高三語文《古代詩歌鑑賞人物形象》說課稿

　一、說教材

1.考點分析

“鑑賞文學作品的形象、語言、表達技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內容。能力層級爲D級。古代詩歌裏形象的主體應該是由是個裏的“人、事、景、情、物”等具體內容構成的。其中人物形象是考察的重點之一。

2.學習目標

掌握詩歌中塑造人物形象的方法。

掌握人物形象類題型的答題步驟。

提高答題的規範性。

要分析詩歌中的人物形象，首先要掌握詩人塑造人物形象的方法，所以確定第一個學習目標；在掌握塑造人物性的方法之後，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分數，必須落實在卷面上，所以規範答題就非常重要和必要。

課時安排：1課時

3.學習重點

掌握人物形象類題型的答題步驟。學生已經學過不少的小說作品，對人物行的塑造方法已經有了一定的瞭解，是各種的人物形象塑造和小說的相通的，但在具體答題時，學生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定爲本節課的.學習重點。

4.學習難點

提高答題的規範性。許多同學對詩歌中塑造的人物形象有一定的瞭解，但在答題時卻不夠規範，導致失分。學生答題不夠規範體現在兩個方面：一是不瞭解答題步驟，二是書寫不夠規範。所以提高答題的規範性是本課的重點和難點。

二、說學生

高三一班學生普遍熱愛語文，作爲理科生，對詩詞的興趣非常濃厚，長久以來形成了一種良好的學習氛圍。這種良好的學習氛圍很容易使學生進入教學情境。然而古代詩歌鑑賞既是教學的重點，也是教學的難點，一些學生在鑑賞古代詩歌時有畏難情緒，因爲詩歌的語言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發揮自己的聯想和想象。學生對修辭手法的特點及作用理解不到位，答題也不規範，所以應對學生做必要的鑑賞指導。

　三、說教法

“講練結合 ”的方法。因爲學生缺乏必要的答題技巧，所以在一節課中，講練結合的方法既能給學生以方法的指導，又能起到鞏固的作用。

“ 由淺入深、循序漸進”。符合學生的認知規律。

　四、說學法

自主學習。在老師的指導下，將總結的規律運用到實踐中。

　五、說教學流程

（一）情境導入

1.導語：（設計理念：創設情境，讓學生明確學習目標。）

2.人物競猜

（設計理念：讓學生進一步瞭解詩歌中的人物形象，同時調動學生的積極性。）

（二）高考面對面

1.考綱詮釋：（設計理念：讓學生明確《考綱》要求，明確學習目標。）

2.方法指導：（設計理念：進行必要的方法指導，讓學生有法可依。）

（三）典型例題：（設計理念：精選典型試題，通過講解讓學生有規律可循。）

（四）課堂練習：（設計理念：學以致用，訓練學生規範答題。）

（五）課堂小結：（設計理念：總結方法，讓學生答題是有法可依。）

（1）什麼形象——身份

（2）形象的基本特徵——性格

（結合詩句簡析形象）

（3）形象的意義——情感

（六）延伸閱讀室：（設計理念：開拓學生視野，進一步明確賞析人物形象的方法。）

（七）板書設計

人物形象分析

什麼形象——身份

形象特徵——性格

形象意義——情感

六、課後反思

通過典型例題中五首詩的分析講解，學生掌握了詩歌中人物鑑賞的分析方法和答題步驟，上課學生反應積極，對詩中人物形象把握到位。但由於時間關係還需多練習方能得心應手。