《中彩那天》優秀教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編爲大家整理的《中彩那天》優秀教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《中彩那天》優秀教學設計1

【設計理念】

一、培養與文素養：創設自由的心靈對話

閱讀教學“是學生、教師之間的文本對話過程”，是“學生的個性化行爲”。“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。（語文新課程改革標準）基於此，本節課的設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生“仁者見仁，智者見智”

二、努力追求創新：走向生命的自由天堂

語文教學要具有生命活力，要追求充滿激情的課堂，就要選擇最本質、最精華的內容，融進自己的教學思想，形成自己的教學思路。因此，本課教學設計以母親的一句話“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”作爲教學的切入點。整個教學注意抓住重點語句去體悟人物內心世界和矛盾心理。

【教學目標】

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

【重難點】

理解“父親“面臨的道德難題，體會文中”母親“說的話的含義。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、師：剛過了婦女節，我知道孩子們都給媽媽送上了自己的禮物，今天我受一位母親之託也給大家帶來了一份特別的禮物（出示：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。”）

2、齊讀這句話，談談你對“財富”的認識（板書“財富”）

3、師：有道是：“君子愛財，取之有道”，試問，獲得財富的方法有哪些呢？（引出課題，板書《中彩那天》）

【設計意圖】“導入”以母親的一句話切入，既抓住了人物精神品質的核心和重點，又適當地進行了變序教學，讓學生有耳目一新之感。

二、自讀課文，整體感知

師：中彩那天到底發生了什麼事情呢？（自由朗讀課文）

師：課文寫了一件什麼事情？給你留下深刻印象的是什麼？

（班級交流）

【設計意圖】目的是想讓學生“文通事曉”。“文通”即初步讀通文章。“事曉”即通過初步讀課文，學生能知曉文章的主要內容。

三、問題探究，用心感受

1、師：默讀課文，小組內討論，提出自己的疑問，並且在書上做好標記。

2、集中討論問題，教師歸納：

①、爸爸遇到的道德難題是什麼？爲什麼父親中了彩還不高興？

②、中獎以後，“我”開始很興奮，後來爲什麼悶悶不樂？

③、爲什麼汽車被庫伯開走了，“我家”反而特別高興呢？

【設計意圖】從問題入手，既是調查學情，又是“以學定教”。

四、品詞析句，突破難點

1、（過渡語）問題從書本中來，解決問題的辦法還得回到課文中去。請小聲朗讀課文3—8節，思考：找出中彩時“我”興奮與激動的句子，讀一讀。

2、出示句子“我幾次想要……趕下來。”反覆朗讀，體會人物的心理。

3、師：和一般的中彩場面比較，“我”在這個激動人心的場合發現了什麼特別的地方？（引出父親面對的道德難題是什麼？父親怎樣解決這一難題？你是從文中那些句子讀出來的？）

預設學生形成兩種意見：一種是“留”；一種是“還”。

4、師：看來這輛汽車是“留”還是“還”都有它的理由。這就是爸爸遇到的道德難題！這時，在父親的腦海裏，彷彿有兩個人在爭辯：一個說把汽車留下；一個說把汽車還給庫伯。請問：你贊成哪一種意見？（要學會從文中找語句做爲理由）

5、集體交流兩種不同意見的理由

6、導語：從大家的發言中，我明白了父親想把這輛車留下來，但是卻不該留下來，他是怎樣戰勝自己的呢？（出示“一個人……財富”）反覆朗讀加以理解。

7、討論：父親失去的`是什麼？得到的是什麼？

8、師：正因爲如此，父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被庫伯開走後，反而顯得特別高興。這是因爲母親說的“一個人……財富”（學生以讀代答）

9、學生試着背誦這個句子

10、這句話出自我的母親之口，儘管家裏經濟拮据，但她人窮志不短，追求精神上更爲可貴的東西。在她眼裏，一個人要誠實，守信用，不貪圖原本不屬於自己的東西。母親的思想不僅影響了父親做出了正確的選擇，而且教育了我應該怎樣做人，所以（出示句子：“中彩那天……時刻。”）學生齊讀

師：現在你能談談你對財富的新認識嗎？

【設計意圖】此環節是學生在“文通事曉”的基礎上實現“事熟理透”的階段。通過品析重點詞句來理解人物品質。有意打亂依序教學的固定程序，學生通過多讀，實現“事熟”；通過討論交流達到“理透”。

五、延伸練習，情感昇華

（過渡語）是的，一個人能夠真誠地待人處事，就等於擁有了一大筆精神財富。這個經濟拮据的家庭得到的大筆財富是心靈的坦蕩和誠信的滿足，正如母親所說（再次出示“一個人……財富。”）理解讀這句話

出示練習題：

1、學了本文後，你一定會有很多收穫和體會，請你把自己的收穫和體會寫成一句名言，並且署上自己的名字。

2、車被開走了，家中的每一個人當時的心情會怎樣？他們可能會有怎樣的對話？請你試着寫下來。

【設計意圖】將收穫寫成一句名言，既是爲了訓練學生的語言概括能力，也是爲了突破重難點；第二個練習是學生對人物的進一步理解。

《中彩那天》優秀教學設計2

第一課時

1、導入課文，揭示課題。

世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。

讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

（或採用一個簡短生動的故事導入課文）

2、自學課文。

要求：

（1）默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯繫上下文理解詞語的意思，提出自學後還不能理解的.詞語。

（2）按事情的發生、經過、結果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備複述故事內容。

3、自學反饋。

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

（2）理清事情發生發展變化的過程，爲複述做準備。

4、理解課文內容，指導朗讀。

（1）思考：父親中彩後，“我”的心情有哪些變化，爲什麼會有這樣的變化？

（2）各自試着把這種感情變化用朗讀恰當地表達出來。

（3）指名試讀，評價、點撥。

5、課堂作業：抄寫生字詞。

第二課時

1、聽寫詞語。

2、合作學習，深入探究。

探究問題一：“你父親正面臨着一個道德難題。”這個道德難題指的是什麼？爲什麼說這是一個難題？

探究問題二：父親最後撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？爲什麼？

（1）學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。

（2）小組內討論交流。

（3）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實的想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論，例如：

①課文說到庫伯家裏很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家裏很窮，父親又那麼渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。

②彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

（4）教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。

3、讀課文的開頭與結尾。

（1）體會開頭與結尾之間的聯繫。

（2）說說爲什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）

4、課堂作業。

完成課後習題“小練筆”。

提示：展開想象，把當時家裏各人的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話。

5、課外作業。

聯繫實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。

《中彩那天》優秀教學設計3

設計理念：

1、探究學習：

在教學中應重視學生的主動思考和主動探究的學習精神，讓學生主動去發現、探究、創造，前提就是疑問。通過學生自讀，教師創設情境，讓學生主動感受學習的樂趣，積累疑問——質疑疑問——解決疑問等過程的情感體驗。

2、合作學習：

在合作的學習氛圍中，讓學生養成主動參與的強烈渴求和形成對學習活動的積極態度，主動地學習，在主動學習中互相依賴，互相幫助、促進的效果。以學生爲主體，通過合作學習解決文中的疑問，再反饋給教師，教師起一個指導者的角色。

3、情感體驗：

在學習過程中，讓學生體驗到學習的快樂和感受到文章本身的情感因素，也就是說學生在學習過程中的情感體驗和情感參與。

教學要求：

1、通過學習課文，結合實例，懂得“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一筆財富“的哲理，並能說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。

2、回答課後的問題並體會人物的思想感情。

3、掌握本課的生字詞，理解一些詞語的意思並能用其造句。

4、有感情朗讀課文。

教學重點、難點：

1、懂得“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一筆大財富”這一句話的哲理。

2、說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的'意思。

3、體會人物的內心感受與思想感情。

教學前準備：

1、多媒體教學輔助課件

2、卡片若干張

3、小旗子若干面

教學時間：三課時

第一課時

教學過程：

1、課內預習，完成預習練習。

師：同學們，你們有沒有獲過獎呢？獲獎時你們高不高興啊？（生齊回答：高興）那麼我們今天就來看看這篇課文裏的主人公是不是也一樣高興吧！

2、熟讀課文，初步感知課文內容。

通過學生自讀、默讀來了解課文內容。遇到不會的字詞，應學會查字典或問教師，初步理解的詞語的意思。

3、讀寫本課的生字，進一步理解文中的詞語意思以及有關課文內容的重要詞語。利用多媒體和寫有生字的卡片來幫助學生學習生字、記憶，也便於利用卡片來考查學生對生字詞的認讀能力。

4、請一小組開火車讀課文，注意讀準生字的字音。

5、初步瞭解課文的主要內容，由學生用自己的話說，不要求統一。

父親將不屬於他的獎品還給了庫伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺到無比的富有，明白了一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。

6、佈置作業。

（1）抄寫生字。

（2）解釋課文的詞語並用其造句。

第二課時

教學過程：

1. 引入課題

師：上一節課，我們初步瞭解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公很幸運地得到一輛汽車，但卻沒有擁有到它，今天我們就來深入學習這篇課文。

2. 細讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前後矛盾的地方，由學生自己發現提出，較爲重要的疑問板書在黑板上。積累學生的疑問便於學生之後的合作學習。

3. 帶着疑問全班齊讀一次課文，加深學生對課文的內容，易於從文中找出疑問的答案。

4. 小組合作學習。

嘗試找出剛纔學生所提出疑問的答案，教師可以適當引導學生思考問題的方向。

回答、交流問題的答案。

5. 辨答交流。

（1）分小組，進行答辨。

師：父親正面臨一個什麼道德問題？如果請你幫父親拿一個主意，你覺得該“還”，還是該“留”？認爲“留”的插上一面紅旗，認爲“還”的插上一面綠旗。

（2）小組討論，尋找依據，找出“留”或“還”的理由。

（3）大膽提出學生自己的觀點，教師板書於黑板上。

（4）通過對比了解父親的思想感情。

（5）朗讀相關課文內容，加深印象。

（6）理解：汽車開走了，父親爲什麼還高興？原因是什麼？

“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富”這裏的“財富”是什麼？

理解了這裏的“財富”就更易於引導學生理解：爲什麼中彩那天是“我”那貧困的家最富有的時刻。處理方法主要是由學生感悟，教師只從旁引導，不直接說出答案。

（7）齊讀有關段落的課文。

6. 小結課文。

父親將汽車還給庫伯，因爲他堅信“一個人只要活得有骨氣，就等於有一大筆財富”。而我在成年以後，也終於明白了這個道理。

7. 佈置作業。

（1） 在生活中，我們是否也遇到過道德難題呢？是如何解決的？

（2） 收集課外資料：看看還有沒有關於戰勝自我的材料，下節課學生交流。

板書

14中彩那天

中了汽車 父親神情嚴肅？

想與父親共享 被趕下來，要我滾開

汽車開走 父親顯得特別高興？

父親打電話時 是我那貧困的家最富有的時候？

留 還

理由 夢寐以求 “k” 生活拮据 人窮志不窮 沒人知道 要有骨氣

一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富。

第三課時

教學過程：

1、溫故知新，考查學生對生字詞的掌握程度，詞語的理解並能用“安慰”、“夢寐以求”等詞造句。

2、能有感情地朗讀課文。

主要採用小組朗讀或個人朗讀，適當指導學生的朗讀，注意輕重音與停頓。

3、學生之間交流，談談自己的道德難題的經歷。可讓學生髮表自己若對有這樣的事情發生時，自己會如何做，爲什麼這樣做。

4、資料交流。讓學生收集到的資料互相傳閱，並發表自己的個人見解和感受。教師可選取學生資料中的某一則事例，讓學生討論，充分發揮學生的自主精神。

5、佈置作業。

結合自己的個人經歷或資料，寫一篇有關道德難題的作文。題材不限，題目自擬。字數約100字。

6、課堂小結。

《中彩那天》優秀教學設計4

一、學習目標：

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

二、學習重難點：

體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；難點是對“道德難題”這一意思的理解。

三、學習準備：

寫著名言的投影片

四、學習時間：

一課時

五、學習過程：

第一課時

一、激情導入：

你買過獎券嗎？在買之前，你是怎麼想的.，如果你中獎了，又是怎樣的心情？

二、初步感知：

1、自由讀課文，讀準字音，檢查生字。

2、輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組解決問題。

3、用一句話說說課文講了一件什麼事。

三、整體感知：

1、課文圍繞中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段了這一天的事情？

2、文章第一自然段和第十自然段寫的是什麼時候的事？

3、文章是通過回憶的形式來寫的。

《中彩那天》優秀教學設計5

　　一、激情演講，導入新課

教師激情導入：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”因爲有着這樣一個平凡而偉大的信念，一個貧困的家庭在面對突如其來的巨大財富時，他們纔會做出那樣的選擇。讓我們一起走進《中彩那天》這篇文章，用心去感受誠信的魅力。(板書課題；強調“中”的讀音、“彩”的寫法。)

　　二、檢查預習，順情引導

1、學生自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、指名輪讀課文，教師根據學生朗讀情況相機指導學習詞語：拮据、器重、夢寐以求。

思考：課文主要講了一件什麼事？引導學生利用擴展課題的方法來概述課文的主要內容。

　　三、創設情境，啓發疑問

用有感情地朗讀的方法，學習第三至第六自然段，指導學生在閱讀中提出問題。

1、創設情境：體會“我”中彩之後的興奮與激動，並有感情地朗讀第四、五自然段。

2、啓發疑問：再讀第四、五自然段，試着提出問題，初步學習聯繫生活實際提問。

預設學生可能提出的問題：

(1)神情嚴肅的.父親，此時心裏在想些什麼呢？

(2)父親爲什麼不讓“我”上車？

學法指導：通過人物的外表去表現人物的內心。(表達時可通過描寫人物的外表去表現人物的內心，閱讀時可通過描寫人物外表的句子去揣摩人物的內心。)(此環節設計旨在指導學生從讀中去領悟表達方法，做到以讀促寫。)

3、以第六自然段巧妙過渡，引導學生在讀書過程中邊讀邊想地解決問題，進一步學會提問。預設學生提出的問題：“父親”遇到的道德難題是什麼？

　　四、滲透學法，邊讀邊想

用多讀多想的讀書方法，學習第七至第八自然段，引導學生一句句讀通課文，初步理解“父親”面臨的“難題”，爲深入理解課文做好鋪墊。

1、學生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題：“‘父親’到底面臨怎樣的難題？”

2、針對學生閱讀中的困惑，老師和學生交流讀書方法，幫助學生一句句讀通課文。

3、學生嘗試運用學到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解“父親”面臨的難題。

4、學生再讀書，並大膽質疑，爲深入學習做好鋪墊。

　　五、佈置作業

1、抄寫詞語“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮”。

2、用“精湛”“夢寐以求”寫一句話。

3、課外收集關於誠信的小故事。

《中彩那天》優秀教學設計6

知識與技能

1.用現有的識字方法，查字典、聯繫上下文，學會15個生字，理解新詞;

2.複述課文主要內容，提高口語表達能力;

3.通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

過程方法

1.聯繫上下文理解課文內容，然後完成課後第二題;

2.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

情感態度

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

教學重難點

1.複述、把握主要內容。

2.懂得誠信是人生的精神財富

　　第一課時

教學過程

一、揭題解疑，導入新課：

1、世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎?(講一個簡短生動的故事。)　　(出示：一位母親說：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”請根據母親的這句話做一道加法題。(誠實﹢信用﹦財富)做對了嗎?

我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。

2、板書課題。

讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

2.鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

(教師範讀：思考課文講了一件什幺事情?)

3.請成績一般的同學根據提示覆述主要內容。對錶達完整的同學提出表揚，發放進步星。

4.請學困生根據提示覆述其中的一部分內容。只要敢於起來說，就應該表揚，發放進步星。

5.識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習組詞寫兩遍，然後聽寫，改錯。

　　第二課時

教學過程：

一、學習重點，直奔中心

1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那麼課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事?請同學們默讀課文。

2、這節課我們就重點來學習文章的3-8自然段。請學生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。讀後想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號並試着提問題，小組進行討論解決。

3、提問題，解決問題

師：你們都提了些什麼問題?(生：爲什麼父親中了彩還不高興?生：我不理解母親說的“道德難題”是什麼?……)

師：中彩了，我們應該是欣喜若狂，喜出望外、激動、興奮纔是，可是同學們看看圖中的父親，他高興嗎?這又是怎麼回事?父親之所以不高興是因爲——(出示句子1)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。”

師：這個道德難題是什麼?請學生仔細閱讀，想一想，並和小組的成員說一說。

師：這個道德難題難就難在是留下奔馳轎車，還是還給庫伯，讓我們一起走進父親當時複雜的內心世界。

當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什麼?

(出示句子2)母親讓我仔細辨別兩張和有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。請學生齊讀。這句話中連用了(3個看)從這三個看中，你又看出了什麼?誰能走進這位父親的.內心世界。

師：“K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉K字時會想些什麼?

(出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖)

師：面對如此的奔馳汽車，父親確實想把它留下來，現在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會爲自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。(出示句子3)：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。”“他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”(指導讀：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀)

指名彙報：用上句式：因爲……所以，也許我可以……

師：面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢?從這“淡淡”的K字上，可見父親是經過了一番激烈的思想鬥爭的。這句話怎麼讀呢?“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長(師範讀--生齊讀)

師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經過了激烈的思想鬥爭，他有沒有作決定呢?

師：父親的道德難題解開了嗎?從哪裏看出來?(生讀九自然段)

師：爲什麼父親打了電話後就顯得特別高興?請同學們聯繫第一自然段和最後一個自然段讀一讀。

(出示句子4)“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。”你怎樣理解母親這句話的?

師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據爲己有的好機會。但是，“誠實、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。

(引讀)是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--(生)最富有的時刻。“最富有的時刻”是什麼意思?(生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。)

師：這個道德難題就是作一個人的——誠信

請同學們齊讀第一自然段和最後一個自然段的兩句話。

二、總結課文，昇華情感

1.有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2.發揮想象，回答問題。

①庫伯把汽車開走後，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣?

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做?

3. 讀課文的開頭和結尾。

(1)體會開頭和結尾的聯繫。

(2)說說爲什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?(理解這個“富有”的特殊意義)

4.讓學生談談這節課的收穫

師：同學們，這節課我們一起走進了這位了不起的父親的心裏。我們已完全被父親的這種誠實打動，對於一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，纔是生活快樂的真正源泉。文中，還有一個人物也是我們所要好好琢磨的，下節課我們一起再來研究。

讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺?

教師追問：沒有道德的人會怎樣做?

學生問：爲什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻?

教師追問：汽車難道不是財富嗎?

教師幫助學生舉例：“父親”爲什幺中了彩還不高興?教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

5.將自己所說的內容寫一寫。