蘇軾題西林壁教學設計大綱
《題西林壁》是五年級下學期的一首哲理詩,也是小學階段唯一一首哲理詩。下面是小編收集整理的蘇軾題西林壁教學設計,歡迎閱讀參考!
教學目標:
1、會正確書寫“緣”,理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。
2、培養學生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。
3、通過對詩句的理解,培養學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學重點:
學習古詩的內容,想象詩中所描寫的情景。
教學難點:
感悟品味詩中所蘊含的哲理。
課前交流:
1、師:同學們,我們以前見過面嗎?(生:沒有)
師:自我介紹。初次見面,要是以後同學們在街上碰到我,你們能認出我嗎?爲什麼?
師:爲了避免大家忘記我,請同學們認認真真、含情脈脈地看我一分鐘。(師從正面、側面、反面各轉一圈)
師:現在不會認錯了吧?剛纔,同學們已經認識了老師,現在讓我也來認識認識你們吧!(生自我介紹)
2、同學們喜歡爬山嗎?你爬過哪些山?它給你留下了怎樣的印象?用一個詞語概括一下。
3、(課件出示描寫山的詞語)現在我們來一個記憶力大考驗,老師這裏有一些描寫山的詞語,看誰在最短的時間內記住最多的詞?(指名讀、齊讀一遍)
4、交流學生記詞情況。
一、情景導入
1、你對廬山有哪些瞭解?生介紹課前蒐集的廬山的資料。
2、想不想親眼目睹廬山的風采,讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。(課件播放廬山圖片)剛纔我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象?
2、廬山是歷史文化名勝,以其美麗壯觀的景色吸引了無數的文人墨客,爲廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間遊覽了廬山,但對廬山的認識還不夠全面,他感受頗深,在廬山西林寺的牆壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。(出示課件:西林寺牆壁上的'詩)
3、哪位細心的同學知道了這首詩的名字?
師指導學生朗讀題目。(生跟老師一起朗讀課題)
4、理解題目的意思:
題:書寫(書寫在西林寺牆壁上的詩)
帶着你對題目的理解再讀古詩題目。
5、這首詩的作者是——蘇軾,關於蘇軾你瞭解多少?(課件出示簡介)
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創作上都有很大的成就,對詞的發展作出了貢獻,著有《東坡全集》。
6、現在讓我們一起來欣賞這首詩。
7、課件出示古詩範讀
師:讀得怎麼樣?老師相信同學們一定也能讀得這麼美。
(1)生自由讀。請同學們仔仔細細讀上4遍,前兩遍讀的時候,注意讀準字音,要把詩念得字正腔圓;讀後兩遍的時候,要注意把它念通順,注意詩的停頓。
(2)指名讀,其他同學認真傾聽,一會你們來評價評價。
(3)師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準確,還要讀的有節奏,要讀的有板有眼。生讀前四個字,師讀後三個字。
二、感悟理解
師:詩寫得美同學們讀得更美。但是僅僅會讀還不行,還要會理解。同學們平時是怎樣理解古詩的?
生:交流理解方法。(查字典、結合詩後註釋、查工具書、上網查資料等)
師:俗話說書讀百遍,其義自見。自讀古詩,請同學們用你平時學習古詩的方法自學古詩。
生自學,師巡迴指導
師:學好了嗎?誰能說一說,通過自學古詩的前兩句,你都知道了什麼?
師:(出示嶺峯的圖片)嶺和峯有什麼不同?用一個詞語來形容一下。(嶺:連綿不斷;峯:高聳入雲、高高挺立)
(生:作者還從遠處、近處、高處、低處看,看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。)
師:你能想象一下作者從不同的角度會看到廬山怎樣的景色?(師創設情境)
(遠:重巒疊嶂近:危崖險巖從高處俯瞰:深溝幽壑從山下仰望:遮天蔽日)
師:怎樣讀出不一樣的感覺?讀出氣勢,有強弱對比,如遠近高低都是重音,要讀出起伏,遠強一些,近弱一些,高強一些,低弱一些。自由練讀(指名讀前兩句詩)
師:爲什麼看到的廬山的景色不一樣?答案就在詩中,快讀讀吧!誰知道原因了?
生:只緣身在此山中。
出示詩的後兩句,指名讀。在這一句裏有一個字很難寫,誰知道是哪個字?(緣)
指導書寫,理解“緣、不識”的意思。(因爲)
誰讀懂了這兩句詩的意思?
你能用上什麼關聯詞嗎?
(生:我們之所以看不清廬山的真面目,是因爲自己身在這廬山之中)
師:誰能反過來說一說?
(生:因爲我人在這座山中,所以認不清廬山的真面目。)
師:爲什麼詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?
生:因爲詩人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全貌;作者從不同的角度觀察,結果就不同)
師:誰能舉一個類似的例子?(生舉例)盲人摸象、下棋等。教師可結合具體的物品,如橘子、蘋果等讓學生理解從不同的角度看,結果不同。
師:結合我們今天學得這首古詩讓我們知道,要了解一個事物必須怎樣做?
生答:客觀全面的瞭解事物。
師:明白了這一道理後,想一想,我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢?是看他的優點呢還是看缺點呢?
生答:優缺點全面看。
師:看待別人是這樣,評價自己也是如此,誰願意試着客觀全面地評價一下自己?
學生自由發言。
讓別的同學去評價他。
這就是——當局者迷,旁觀者清。
師:只有客觀全面的看待自己和別人,才能取長補短,使自己變得越來越優秀。
《題西林壁》這首詩,前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態,後兩句告訴我們“當局者迷,旁觀者清”的人生哲理。作者爲什麼要描寫廬山呢?(喜愛)我們應該帶着怎樣的感情讀呢?(喜愛、讚美)下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩
師生齊誦。
三、古詩賞析
師:描寫廬山美景的古詩很多,我從網上查閱到自東晉以來,歌詠廬山的詩詞歌賦就有4000多首,除了這首詩之外,你還知道哪些詩人寫過廬山?
生:我知道李白寫過《望廬山瀑布》
今天老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峯》、《爲李進同志題所攝廬山仙人洞照》
《廬山雪》
望廬山五老峯
李白
廬山東南五老峯,
青天削出金芙蓉。
九江秀色可攬結,
吾將此地巢雲鬆。
《爲李進同志題所攝廬山仙人洞照》
暮色蒼茫看勁鬆,
亂雲飛渡仍從容。
天生一個仙人洞,
無限風光在險峯。
明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》:
朝日照積雪,廬山白如雲。
始知靈境杳,不與衆山羣。
樹色空中斷,泉聲天半聞。
千崖冰玉里,何處着匡君