《教師領導力與學校發展》讀後感範文大綱

“領導力”這個詞，對於一線教師來說是比較陌生的，常見的是組織能力，教學水平……自從跟着阮美好老師開展教師領導力的研究後，這個關鍵詞一直縈繞在我腦海。拜讀北京師範大學出版社出版的《教師領導力與學校發展》這朽上，我對“領導力”這個詞有了新的瞭解。

《教師領導力與學校發展》這本書是英國的阿爾瑪.哈里斯的著作。它系統闡述了教師領導力理論，深入地考察了分佈式領導與學校改進之間的關係。還精選了三個案例，對學校如何通過構建專業的學習型團隊與促進教師的專業發展來支付和開發教師領導力進行了深入淺出的剖析。可以說，對於教師領導力的研究，在國內還不太多，透過這本書，我有了進一步的認識。是我們廣大教師非常值得一讀的書籍。

“領導力”就是一股新生力量。讀了這本書，我深深的認識到，二十一世紀的教師應當把自己視爲引導學校變革和發展的主力軍，通過對教師領導力的開發，促進課堂教學的改進與發展？回顧自己的教學生涯，其實無時不刻在歷煉自己的領導力。

合上書，我陷入了深深的沉思。作爲一名一線的語文教師，如何在具體實踐中承擔領導者的角色、職責併發揮其最大的潛力不正是我們要研究的嗎？在我們學校，每學我們學校都會開展同課異構活動。由學校規定課型，同年級的任課老師確定課例，之後開展集體備課。在集體備課當中，在充分討論的基礎上，確定共同的`教學目標和重點難點，然後各自博採衆人之長，獨自設計自己的課堂教學過程。待第一位老師上完課後大家共同議課，爲下一位老師上課提供依據。以此類推，最後選出一個課例進行完善，最後在全校展示。這正是一個學習共同體構築的領導力平臺；在我們的課堂教學中，老師和學生都站在“學”的方向，大家是一個共同目的，建立起一個師生共同體。這種新型的學習方式充分調動學生學習的積極性和主動性，增強學生學習的信念，促進學習成績的提高，使學生和教師共同發展，教師教學的領導力也相應提高。

是呀，我們的教學，我們的研究都是朝着教師領導力發展而前行的。我們應當像書中所提及的那樣，在提升自己的領導力的過程中走向新的教師專業化成長道路。