《中彩那天》優質教學設計（第二課時）
一、教材分析：
小學語文人教版第八冊第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個單元以“以誠待人”爲主題。《中彩那天》主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話蘊含的哲理。
二、教學目標：
1、知識與能力：學習“抓重點詞句和段落”理解文章，感受人物內在品質。
2、過程與方法：圍繞“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾衝突中，以讀、思、議、說爲主，體會文章中心。
3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
三、教學重難點
重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。
難點：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
四、教學準備：
多媒體課件，做成心的紙
五、教學過程：
(一) 對比導入，引出誠信
導入：今天我們繼續學習課文：齊讀課題《中彩那天》
師：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。如果你中了彩會有什麼樣的心情?
過渡：可是父親的表現卻很奇怪?請同學們默讀課文3到5自然段，畫出描寫父親表現的句子。指名讀，出示
出示：只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
我幾次興奮地想上車與父親共享幸福的時刻，都被趕了下來。
讀了這兩句話，你有什麼疑問嗎?(父親爲什麼不高興呢?)
(因爲父親正面臨着一個道德難題。)是呀，到底該還車還是不要還車呢?
是啊，父親正面臨着一個道德難題，內心充滿了矛盾，他正進行着激烈的鬥爭。請同學們四人小組合作，找找看父親內心到底有哪些矛盾，並用不同的記號把有關句子標出來。
(1)現在我們來交流不還車的理由
1、出示：第二次世界大戰前，我們家……拮据。
(指名讀)把這句話讀一下，讀了這句話你體會到了什麼?指名讀(體會拮据，反襯對車的渴望。)是呀，真不應該還車。再齊讀。
2、出示：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。指名讀。談談你的想法吧。誰也想來讀一讀。想象說話，有了汽車，我就可以……;有了汽車，我們就可以……
父親多麼想擁有一輛車，帶着這種強烈的願望男生一起來讀一讀。是的，你讀出了父親的夢想，走進了父親的內心。
3、出示：過後，倆人都把這件事忘了。
指名讀。說說你的感受。是的，那就不要還了吧。
4、出示：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。
說說你的想法。你的理由很充分呀，我們家是多麼拮据，多麼需要這輛車。誰來讀?生評價，體會激動。再指名讀。我們一起來體會一下。齊讀。
5、生如果還有就繼續討論，只要說得有道理就可以。
(2)不還車的理由一個又一個，那還車的理由呢?誰來交流?
1、出示：母親常安慰家裏人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”說說你的體會。請女生來做母親安慰一下家裏人。
2、出示：原來，父親買彩票時，幫庫倫先生捎了一張，並作了記號。說說你的體會。是的，這張彩票是庫倫的，是應該還。讓我們一起來讀一讀。
(設計意圖： 大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵。這一環節遵循認識規律——“感知——重現——理解”讓學生深入父親的內心，更深地感悟父親內心的矛盾。)
(3)小小辯論會
咦，好像不還車的理由多，那我們就不要還了吧。還車的呼聲也不小呀。那我們來進行一個辯論會吧。
1、這個辯論分爲正方和反方，正方爲還車，反方爲不還車。誰願意做正方?(選三位)誰來做反方?(選三位)其他同學做他們的後援團，在辯論時你支持的一方說不出時你可以馬上幫助他們。時間三分鐘。
2、辯論會結束了，看似不還車的理由很充足，(原來你們的觀點和父親一樣。)(是啊，大家說的都很有道理，還，那全家夢寐以求的汽車將得而復失，不還，他將失去誠信，內心永遠受到譴責)讓我們回到課文，看看父親是到底是怎麼做的(讀：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接着聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。)
(設計意圖：辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。)
(二)、創設情境，體會誠信
1.第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。你就是父親，我想採訪一下：此時你的心情怎麼樣?(爲什麼?)生讀第9自然段，讀出父親的高興，輕鬆。
2.創設情境，體會誠信的重要性。教師隨機提問
你就是庫伯，父親把車還給你，你會說什麼?(父親得到了你的友情)
你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什麼?
你就是孩子“我”，你會怎麼評價父親?
你就是父親的老闆，你知道了此時你會怎麼想?
父親失去了( )，但是卻得到了(友情，尊重，信任，
重用，內心的安寧……)
此時，你還覺得他們家貧窮嗎?你能說說你的想法嗎?
所以說“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”(指名讀，說說你是怎麼理解這句話的?再讀，小組讀，齊讀)
這件事讓我對母親的話理解更加深刻，師邊說邊板書：誠實+信用=財富)再讀母親的話。
(設計意圖：通過創設情境，讓學生學會換位思考，從不同的角度去理解財富，從而突破難點。)
(三)寫話練習，擁有誠信
母親的話成了至理明言，請你也把自己的收穫寫下來，並在結尾處寫上你的名字。全班交流，前6位交流的同學把自己的名言貼到黑板上。師：誠信讓我們擁有友誼，誠信讓我們獲得尊重，誠信讓我們受到重用，讓誠信永遠住在我們心裏。(板書：畫一顆心)
讓我們輕輕地把母親的話告訴自己：(出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富)
讓我們真誠地把母親的話告訴你身邊的朋友(讀這句話)
讓我們把這段話大聲地告訴全世界的人(讀這句話)
(設計意圖：訓練學生的概括能力，從而進一步體會中心句。)
(四)作業設計 學完了課文我們來逛一逛作業超市(三選二)
1，讀-這個故事可真感人，要有感情地多讀幾遍。
2，找-我還知道很多關於誠信的小故事，我要告訴我小組裏的同學。
3，寫-我能想象庫伯先生派人把汽車開走以後，“我們”全家人當時的表現，我要把想到的寫下來。
(設計意圖：作業超市(三選二)的形式，三道題層層遞進，這樣有利於學生分層次作業，避免了學生“吃不飽”與“不消化”的狀態，同時自主選擇作業也可以提高學生學習的積極性。
(五)板書設計
5 中彩以後
誠實+信用=財富
