及主旨的自我詮釋。

《傅雷家書兩則》選編了傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰的兩封家書。傅聰當時在國外學習音樂。傅雷通過書信，關心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，字裏行間浸滿舐犢之情。

第一封家書，寫於兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；後者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，後者充滿感情。融匯、貫穿於兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

[結構]

第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因爲知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發泄，乃是情理之中的事。接着告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。明白了人生潮起潮落的道理，就應該對這一切泰然處之，儘量讓心理保持平衡，不至於受傷。最後告誡兒子“惟有敢於正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，纔不至於被回憶侵蝕”，從而越來越堅強。整封信一氣呵成，思路清晰，層次井然。

第二封信，起因於傅聰在音樂會上的成功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自於藝術的成功、祖國的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過於欣賞藝術”，“我們也因爲你替祖國增光而快樂！更因爲你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”作爲父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了！” 若是一般的父母，也許僅止於此了，而傅雷藉助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先讚許兒子：“多少過分的諛詞與誇獎，都沒有使你喪失自知之明，衆人的掌聲、擁抱，名流的讚美，都沒有減少你對藝術的謙卑！”而這，正是“堅強的最好的證據”。如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那麼，這裏所說的成功時“不爲勝利衝昏了頭腦”，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅強”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因爲“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！”這可以說已經是人生至境了！

接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，“應該有氣衝斗牛的表現纔對”，洋溢着對新中國的熱情，對中華文化的信心。

書信最後，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信裏，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠激勵着我們向前進。

[延伸]

《摩根信札》

《摩根信札》精明書尚採用誘人的紙草色書皮，印上醒目的燙銀書名，封面，封底，扉葉多方引用了格林斯潘，韋爾奇，巴菲特等人的讀後感加以感染，富有時代特色的卡通漫畫穿插其間，“商業忠告”的商業氣息撲面而來。然而剝去華彩的外衣，書內的鉛字卻顯出另一種人性化的溫存。通讀這三十二封家信，提到的問題有大有小；創新與突破；用人之道；看好你的錢包，讓你的演講充滿魅力……有宏觀指導亦有不勞其累，不厭其煩的細微關懷，這豈止是一本大資本家的“商業忠告”呢？

“一個父親勝過百個教師”。老摩根諄諄教導，語重心長地從生活，工作，處世，爲人，管理，經營等多個方面富有策略性的操作性地對兒子言傳身教，循循善誘。縱然社會制度不同，但我們能從不同時代不同要求中談懂相同的渴望。不僅僅是書信，這也是一札普適性很強的睿智佳作。他雖然立足於商業投資運作理念，但絕不僅囿與此。在現代經濟社會中，沒有經濟頭腦是行不通的，有經濟頭腦並非意味？這本書在最大程度地積累財富和最大可能性地養性修身，愉悅生活之間找到了絕佳的契合點。

不一樣的父親，相同的父愛。儘管這札家信的作者和最初的閱者都與我們有幾重世紀之遙，儘管不同時代社會制度下，道德標準和價值觀念實有迥異，儘管如今的出版業爲其綴加了更多的商業炒作，但是今天的讀者應該做到的是摒棄這些外在的隔閡和枷鎖，靜讀字裏行間的文字深情，一定會受益匪淺。

弗蘭西斯·培根曾說：“人類的命運，操縱在自己的手裏。”我們都渴望成功，希望做一番大事業，這就需要智慧的指引。那麼，就從這本書開始吧！它將告訴你所有邁向成功的方法和技巧，幫助你打開財富的智慧 之門，開創你輝煌的人生！

傅雷家書教學設計 篇2

〖教學目標

1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會兩封信中的聯繫及“堅強”的含義。

3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

〖教學重點、難點

1、“堅強”的含義。

2、第2封信中哲理的闡明。

〖教學時數安排2課時。

〖教具、教法多媒體教學；學生自主探究討論與老師講解結合。

第1課時

（說明：第一封信內容簡單，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究爲主。）

一、導入新課：

簡介人物：傅雷、傅聰的有關介紹。

二、學生自讀課文，教師出示問題。

1、這封信是傅雷在兒子什麼心境下寫的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以後還是會有的??

2、開頭爲什麼這樣稱呼？

討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。

3、對於情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引爲借鑑。

4、課文中有兩處生動的比喻，請找出並體會其含義。

討論明確：（1）太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。 （比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）

（2）像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷。

（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。）

三、歸納與總結：

參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，並總結劃分的方法與體會。

第2課時

一、導入：

播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。

二、指導學生閱讀課文並體會“堅強”的具體含義。

（學生分組朗讀課文）

提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出具體語句。

明確：

“堅強”有兩方面的表現：

（1）在失敗時，精神消沉時：（第一封信）

“能夠從客觀的立場分析前因後果，做將來的借鑑，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，纔不至於被回憶所侵蝕。

（2）在成功時：（第二封信）

多少過分的諛詞與誇獎，都沒有使你喪失自知之明，衆人的掌聲、擁抱，名流的讚美，都沒有減少你對藝術的謙卑！

三、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的讚賞，請找出具體的語句，並理解傅雷對兒子的更高的要求。

明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過於欣賞藝術，更莫過於欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！??我們真是心都要跳出來了！

（延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達了對兒子的讚賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？）

傅雷對兒子的讚美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作爲一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保

有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友。

四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現了什麼內容？ 明確：這些想像激勵着兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢着他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞鬥牛的表現。

五、課文最後一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解？

提示：這是本課學習上的一個難點，應着重指導學生用課文的語句去理解。 學生找出文中語句：

相信藝術家沒有矛盾不會進步

解決一個矛盾便是前進一步

矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境

明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾後追求藝術更高境界。

六、學生參照第1課時，自己劃分並歸納段落大意。

七、總結：

八、佈置課後練習：

1、摘抄文中含義深刻的語句並體會其含義。

2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信

〖教學反思

（一）這節課注意了培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿於整個教學過程之中，嘗試做到“潤物細無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

（二）在教學中，我注重創造性地使用教材，將兩則家書聯繫起來進行閱讀教學，因爲兩封家書雖然寫作時期不同，內容不同，但貫穿的主旋律——教育兒子做一個堅強的人，則是一致的，且從兩方面闡述了“堅強”的含義，即消沉失意時要堅強，成功得意時更要堅強，這樣對學生來說，所獲得的啓示更全面。

（三）新的語文課堂不僅要給學生以知識，還要給學生以精神。通過本文的學習，力圖打開學生的精神空間。我在教學時，即注意拓展學生的精神視野，又儘量的和學生自身的生活體驗相結合，減少學生對久遠時代的隔膜。而對於“堅強”“孤獨”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不隨便帶過，而是把握好闡發的深度和分寸，以減少學生對此抽象思維的膚淺理解。

（四）尤其讓我感觸較多的是，當我與學生共同成爲學習的夥伴時，我感到自己真正走進了學生的心靈。在教學中，我嘗試與學生共讀、同講、同議、同評、同寫，爲學生的學習設置富有情感的情境，引導他們去放映心靈的電影，去感受父母對他們的真摯的愛。願天下所有的父母也從《傅雷家書兩則》中獲得啓示，利用多種方式與孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成爲他們的朋友。

（五）語文的學習離不開長期的積累，在此課的學習中，我也深切感受到積累的重要性。課堂學習的過程，不僅是知識學習的過程，更是方法的能力培養的過程。在課堂教學中，激活思維，正是每個語言老師的責任。

傅雷家書教學設計 篇3

教學目標：

1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢於面對現實、勇於回顧歷史、理智地對待成功並繼續奮鬥，纔是真正的“堅強”。

2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。

4、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。

教學重、難點：

1、作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。

2、對於“堅強”完整而深刻地理解。

課 型：講授課

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

在人生的成長道路上，有風和日麗，也有暴風驟雨;有平坦暢達，也有曲折坎坷;有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。我們該如何面對?聽聽傅雷對他兒子的教誨，或許能找到答案。

二、整體感知

1、閱讀課文，說說兩封家書分別寫於什麼時候，有什麼作用?

[明確]

第一封信，寫於兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。

2、從這兩封信，你認爲傅雷希望兒子成爲一個怎樣的人?

融會貫穿於兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

三、研讀第一封信

再次閱讀第一封信，思考下列問題：

1、第一封家書的開頭稱呼是什麼?爲什麼要這麼稱呼?

(提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等)[明確]

稱呼是“聰，親愛的孩子”，因爲傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作爲父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)[明確]

首先是寬慰兒子，不必爲父母擔心。不必擔心父母會因爲知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

最後以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、對於情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?

討論明確：

(1)、面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。

(2)、面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引爲借鑑。

4、傅雷運用太陽、雨水、五穀、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什麼?

[明確]

太陽、雨水、五穀和莊稼的比喻，是說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。

憑弔古戰場時，烈火硝煙散盡，只餘斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰鬥的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉鬱而超然。恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是爲了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在於勇於面對，學會解決問題。

總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然後，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以爲戒。

四、小結、作業

著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂後，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄託對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心絃的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課後先研讀下一封信。

第二課時

一、導入

新年大家總可以從長輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那麼你們也送給長輩什麼禮物呢?

傅聰在新年給家裏寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎麼比喻兒子的信的?

二、整體感知

1、學生朗讀第二封書信，掃清文字障礙。

2、學生再次默讀文章，把握內容。

思考：第二封書信的主題是什麼?

明確：如何面對成功。

三、研讀第二封信

1、第二封信，寫在傅聰獲獎之後。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什麼?表現了什麼樣的感情?

明確：比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信後的`喜悅。

2、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什麼?

明確：他並沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱讚了傅聰面對掌聲、讚美的冷靜。

3、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對於“堅強”的理解是什麼?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什麼?

明確：關於“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”，第二封信 中“你能堅強(不爲勝利衝昏了頭腦 是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”

在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、讚美，用一種平和的心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

但最高境界，是擁有一顆赤子之心。

四、合作探究

1、如何理解“赤子之心”與“孤獨”?

明確：傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!”孤獨、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬於精神、感情和事務的層面;只有內心世界豐富的人，對於精神和靈魂執着追求的人，對於人間充滿摯愛的人，纔有可能產生真正的孤獨;孤獨產生於愛。傅雷相信，“藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔的像明鏡一樣，怎能會體會到前人的心靈?怎能打動聽衆的心靈?”正因爲赤子之心是純潔的，它不含私心雜念，沒有慾望紛爭，只能是人間最美好、最真摯的情感，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現實生活也許境遇不佳，缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界上讓他孤獨，但人類最純潔最美的思想感情，是相通而永存的，普天下的赤子都將成爲他的知心朋友，這心靈的朋友，這精神世界，足以讓他不懼身邊的孤獨，永遠不感情的孤獨!

赤子之心，無比純潔，剔除了紛繁的雜念，纔可能體驗到前人的心靈“並以此打動聽衆的心靈”。這是藝術的最高境界，也是人生的最高境界。

2、如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”?

明確：文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬爲原型)，說傅聰以克里斯朵夫自命，其個性與之相像;又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證。”其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾中趨向完美。

五、品味語言

結合課後練習三。明確：

1、這句話意在說明控制情緒的心態，傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。

2、赤子創造的是一個注重心靈交融的世界，人類最純潔最美好的感情與思想是相通而永存的，是一個能與許多人心靈相通的世界。

六、作業

你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經寫過，把它找出來，重溫當時的情景。

傅雷家書教學設計 篇4

【教學目標】

1、創設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。

2、研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，瞭解其人。

3、生活鏈接，採用書信的形式，書寫心得體會。

【教學重點】

創設朗讀情境，把握書信內容，體會書信的情感。

【教學難點】

研讀賞析，質疑討論，走進傅雷，瞭解其人。

【教學方法】

誦讀、討論。

【教學手段】

投影儀。

【教學設計】

1課時。

【教學過程】

一、導入

書信，人與人之間傳遞感情、展開深層心靈交流的常見方式。家信，家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻影響了一代又一代人。這其中究竟書寫了怎樣的情感呢?今天，我們就選取其中的兩則，來共同的學習。

二、整體感知，把握情感

1、投影：

明確重點字詞：

庸碌 憑弔 諛詞 扶掖 廓然無累 重蹈覆轍 涕泗橫流 氣吞牛斗

2、教師範讀，學生聽讀。教師朗讀速度舒緩，語重心長。

3、提問：

⑴ 如果請傅聰爲這兩則家書配上鋼琴曲，你會選擇怎樣的曲調(或怎樣基調的曲子)?

討論明確：會選擇曲調舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、平等與兒子交流的語態相一致。師選擇一首鋼琴曲爲背景，生結合背景自由朗讀課文。

⑵ 在信中，父親真誠、平等的語態，體現在何處?

討論明確：

10月2日，當兒子精神消沉時，父親對兒子沒有高高在上的訓斥，而是充滿了理解與安慰。

理解、關愛：我是過來人，決不至於大驚小怪。你也不必爲此擔心，更不必硬壓在肚裏不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又那裏去發泄?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我願意儘量安慰你、鼓勵你。

尊重：倘若你認爲這些話是對的，對你有些啓發作用，那麼將來在遇到因回憶而痛苦的時候，那出這些信來重讀幾遍。

平等、真誠的鼓勵：克利斯朵夫不是經過多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有極高修養，方能廓然無痕，真正解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。我們只求心理相當平衡，不至於受傷而已。一個人惟有敢於正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，纔不至於被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。對傷害自己的感情，要像對着古戰場一般的存着憑弔的心懷。

1月26日，當兒子在音樂會上取得巨大成功的時候，父親不是簡單的讚揚兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對孩子道出人生的忠告。

我們真是心都要跳出來了!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的──打擊;從此以後，你可以孤軍奮鬥了。池子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心!有矛盾正是生機蓬勃的明證。

⑶ 在父親真誠的語態中，我們看到父子間是種怎樣的關係?

討論明確：慈父情深、朋友情重。

三、研讀賞析，走進作家

1、在充滿深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成爲怎樣一個人?

討論明確：希望兒子能正確對待情緒上的消沉低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車之鑒。希望兒子取得巨大成功之時，仍能謙虛，不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。共同的主旋律：希望兒子無論經歷怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨，都要保持對藝術的追求，對生活的赤子之心。

2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠，展現了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、平等的書信時，你除了感受父子間平等、真誠的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩?

討論明確：傅雷拳拳報國赤子心，殷殷報國志，這也是他希望兒子所擁有的品質。如：但願你做中國的──新中國的──鐘聲，響遍世界，響遍每個人的新!把大家都帶着，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!揚子江與黃河，比萊茵河的其實還大有這種詩人靈魂的傳統的民族，應該有氣吞鬥牛的表現纔對。

小結：在《傅雷家書》兩則中，我們在真誠、平等的氛圍中，經歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術、人生、對祖國有了更深的認識。

3、再讀課文，體會深意。

四、生活鏈接，書寫感受

請以給傅雷的一封信爲題，談談你學習這兩封信的感受。

【板書】

傅雷家書

家書 真情 人格

平等真誠的父子情、朋友情

真摯的愛國情

傅雷家書教學設計 篇5

【創意說明】

《傅雷家書》影響了一代又一代人，其價值無比珍貴。既是書信，則關聯着寫信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，還有其他衆多人。衆多人讀《傅雷家書》，可能會讀出衆多的感悟，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特是也。因此，教學時宜採用發現法，即充分引導學生站在不同的角度用自己的心靈去發現其珍貴的價值，在發現中提高學生的語文能力。

【教學步驟】

一、在蒐集中發現並走近傅氏父子

通過課外查找、蒐集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書》，去發現、提取、整合最重要的信息準備在班上交流。

信息要點：傅雷、傅聰生平及事蹟;《傅雷家書》;閱讀資料時生髮的個人感悟等。

二、在品讀中發現並走進《傅雷家書兩則》

1、站在父親的角度品讀：

⑴ 默讀：

不出聲，用心讀，整體感悟父親想要表達的是什麼。讀後用第一(二)封信針對兒子爲開頭進行歸納。

歸納要點：第一封信針對兒子精神消沉想表達安慰、勸勉、鼓勵之意;第二封信針對兒子演出取得成功想表達高興、激勵、勸勉之意。(大意對即可)

⑵ 朗讀：

讀出聲，用心品味父親表達了什麼。讀後用第一(二)封信爲開頭，儘量用書上的詞語、句子歸納。

要點：

① 指導朗讀：

既是站在父親的角度，則應仔細揣摩父親的心情、情感、聲音、語氣及語態等。如第一封應讀得語氣輕柔與清脆，讀出滿腔慈愛與牽掛，讀出滿心陽光與爽性，讀出誠摯的關愛與鼓勵，讀出理性的思考與人生的堅毅。而第二封則應讀出收到兒子書信後的喜不自禁，得知兒子演出成功毫不矜持的激動和興奮，對兒子面對成功表現出一如既往的謙卑的欣慰，以及鼓勵兒子要克服一切困難不斷追求藝術的拳拳之心殷殷之情。

② 指導表達：

指導學生大膽提取、充分運用信中的雅詞佳句進行準確的表達。

2、站在兒子的角度品讀：

⑴ 默讀，整體感悟：

讀後用第一(二)封信讓我讀到了父親或兩封信讓我讀到了爲開頭歸納感受。

感受要點：寬慰、慈愛、鼓勵、博大、胸懷、驕傲、追求

⑵ 朗讀，具體感悟：

讀後用從一(幾)句，我讀到了的句式談感悟。

① 朗讀指導：

既是站在兒子的角度，則應細心揣摩兒子在收閱兩封信時的不同情緒、不同心境下的語音、語調、語態等。如第一封信應讀出在父親的慈愛、勸慰和鼓勵下重又感到自信、振作、愉快、充滿信心的情緒;第二封信應讀出父親爲兒子取得成功感到的激動和驕傲之情，讀出父親要求兒子在藝術人生之道上保持謙卑不斷追求的殷殷期望之情。

② 感受示例：

從人一輩子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有極高的修養，方能廓清無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五穀曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼幾句，一方面我讀到了人生充滿了起伏跌宕的曲折經歷，對此應該儘量處之泰然，保持心態平衡;另一方面我讀到了父親書信語言表達的優美貼切，比喻的形象生動，從中窺見了父親作爲一個翻譯家其學識之淵博，語言功底之深厚。這啓發了我，一定要多讀多積累多運用。

3、站在旁人的角度品讀：

⑴ 從爲人父母的角度讀到了什麼?

要點：

① 從父親傅雷處讀到了對兒子的慈愛、理解，對挫折所持的樂觀、積極態度，對藝術的執著追求，對人生的理性思考以及學識的淵博深廣等;

② 父母應在兒子精神消沉時給予陽光與春風而不責備或埋怨;在兒子事業成功後應與之分享其快樂，同時給予勸勉和鼓勵，使之取得更大的成功

⑵ 從爲人子的角度讀到了什麼?

要點：讀到了理解、關愛、謙遜、追求;讀到了應像傅聰一樣爲祖國爲民族爲事業不懈努力

三、在積累中發現並感悟家書的語言魅力

家書雖爲書信，但語言優美，應讓學生勾畫、摘抄、積累。

1、大量運用詞語，使語言顯得精緻、文雅和富於內涵：

如：大驚小怪、發泄、庸碌、廓然無累、驚心動魄、重蹈覆轍、感觸萬端、刻骨銘心、憑弔、涕泗橫流、發揚光大、自知之明、孤軍奮戰、扶掖、氣吞鬥牛

2、大量運用排比、比喻、引用等修辭，使書信內蘊豐厚又透出強烈的文化和哲理氣息，啓人深思。

如排比：心中的苦悶不在家信中發泄，又哪能裏去發匯泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?一連串的反問構成排比，表達了父母的慈愛和理解。

如比喻：如把感情上的創傷當做心靈的灰燼看，像對古戰場一般的存着憑弔的心懷等，表達出對過去的事情要有一種平靜、超然的心態。

如引用：引用克利斯朵夫的經歷，表明要冷靜客觀，吸取教訓，引爲借鑑;引用古詩詞，既表達自己對中華文化的熱愛與信心，又鼓勵兒子要發揚民族的優良傳統，做新中國的鐘聲。

四、在仿寫中發現並展示自己的語言天賦

自主選擇下面的一項小練習進行先書面後口頭的訓練，讓學生挑戰自我。

1、選用信中五至十個詞語，寫一段話;

2、自選一個句子或語段仿寫。如句子一個人惟有──纔不至於──或者世界上最──莫過於──更莫過於──;如語段音樂院長說應該有氣吞鬥牛的表現纔對。

3、自選一句話或一個語段寫一段感悟(200～300字左右)。

五、在反思中發現並挖掘自己的內在需求

通過《傅雷家書兩則》的品讀與仿寫，學生反思自己收穫了什麼?

反思角度提示：

1、從對父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之愛

2、從追求理想思考人生的角度去反思：如應有高遠的人生追求併爲自己的追求不懈地努力

3、從讀書方法的角度去反思：如邊讀邊思考，邊讀邊積累，養成不動筆墨不讀書的好習慣

4、從名著名篇名言閱讀的角度去反思：如應多讀多積累多思考

六、在實踐活動中發現並加深對父母的理解

1、瞭解並掌握書信的格式：稱呼、問候、正文、祝辭、結尾署名、日期。

2、給父母寫封信，傾訴自己的心曲：或煩惱或快樂或理想或追求

【設計反思】

從不同角度品讀、感悟、發現《傅雷家書兩則》帶給我們的享受和思考是該教學設計的重點，旨在引導學生讀書品書悟書並積累書中的雅詞佳句，模仿書信中的語言表達，從而提升其語言感悟、語言駕馭以及語文對人的薰陶感染能力。同時，此設計兼顧了不同層次的學生，意在讓全體學生都學有所獲。