四年級語文《中彩那天》教學設計3篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文《中彩那天》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文《中彩那天》教學設計1

教學目標

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

教學重點難點

重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴;

難點：對“道德難題”這一意思的理解。

教學用具媒體資源：動畫《中彩那天》。

教學時間第一課時

教學過程

一、創設情景，激趣導入。

1、出示彩票，提問：(1)老師昨天也買了一張彩票，猜猜老師中彩了嗎?你從那裏看出來的?(你的根據是什麼)(2)假如你中彩了，會是什麼樣?(興奮不已;高興地跳起來;大專用歡呼;逢人便講;想想今後怎麼辦?……)

2、導入課題，質疑課題。1、今天我們一起來學習一篇與中彩有關的課文《中彩那天》，看看課文中中彩的人表情給你說的和想的是一樣嗎?板書：《中彩那天》。指導學習多音字“中”。(2)看到題目，你會產生哪些疑問?(板書在自己的本子上)

(誰中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什麼事發生?……)

過度：帶着你們心中的疑問，聽範讀課文，看看哪些問題書中做了回答。

二、聽動畫課件範讀課文。要求：1、看課文，聽朗讀，注意聽清字音。2、標出不認識的字詞。

三、引導學生自學生字，理解詞義：

1、有不會認識的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據動畫課件範讀指導或同學間相互解決。

(1).讀準字音：

“湛”應讀“zh4n”。“饋”應讀“ku@”。

“興奮”應讀“x9ngf8n”。“誨”應讀“hu@”，不要讀成“hu!”。

(2).識記字形：

“德”左右結構，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。

“贈”左右結構，右下角是“日”不是“目”。

(3).理解詞語：(在講解課文時輔助講解領悟)

拮据：生活困難，缺少錢。器重：本文指老闆對父親很看重，很重視。

夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。悶悶不樂：心情不舒暢。

迷惑不解：辨不清是非，摸不着頭腦。教誨：教訓，教導。

以上三個教學步驟，同時用動畫《中彩那天》的字詞部分內容輔助教學。

2、練習：插入學習指導的作業。

3、自己的疑問在課文中得到解決了嗎?

過渡：有些問題沒有得到解決，還需要我們走進課文再感悟領會。讓我們再認真讀讀課文。

四、初讀課文，感知內容。

1、自由讀文，把不理解的句子畫下來。

2、思考：讀了這篇文章你有什麼感受?在班上談讀文後的體會。與同桌同組交流交流。

(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)

3、彙報自己不懂的句子。如：

(1)爲什麼中獎後，父親開着車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?

(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什麼?

(3)可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什麼?

(4)爲什麼我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”

(5)爲什麼庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?

(6)爲什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?

4.小組學習

針對上述問題學習討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學習、交流。每題可選代表在班上交流。

5.班上彙報、交流。(可自由安排在第一課時或者第二課時，時間自己掌握)

(1)爲什麼中獎後，父親開着車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?

(因爲家裏生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。他買的兩張彩票裏有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，並作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙願，而且能使家裏的經濟狀況大爲改觀，但是這樣一來，後半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今後的生活依舊貧困，美好的願望很有可能成爲泡影，但“我”的精神世界是輕鬆的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時的“父親”心裏複雜矛盾極了。)

(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。”父親面臨的道德難題，指的是什麼?

(是昧着良心把本應屬於同事的獎品車留給自己?還是講誠信，把“夢寐以求”的`奔馳車讓同事開走?這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛爲的表現，就有愧於同事和自己的良心。)

(3)“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什麼?

(說明父親非常想把得到的獎品——奔馳汽車據爲己有，好實現自己多年來的願望，扭轉家庭貧困的處境。)

(4)爲什麼我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”

(這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多麼重要呀!即使爸爸留學生下這輛車也是有理由的，也是理所應當的。)

(5)爲什麼庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?

(在得與失面前，父親經過複雜的思想鬥爭，終於做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想佔了上峯。當父親看着奔馳汽車被開起時，心裏如釋重負，因此顯得特別高興。)

(6)爲什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?

(父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。)

五、綜合閱讀，總結全文：

1.朗讀全文，思考：

(1)本文的結構安排有什麼特點?(本文使用的是總分總結構。)

(2)通過課文的學習，你對媽媽說的：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。”這句話有什麼體會?

交流體會：

(誠實、有信用，這是做人最起碼的道德品質，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽與金錢面前很難做到。然而，“活得誠實、有信用”就是說的、做的跟內心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。這樣做了以後，別人就會相信你，信賴你，願與你交朋友，願與你一起共事。與此同時，你不但無愧於心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實，就是一大筆用金錢換不來的財富。)

板書設計：

四年級語文《中彩那天》教學設計2

5.中彩那天

教學目標：

知識技能目標

1．用現有的識字方法，查字典、聯繫上下文，學會15個生字，理解新詞；

2．複述課文主要內容，提高口語表達能力；

3．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

過程方法目標

1．聯繫上下文理解課文內容，然後完成課後第二題；

2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

情感態度目標

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

教學重難點：

1．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。

2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

教學策略精選：

本課擬採取以下教學策略：

1．略讀複述、把握主要內容。

2．合作討論、相機點撥、突破難點。

3．感情朗讀、激發想象、說議結合。像、說議結合。

這些教學策略與教學目標的聯繫如下：

教學內容：略讀，複述課文，學習生字詞。

過程與方法：

1．學生略讀。

2．鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機用幻燈出示關鍵詞。

3．請成績一般的同學根據提示覆述主要內容，教師相機出示相關句子。

4．請學困生根據提示覆述其中的一部分內容。

說明之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學複述課文．是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養學生的`自信心。

5．識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

說明順應個性差異設計識字練習，不要求統一的答案，可根據自己的實際情況填寫。旨在進一步培養學生獨立識字的能力。

教學媒體：教學課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、教學內容

精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

二、過程與方法

1．讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其他同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什麼？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：爲什麼“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：“父親”爲什麼中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

說明採用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬鬆的對話環境。

第二課時

一、教學內容

朗讀，續寫故事，檢驗學習效果。

二、過程與方法

1．有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2．發揮想象，回答問題。像，回答問題。

①庫伯把汽車開走後，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

3．將自己所說的內容寫一寫。

說明設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養教師有創造性使用教材的意識。

四年級語文《中彩那天》教學設計3

教學目標

1．準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。

2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。

3．在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

教學準備：

自制課件。

教學過程

（一）導入新課，初讀課文。

今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──（齊讀）。中彩那天究竟發生了一件什麼事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

（二）整體把握，學習生字詞。

1．學習生字詞。

（預設難讀的：拮据夢寐以求饋贈）

2．把握主要內容。

（1）讀了課文，你知道了什麼？

（根據學生的回答，幫助學生把握課文的主要內容。）

（2）個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。

（3）同桌練說。

（4）小結。

（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。

1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什麼呢？爲什麼難呢？文章又是怎麼寫出父親“難”的表現的？

2．自讀自悟，圈畫有關詞句。

3．交流彙報。

（1）抓相關詞句，探尋“難”的原因

◆父親面臨的“道德難題”指的是什麼？

（引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。）

◆是留還是還？我們先來探尋留車的理由有哪些？

句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。（重點品讀“拮据”）

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）

◆指導朗讀。

（2）扣重點詞句，品析“難”的表現。

句子一：“不一會兒，我看見父親開着車從擁擠的人羣中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”）

句子二：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞：“趕”）

句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的.那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）

（四）學習表達，深化理解（視時間機動）。

“我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右爲難的矛盾心理，現在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什麼樣的表情？什麼樣的動作呢？心裏想些什麼呢？咱們試着寫一寫。

父親終於拿起了橡皮，他_______________________________________________。

（五）總結存疑。

這節課我們學習了作者通過人物的神態、動作表現人物內心的表達方法，體會到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那麼是什麼讓父親作出還車的最後決定呢？下節課再探討。

五、板書設計

中彩那天

道德難題

留還