醜小鴨教學反思（通用5篇）

《醜小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，下面是小編收集整理的醜小鴨教學反思（通用5篇），歡迎閱讀參考！

醜小鴨教學反思 篇1

《醜小鴨》是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個三年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作爲老師我們應該怎樣引導孩子理解課文內容，指導他們讀好這篇童話纔是教學的真正難點和重點。 在教學《醜小鴨》這課時，我是用課前看有關醜小鴨故事的方式激趣導入新課的。故事講到一半時，我對學生說：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解醜小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設想過學生會提哪些問題，比如醜小鴨以後的命運會如何？後來大家喜歡醜小鴨了嗎？可學生提的問題和我原來設想的完全不同。

他們有的說“想知道醜小鴨爲什麼這麼醜？”有的說“醜小鴨爲什麼會變成白天鵝呀？”有的說“醜小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說“天鵝蛋爲什麼會跑到鴨媽媽那？”顯然，學生提出的這些問題，就是他們學習課文的興趣所在，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設計的教學思路走，就會使學生失去學習的興趣，也會使提問環節形同虛設，肯定不會收到好的教學效果。所以在教學中必須及時調整教學設計，把學生的問題巧妙的融合到預定的教學設計中。

我設計的教學思路是請學生談談通過讀課文，都瞭解了醜小鴨的哪些事，讓學生以讀悟情。當學生說到知道醜小鴨長得很醜時，我就適時將問題推出，問：“醜小鴨爲什麼這麼醜哇？”學生說他的樣子醜，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。

難怪哥哥姐姐欺負他，公雞啄他。還有的說，他根本不是鴨子，是隻小天鵝。這時我又順勢引出課前的問題“醜小鴨顯然不是隻鴨子，那天鵝蛋爲什麼會跑到鴨媽媽那裏？”這兩個問題都是學生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發言積極。有的同學說，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩裏；有的同學說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學說，是因爲天鵝媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了。

我肯定了學生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的，天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊，也許就這樣留下了這個天鵝蛋。這樣，不但使學生理解了課文內容，還向學生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。以學生爲主體，適時的改變教學思路，也增強了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應變能力，這個“變”，“變”得有價值。

我想，應用教學機智，靈活的應對教學中的“變”，更有利於學生主動的學習，更有利於學生創新思維的發展，學中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標。

醜小鴨教學反思 篇2

《醜小鴨》是一篇著名的安徒生童話，在這篇文章中，醜小鴨最突出的是他對美的追求和嚮往。

在教學中，我力主做到充分發揮學生的主動性，引導他們從豐富多彩的圖文中去感受醜小鴨所面臨的場景，從而體會醜小鴨的境地，通過朗讀讓學生髮現自己的純真與善良。如醜小鴨的醜：“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”這要讀出可憐；醜小鴨終於變成了天鵝他的樣子是：“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映着一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”要讀出驚喜、感嘆。從而引導學生感受醜小鴨對醜的無奈，對美的渴望。

想象也是我在課堂上經常使用的一種教學方法，這堂課上，我多處讓學生髮揮想象，讓學生插上想像的翅膀，比如：醜小鴨除了遭遇這些不幸，它還會遇到哪些不幸呢？生紛紛舉手回答，有的說可能會被蛇咬，有的說可能被獵人的槍打死，還有的說可能被大象的腳踩死（衆生紛紛笑）......說完又是一次朗讀訓練。你是醜小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是醜小鴨你會想些什麼？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，並讓他們帶着自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。

在教學的最後，我計了一個拓展環節：假如你就是那隻醜小鴨，在你變成天鵝後，你想對曾經嘲笑過你的公雞、小鳥、小姑娘、其他小鴨、曾經欺負過你的獵狗、曾經幫助過你的農夫說些什麼呢？通過這個環節，學生們也知道了我們要善待他人、互相尊重、正面認識自己、對自己永不放棄的精神。

醜小鴨教學反思 篇3

正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。個性閱讀的意義就在於：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。

這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。於是我很用心地設計這篇童話故事，並分三課時把此課授完。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個板塊值得稱道。

一、利用網絡巧創情境。

要想讓學生走進文本，走進童話故事裏，我充分利用網絡資源，提前下載了《醜小鴨》的動畫故事，並下載了一個精美課件，提前修改敲定。之後又出示醜小鴨的圖片，我的設計意圖是：這麼美的地方、這麼美的小鴨，更襯托出醜小鴨的“醜”。醜小鴨的醜一下子映就在了孩子們的頭腦中，也爲後面的學習埋下了伏筆。我們在課堂上不停的反覆的推敲的醜小鴨的“醜”，他的特別：他的蛋特別大，鴨媽媽孵蛋的時間最長，他長得很難看。從他一出生，除了鴨媽媽，大家都不喜歡他，在我一層又一層渲染下，魯紫楊小朋友竟然悄悄地哭了起來，我傷心又難過，但是心眼裏被這個善良的小姑娘感動了，紫楊站起來回答我：我覺得醜小鴨好可憐，太可憐了，他們這些人，爲什麼只看外表，不看別人的'內心？”是啊，這個小丫頭的話，是多麼的有道理呀！那麼孩子們明白到這裏，我覺得，這堂課不需要過多的去講，孩子們真切的融入到童話的境界裏，以讀帶悟，這就是我要做的！好樣的，寶貝！

二、變變變

當我把醜小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學生：“醜小鴨後來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧?”學生們也說是的。我又說：“是呀，就連他自己也不相信這會是真的，那麼書中的哪句話寫出了醜小鴨的疑惑？”學生們一下子就找到了那句話：這難道是自己的影子嗎？反覆讓學生品讀，品味這句話，品味出醜小鴨的心理活動。

三、我就是那隻醜小鴨

“當我們和醜小鴨正沉醉在他變成天鵝後的喜悅中，當我們發出“這真是一隻美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的讚歎聲時，有誰會想到他曾經受過的苦難，他曾經受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之後，孩子們一下子就進入到情境之中。然後投入地閱讀起來。醜小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學習，這一部分的學習，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結合。孩子們被故事情節感動着，被醜小鴨的命運牽着心，紛紛把自己當做了那隻醜小鴨，我被孩子們的單純和善良感動着。我想這就是童話故事的魅力。

四、由醜小鴨——安徒生

故事講到這兒，課上到這兒，也許可以結束了。我話鋒一轉，說：“讓我們來認識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實醜小鴨的命運就是他的命運，就是他真實的寫照.”於是我向學生介紹了安徒生的生平，並把他真實的故事和醜小鴨相對照，讓學生感悟的更深。也由衷地從心底裏讚歎這位童話之父，以此激起學生們閱讀的興趣。最後我又說;“安徒生的童話故事還有很多，課後我們再去閱讀他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人。”

課後，孩子們意猶未盡，還沉浸在童話世界，我趁熱打鐵，鼓勵孩子拿起《安徒生童話》這本書，週三的閱讀課，我們一起開一個童話故事會。讓我們和孩子一起愛上閱讀，讓悅讀成爲一種習慣吧！

醜小鴨教學反思 篇4

《醜小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊的一篇文章。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力，語言優美，富有情感。在本課中注重指導學生的獨立閱讀的潛力，注重情感體驗，有較豐富的積累，構成良好的語感

以讀爲本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。並且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。

變“教教材”爲“用教材”。創造性地使用教材，運用多媒體課件，，靈活用“文”，把圖作爲培養觀察潛力和語言文字訓練的材料，把文作爲提高朗讀潛力和品析詞句的一個範例。教學中，教師更爲關注的不是教材本身蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

激發想象，鼓勵創新。在學生對課文資料有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，透過真情和想象，過透過語言文字，想象醜小鴨如何躲藏，如何尋找食物，遇到危險，如何克服。並讓學生對文本中的主角進行說話的訓練。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐潛力。

醜小鴨教學反思 篇5

《醜小鴨》這篇文章有自傳色彩，是一篇童話故事，一隻又大又醜的小鴨子，一出生地就隨同着人的嘲弄和岐視，但是在經歷過種種挫折和打擊以後，他終於變成了一隻美麗的天鵝這篇童話中，醜小鴨最突出的特點是對美的嚮往和不懈的追求，本文具有極強的藝術感染力，以和深刻的思想啓示，只要努力進取不懈追求，即使身處逆境，也終能實現自身的理想，這是一篇協助同學立志的文章。因此，在教學時，除了使同學熟悉課文，抓住課文中寫得極美的句子，還要讓同學在瞭解故事情節的基礎上，重點理解醜小對自身遭遇的態度以和他所做的努力，理解童話的思想意義，我的教學思路是閱讀──理解──提升──擴展閱讀──寫讀後感悟。

通過兩堂課的教學，小朋友們對醜小鴨堅強的生存意志和高尚的生活理想震撼了，被課文中優美和富有哲理的語言所折服，望着小朋友們的那純靜而又欽佩的眼光，我一次又一次被感染着，在折服文章極強的藝術感染力的同時，更折服人性的向善向美，我反思着：在語文教學中除了教授小朋友們對文字、語言的眷戀和熱愛，對生命的感悟，對理想的追求，又何嘗不是我們師生追求的一起目標？“美的行列，美的境界，美的追求，美的生命”是的。一個人只要嚮往美的高峯，面對壓力，面對挫折，也不會放棄生的意願和理想的追求，這就是人生的真實意義。