檢閱教學反思（通用5篇）

《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶節來臨之際,作出了一個大膽的決定:在國慶遊行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。下面是小編收集整理的檢閱教學反思（通用5篇），歡迎閱讀參考！

檢閱教學反思 篇1

本文的課題對於三年級學生來說，有些陌生所以在教學的進入由釋題着手。用舉例讓學生理解課題“檢閱”的意思。比如，每年國慶節很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時候，高級首長會親臨軍隊或羣衆隊伍的前面，進行校驗。也可以鼓勵學生查工具書，在學生能理解詞意的基礎上，以設問的形式入題，“本課是誰看誰的檢閱儀式。”

其實以“檢閱”爲題，已經點明瞭事件及故事發生的特定環境。由於本課裏的人物名字陌生，要順利地讓學生走進文本，我引導學生藉助了手中的課輔資料，瞭解課文背景，以至深入理解課文內容。（資料內容略）本人對本課也認真地研究了，該課與前一課完全不同。《和時間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷的散文。在教學思路上應“以讀伴感”（這裏的“感”是體會）。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解，以夯實三年級學生的語言基礎；然後得注意場面上的教學引導，以感人的故事場面體現同學之間的關愛，體現團結的力量，體現人們的喝彩；最後要注重人物心情的變化，通過各種方式地朗讀來體會理解。特別抓課後習題作輔助教學的手段是本人在本課中思考的一點。

比如，課後第二題，本人抓住了這一點引導學生以提問式：觀衆爲什麼說“這個小夥子真棒”“這些小夥子真棒”？去讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題，本人作了深刻地指導，因爲該問題的目的就是要引導學生深入思考，認真咀嚼，昇華對課文主題的理解。博萊克並不因爲息是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那麼專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊保持一致，目視右方，睜着大眼睛望着檢閱臺”完完全全地融入了隊員的遊行隊伍。他的自尊，自強、使人們不由得發出“這個小夥子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢於衝破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經猶豫過，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員遊行隊伍的整體形象。但是最終，他們做出正確的選擇，不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的讚揚。“這些小夥子真棒”不但讚揚了自信的博萊克，而且讚揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學生從多方面受到啓發，尤其是兒童隊員關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權利的做法會深激起學生心中的漣漪。引發學生的共鳴，從而教育學生，人人平等，相互尊重的意識根植學生的心裏。也教育我們對待殘疾夥伴不要歧視，要善意地給予鼓勵，友好相助，使其增強自信，得到溫暖。

其次閱讀感悟寫法，也是本人在本課中要給學生滲透的寫作方法。在本課中所體現的文筆是“刻畫人物形象”。那麼要成功地刻畫人物形象要注重的兩點：首先要進行細緻的心理描寫。直接描述和揭示人物的心理活動及其狀態，是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現了細緻的心理描寫來刻畫人物，文章剛開始，大家都很猶豫，矛盾，不知道怎樣解決博萊克站在隊伍的什麼位置參加檢閱這個難題。大家既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害好夥伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動，自豪，經歷了一個艱難的變化過程。最後，檢閱獲得成功，隊員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題——解決問題——獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚，層次分明。然後要語言描寫有特色，成功的人物語言，應該突出人物性格，使讀者讀了以後，就能“如聞其聲，如見其人。”例如“媽媽，您好錯了”這是一篇學生習作。中間有這樣幾句話“死，有什麼怕的！您打死我吧，再過十年又是今天這麼大……”這些話體現的是一個孩子委屈大膽頂撞媽媽的作爲。使人物形象立刻鮮明起來。

同時，本課在文章結構上運用了順敘的寫法。怎樣運用順序的寫法呢？順敘，是按照事物發生，發展的先後次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來。運用順敘寫成的文章，層次、段落、事件發生，發展過程是基本一致的。這裏本人安排習作實踐。“秋季運動會”按比賽的過程順序來寫。（學生習作略）

上完本課收穫還是不小，不過在教學中因爲滲透了寫作，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”。“以寫提高興趣，以讀融入真情”沒有時間的限制。本人也反思了自己的教學，在語文教學中注重研究學生的心理，並根據教材的出發點確立自己的教學思想，真誠地認識到自己是爲學生服務的。

檢閱教學反思 篇2

《檢閱》是小學語文三年級下冊第四組中的一篇精讀課文。本組課文的主題是通過閱讀學習感受童年生活的豐富多彩並從中懂得一定的道理。這篇課文主要講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶檢閱來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時，他們的檢閱隊伍得到了大家的一致喝彩。本文的意義在於通過閱讀領悟到“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。

本節課我通過播放視頻，激發學生學習興趣；走進博萊克，感受自強與自信；走進兒童隊員，感受尊重與關愛；拓展延伸，昇華主題等幾個環節展開教學，凸顯了教學重點，突破了教學難點，課堂呈現出了以下特點：

一、創設情境，感受檢閱之盛大。

檢閱對於三年級學生來說是陌生的，要體會檢閱的隆重與盛大，就要讓學生身臨其境，感悟纔會至深致遠。因此在課前播放了我國反法西斯七十週年時的檢閱視頻，直觀形象的檢閱場面，使學生看後感受頗深：“檢閱的場面真隆重、真壯觀啊！”“這些軍人走得真整齊啊！”這是讚美之語。“我們祖國真強大呀！”“我想爲了這次隆重的檢閱，他們一定進行了艱苦的訓練。”這是學生透過畫面想到的。而這也恰恰是我營造這一氛圍所要達到的目的，它爲理解課文，感受人物的品質埋下了伏筆，同時也激發了學生想要走進波蘭檢閱場面的興趣，一舉兩得。

二、巧妙補白，感受博萊克的自強與自信

在學習語文時，除了要積累語言，發展學生的語言能力外，還要發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。這就需要我們語文老師在研讀文本時，善於挖掘文本中的空白，給學生想象的空間，來豐富文章內容，突現文章的主題。課文要體現博萊克的自尊自強，可對博萊克的描寫只有第12自然段，重點描寫了他走上檢閱臺時的動作與神態，要讓學生通過這麼一段的描寫就感受到博萊克的品質，那是比較單薄的。因此我在教學這一段時，引導學生通過讀文段，看畫面，想象博萊克在檢閱時能表現的如此出色，離不開檢閱前辛苦的訓練，那麼在訓練時他是怎麼做的？爲了便於學生想象當時的情景，在引導說話時，讓學生聯繫實際：在我們舉行運動會前，運動員是怎麼訓練的？在進行六一節目演出前，同學們怎麼排練的？讓學生展開豐富的想象，巧妙地進行補白。孩子們聯繫生活實際，想象出了許多畫面：七月，天非常熱，太陽火辣辣地烤着大地，博萊克頂着烈日與同學們一起訓練，汗流浹背，但仍然堅持；博萊克在訓練時摔倒了，爬起來繼續練習；當同學們都休息了，可他仍繼續練習……在同學們的補白中，博萊克的形象躍然紙上，他的自尊、自強、自信在同學們的想象中展現的淋漓盡致。

三、抓住關鍵句段，長文短教

《檢閱》一文共有16個自然段，對於三年級學生來說，這是一篇長課文，如果逐段講解，既顯得繁瑣，也體現不了重點，更不能按規定時間學完教學內容。因此我採用了抓關鍵句段理解文意的方法，引導學生通過默讀1-10自然段，思考：“重要的事”指什麼事?爲什麼說是一件很重要、很棘手、誰都不願第一個開口說的事?然後找出文中相關句段讀一讀，在小組內交流自己的理解。學生通過自讀自悟，合作探究，抓住關鍵詞語：鴉雀無聲，理解兒童隊員看似無聲卻有聲的矛盾心理，再引出文章第六自然段，描寫兒童隊員心理描寫的段落，反覆誦讀，細細品味，在矛盾之中顯真情，在矛盾之中感悟他們對博萊克的關愛。再通過男女生分角色朗讀隊長與隊員的對話，體會隊長想法的大膽及隊員們對博萊克的尊重，文章主題在關鍵句段的理解中呈現，也實現了長文短教，達到了課堂的高效。同時在教學中也授予了學生學習的方法，培養了學生的閱讀能力，提升了學生的閱讀素養。

四、拓展延伸昇華了主題

常言說“預則立，不預則廢”。爲了能讓學生理解課文內容，體會文章主題，在學習課文前我安排學生收集身邊身殘志堅的事例及社會各界人士關心、幫助殘疾人的事例。學完課文後，讓學生交流所收集的故事，進一步感受人們對殘疾人的尊重與關愛。同時我又播放了殘奧會上殘疾運動員頑強拼搏以及社會各界人士對他們的幫助，讓學生從心裏明白作爲殘疾人要身殘而不廢，殘志堅，作爲健康人一定要尊重殘疾人，關愛殘疾人。在拓展與延伸中昇華了主題，在拓展與延伸中提高了學生的品德修養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

人無完人，金無足赤，同理一節課總有遺憾之處，在教學本節課時，學生在小組合作學習時，雖能全員參與交流，但在彙報時，不能將自己與組內成員的觀點融爲一體，顯得有些凌亂。在以後的課堂教學中，我們應多關注學生的合作、交流、彙報，教給他們彙報的方法，使合作學習更加實效化，有力地推進高效課堂深入化。

檢閱教學反思 篇3

《檢閱》一課講述的波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，並有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。

在講授這一課時，我抓住“這個小夥子真棒！”、“這些小夥子真棒！”這兩句重點句，讓學生在預習的基礎上討論：觀衆爲什麼說這個小夥子？這些小夥子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜着大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內容補白，想象博萊克爲了這一刻，他曾經怎樣做？解決了課文學習的重點，學生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小夥子真棒時，前後勾連，理解在作出決定前隊員們複雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。

爲了讓學生理解博萊克的自強、自尊、自信這個教學難點，我尋找文中的空白點，讓孩子們展開合理的想象。然後我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這裏，我彷彿看到——”學生很多都理解成想象當時博萊克走過檢閱臺的情景，這時學生思維的火花被點燃了，他們搶着說：博萊克摔倒了爬起來繼續練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習;他一定想着要對得起大家的信任...孩子們已經完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什麼分析了。學生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅強！

檢閱教學反思 篇4

《檢閱》是人教版三年級下冊第四單元的第二篇精讀課文。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導讀中所說，童年是一條美麗的小河，童年的憂傷、快樂、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰，每一朵浪花都有一個動人的故事。《檢閱》講述的是波蘭國慶節來臨之際，兒童隊員要參加國慶檢閱，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童，大家在討論參加檢閱時不知道如何安排博萊克，最後大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個感人至深的故事。

一、巧用生成，導入新課

開課伊始，學生唱了一首歌，歌詞的結尾剛好是“人生路上要自強。”我一聽，特別驚喜，讓同學們把這一句重複唱了一遍。同學們感到很意外，我順勢告訴同學們：我們今天就要學習一個與自強有關的故事，學生不僅對今天的學習內容有了底，甚至有些迫不及待。這可真是“無心插柳柳成蔭啊！”

二、利用插圖，激發興趣

在學生急於想知道故事的來龍去脈的時候，我並沒有像往常一樣，讓他們立馬進入文本。而是巧用插圖讓學生理解什麼是“檢閱”，什麼是“盛大而隆重的節日”，什麼樣的場面稱得上“人山人海”。學生通過看插圖，知道這是一個熱鬧非凡的場面，是一個令人難以忘懷的場面，是一個讓人十分羨慕的場面……我當即告訴學生這是波蘭首都在進行國慶檢閱。不過有很多學生不明白什麼叫檢閱。我告訴他們在文中找答案。這時，有很多同學問我，爲什麼檢閱要這麼熱鬧？這麼隆重？而且，有一個非常細心的孩子告訴我爲什麼這麼盛大的檢閱，站在隊伍前面的'是一個拄拐的男孩？我見時機成熟，讓學生自由讀課文。注意想一想，剛纔的問題，想一想課文的內容哪些是插圖上有的。教室裏立刻充滿了朗朗的讀書聲。

三、抓住“文泡”輻射全文

本文中有兩個泡泡，一個泡泡是“爲什麼誰都不願意第一個開口？”另一個泡泡是“我能體會博萊克當時的心情。”圍繞兩個泡泡，我讓學生自由讀課文，找出與兩個泡泡相關的重點詞句進行品讀。很快，同學們找到了與第一個泡泡有聯繫的關鍵兔句子。“因爲博萊克，左腿截肢，現在靠拄拐走路。”是啊，面對這個棘手的事情誰願意第一個開口呢？儘管如此，兒童隊員們還是要面對啊！那麼到底是誰又有如此大的勇氣第一個開口，他又是如何決定的呢？學生再一次通過重點詞語“鴉雀無聲、洪亮、打破、沉默”認識了文中又一位重要的角色“隊長”。我相機讓學生通過對這些關鍵詞語的理解去感受這是一個怎樣的隊長，是一個怎樣的集體。很快學生明白這是一個勇敢的隊長，一個有愛心的集體。難怪人們稱讚“這些小夥子真棒！”

圍繞第二個泡泡，學生找到了重點詞語“忘記自己拄拐、目視右方，睜着眼睛”，我再一次讓學生回到插圖，觀察博萊克的神情，學生從博萊克自豪的神情中知道這是一個“自信、堅強、勇敢……”的小夥子。難怪文中稱讚“這個小夥子真棒！”這時，我又一次讓學生看插圖，學生看到了舉旗揮舞的人們，看到了鼓掌歡迎的領導，看到了揮手致敬的外國貴賓……我順勢小結，這就是國家領導、外國貴賓、波蘭人民在檢閱他們的軍隊、團體，因爲有博萊克的參加，讓檢閱變得隆重，讓檢閱成了盛大的節日。此時此刻，學生不僅理解了檢閱，而且理解了這是一次怎樣的檢閱，學生的情感通過對關鍵詞語的品讀，對插圖的細看，一次次被喚醒。

以上三個主要環節巧妙自如的運用到教學中，讓學生悄無聲息的領悟了文本的內涵，積累了豐富的語言，同時又掌握了基本的閱讀技巧，真正達到了人文統一。

檢閱教學反思 篇5

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的遊 行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊 行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細緻的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因爲明顯的，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克這讓大家左右爲難。最後隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一羣善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢着濃濃的現代意識和人文關懷：作爲健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作爲殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。