幼兒園《前滾翻》的教案範文（精選5篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園《前滾翻》的教案範文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒園《前滾翻》的教案1

教學目標：

1、發展身體柔韌和靈巧素質。

2、發展下肢力量和平衡能力。

3、培養集體榮譽感。

教學重點：

發展身體柔韌素質。

教學難點：

增強幼兒的各項身體素質和平衡能力。

教法：組織學習

學法：自主學練

教具：小墊子

教學過程：

一、開始部分：

整隊，報告人數，師生問好，宣佈上課。

二、準備部分：

1、準備活動

（1）慢跑兩圈，徒手操。

（2）遊戲：天，地，球。

三、基本部分：

1、動作：蹲撐，兩手用力推墊，上體前倒，用力向前滾動。兩腿用力蹬地，低頭團身抱腿，身體向上騰起，落地成半蹲，兩臂斜上舉。

2、講解，示範。

3、分組練習。

4、安全措施。

5、教師小結。

6、遊戲：過河。

四、結束部分：

1、整理放鬆。

2、宣佈下課。

教學反思：個別幼兒動作不到位，需加強練習。幼兒積極性較高，整體氣氛較好，能夠積極參與活動，並努力展示自我，鍛鍊意識增強。教師應多強調時刻注意安全。

　　幼兒園《前滾翻》的教案2

教材分析

前滾翻是技巧基礎動作，前滾翻動作質量的高低，團身抱膝是關鍵。本動作與生活實際相關不大，練習的形式較爲枯燥。但前滾翻是一種自我保護的方法，一種應急技能，創設相關的情境開展教學，讓學生學以致用，就會收到事半功倍的效果。

學情分析

1、學生心理特點：由於學生處於青少年時期，活潑好動，對事物充滿好奇且善於模仿，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽特別感興趣。

2、技術技能基礎：學生進行過一些技術動作的學習，但多是模仿或自發形成的，對技術要領還未形成較正確的理解。

教學目標

1、瞭解前滾翻是技巧基礎動作，也是一種自我保護的方法和一種應急技能。

2、瞭解前滾翻動作的關鍵是團身緊。

技能目標：1、通過教學使85％～90％的學生掌握前滾翻正確技術動作，發展學生靈巧、協調和平衡素質。

2、通過遊戲練習，發展學生下肢力量和創新能力。

教學重點和難點

1、團身緊

2、身體依次着墊，滾動圓滑

教學過程：

（一）、課堂常規：

檢查人數，師生問好

（二）、技能學習：

1、老師創設森林遇險情境，同學們被困在一個小土坡上，怎樣才能安全地離開？老師把同學們分成勇敢組、團結組、守紀組、合作組，鼓勵大家團結一致，學習應急技能――前滾翻，運用技能擺脫危險。

2、用皮球與磚塊滾動的比較，引導同學們模仿“小刺蝟”和遊戲中的“矮人”動作，體會團身緊的動作要領，複習前後滾動。

3、老師講解示範動作要領，提示重點難點，傳授動作口訣：一蹬二撐三低頭，團身滾動像圓球，組織學生練習，鼓勵同學之間團結協作。

4、學生嘗試練習，相互對比，集體研究，大膽展示。學生自評，組內自評，老師評價。

5、老師巡視指導，對於未能完成動作的同學，指導小隊同伴幫助完成。

6、老師評價各隊學習情況，在表現突出的小隊的隊旗上加上星星。

（三）、拓展應用：

1、老師帶領同學們運用學到的本領，安全地離開了小土坡，穿過了一片小樹林，這個時候迷失了方向。老師引導同學們運用二年級課文《要是你在野外迷了路》，所講到的大樹“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。”，辨清了方向，到達了安全的地方。

2、老師利用教具設計出野外有可能出現的地形（小溪、山坡、山洞、獨木橋），引導運用學過的跨越、前滾翻等技能完成練習。

3、老師引導同學們利用教具，發揮想象力，設計出“勇敢者之路”，分組比賽。

4、老師評價各組表現。

（四）、

1、放鬆遊戲，歡慶成功。

2、學生自評，老師評價。

3、小結：（1）前滾翻是一項很實用的自我保護方法，在我們平時的球類類活動中也常常用到，例如排球運動員在救球時就會常用到滾翻動作。（2）參加野外活動時，要做好充分準備，避免出現危險情況，遇到危險情況要鎮定，運用學過的知識和技能，擺脫困境。

　　幼兒園《前滾翻》的教案3

學習內容：前滾翻

學習目標：能做出後腦先着墊的前滾翻動作；能相互合作，有序開展各項活動。

學習步驟：

一、統一規章，身體力行

教師活動：

1、集合隊伍，組織學生進行隊列隊形練習。重點練習：三面轉法。

2、組織學生進行反應訓練——看手勢移動，講解遊戲方法及規則。

3、組織學生進行準備活動操，重點頭部。

學生活動：

1、快速安靜集合隊伍，隊伍整齊，動作規範，反應迅速。

2、能快速做出反應，快速移動腳步。

3、認真做好準備活動操。

組織：四列橫隊

二、合作探究，掌握技能

教師活動：

1、組織學生進行腕、肘等部位的準備活動，進行“小皮球跳、跳、跳！”等小遊戲，複習前後滾動。

2、先組織學生進行嘗試性練習，教師巡視指導，仔細觀察學生練習情況。

3、講解、示範前滾翻的完整動作，重點提示團身滾動時後腦先着墊的動作。

4、及時總結學生的練習情況，並提出要求。

5、組織學生分組進行下顎夾紅領巾的方法，分組練習，教師巡視指導、保護。

6、及時總結學生的練習情況，並提出要求。

7、邀較好的學生進行動作展示，及時進行點評。

8、再次組織學生進行前滾翻練習。

學生活動：

1、認真做好準備活動，通過遊戲和前後滾動的練習，進一步體驗團身滾動的動作。

2、練習中能相互幫助，相互指導。

3、仔細觀察，認真模仿，積極參與練習，能按教師的要求去完成任務。

4、根據老師的指導，及時糾正自己的錯誤。

5、在小組長帶領下依次進行練習，相互觀摩，看誰團身動作完成得好。

6、樂於反覆練習，掌握方法。

7、積極參與交流展示活動，相互觀摩學習。

8、在練習中，注意安全，依次進行練習。

組織：八小組分組練習

三、活躍身心，快樂放鬆

教師活動：

1、組織學生進行往返接力遊戲，講解活動方法及要求。

2、組織學生進行嘗試性練習，及時點評各組練習情況，並提出要求。

3、再次組織學生進行接力比賽。

4、點評各組的比賽情況。

學生活動：

1、明白接力方法及要求，相互配合，順利完成。

2、隊員之間相互指導幫助，積極與組長配合。

3、認真投入到比賽中去。

組織：四路縱隊

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四、交流評價，總結經驗

教師活動：

1、總結評價整節課。

2、宣佈下課。

學生活動：

1、相互交流評價。

2、師生再見。

組織：四列橫隊

五、反思

我在上三年級體育課《前滾翻》的教學過程中，我發現在我演示了猴子滾動後，大部分學生都明白滾翻時要團身的要領，但是在實際的練習中，依然有不少學生不能完成完整動作。關鍵的原因在於低頭的問題。於是，我讓兩個學生上前展示自己的動作，一位學生低頭團身，完成了動作；而另一位學生儘管團身很緊，可是由於低頭不夠，使得他的前額觸墊，怎麼也翻不過去。面對這樣的現象，很多的學生明白了低頭的要領，要後腦勺着地。但是明白了不代表能完成動作，我就引導學生利用準備活動時的“低頭看天”和“倒看人”遊戲，使學生充分體驗到了後腦勺着地的要領，儘管有些學生團身不緊，但是一低頭還是可以翻滾過去。在這樣的初步體驗的基礎上，我嘗試讓學生滾翻以後能站起來。

剛剛有些學生低頭能滾翻過去，但是由於團身不緊，無法很好的站起。學生明白了動作要領，在後來的練習中，自然而然的在滾翻中團身，力求在滾翻過後能站起。超過一半的學生能在滾翻後站起，還有部分學生就差一點點就成功，這時候，我又引導學生雙腳用力蹬地。我請兩個學生展示比較，動作快的學生很容易就滾翻過去，而動作慢的學生儘管滾翻過去了，但是站起來很艱難。我問翻得快的學生有什麼祕密？他說：“要用力翻，腳要用力蹬地。”通過對比引導，超過90%的學生利用低頭、團身、蹬地等動作要領，出色的掌握前滾翻的技巧。

在這節課上，我覺得我有兩個成功的地方。一是在技能教學上，我採用發現問題——對比分析——改進方法——成功的方法，學生對技能的掌握較出色。大部分學生通過體驗，或是觀察老師、同學的示範，逐步掌握低頭、團身、蹬地的要領，最後掌握前滾翻的技術要領，出色完成動作。在技能指導上，我充分強調要低頭、團身、蹬地等要領，或通過動作比較，或通過動作演示，使學生理解動作要領，突破重點，克服難點，最後順利掌握前滾翻技術。

二是學生在自主練習時，我給予學生明確的目標。比如一開始有的學生團身緊，但是滾翻不過去，我就引導學生要低頭。通過前面的準備活動“低頭看天”“倒看人”遊戲，使學生理解前滾翻中低頭的重要性，強調在前滾翻時要先低頭才能滾翻過去。在學生滾翻過去後不能順利站起時，又通過分析比較，讓學生理解要滾得快，雙腳就要用力蹬地。在練習時給予學生明確的目標，學生對於動作的掌握就更容易。

　　幼兒園《前滾翻》的教案4

　　進入情景：

在課的開始，教師以“小刺蝟學本領”的故事對學生進行誘導，通過模仿動物和練習《健身操》激發學生的活動興趣。

情景展開（1）

在滾翻教學中，展開“小刺蝟創想園”故事情景，啓發學生創造各種玩法。把空間留給學生，讓學生利用小墊子進行各種自由滾翻、滾動、跨越障礙等練習，培養學生的創新意識和想象力。

情景展開（2）

引導學生學習“前滾翻”。練習中及時幫助學生解決出現的問題（如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等），通過教師示範、在下巴、腹部、膝部夾紙，讓學生掌握正確的動作。在保護與幫助練習中培養學生團結協作，互相幫助，關心他人的優良品質。學生基本掌握滾翻的技能後，同伴之間相互評價打分，發揮小組評價和個人評價的作用，體現學生的.主體地位。

　　幼兒園《前滾翻》的教案5

一、前言：

在實施新《課程規範》發展素質教育的今天，體育課堂教學不再是保守單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓同學充沛展示、體現自我。特別是對小學低年級同學來說，通過＂故事、情境＂活動能激發同學對體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂，有利於培養同學競爭、合作和創新等意識，增強體質，促進身體全面發展。對小學低年級同學來說，通過情境形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成果，激發學習興趣，已逐步成爲體育教師一種行之有效的教學手段。

二、案例介紹：

（一）學習內容：小學一年級（水平一）《前滾翻》。

（二）學習目標：

1、初步學會前滾翻團身向前滾動的動作方法，發展同學靈巧、柔韌的身體素質，培養自我維護的意識和能力.。

2、在規範而活潑的活動中，培養同學勇敢、頑強、克服困難、團結協作的精神，激發同學思維，讓同學體會到勝利的樂趣。

3、教育同學一切行動聽指揮的意識。

（三）優秀教案：讓每個同學通過在故事中扮演角色、在情境中感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂向前滾翻＂的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創新、勝利時的心情，從而有效地提高同學主動參與學習的興趣。

（四）片段介紹：

片段１：一年級（1）班（保守教學法）

組織：分成四組每組一塊大墊子或者每人一快小墊子成體操隊行站立。

教法過程：

１、師：“同學們，今天我們學習前滾翻動作，請看老師示範。”教師示範前滾翻動作。同學觀看。

２、同學在小墊子上模仿練習。

３、教師分步驟教動作。

４、同學分組體會。

５、兩人一組互助練習，學習保幫法。

６、教師小結學習狀況。

片段１分析：

１、教學手段保守，方法單一，不能激發同學學習興趣。

２、學習、練習方法枯燥，使同學不能在身心愉悅的氛圍中體驗體育的快樂。

３、這樣的場地安排不便於讓同學觀察老師的示範，以和不利於教師掌握同學的學習狀況。

４、這樣的學習沒有給同學留下深刻印象，沒有培養同學終身學習體育的意識。

通過新課程改革，使老師的教育觀念進行轉變，由過去的保守教學模式向多種教學模式轉變；由重體質向同學多種能力方面的培養；由重視統一集體訓練向培養同學興趣、個性的發展，充沛發揮了同學的主體地位。下面，就此新的教學方法進行展示與分析。

片段２：小學一年級（3）班（情景教學）

組織：每人一塊小墊子，成圓形隊伍站立

情境設置，小遊戲導入。

1、刺蝟媽媽（老師）帶領小刺蝟（同學）學身手，來到了大草原。走到圓形上。

2、老師：“當刺蝟遇到危險時它會怎麼樣？”

同學興高采烈的回答並邊說邊比劃：“團身像一個大刺球！”

3、老師扮演老虎，進行捉刺蝟活動。

4、教師和時提醒同學注意平安和遇到危險時形象的動作。

組織：每人拿一塊小墊子放在老師指定的圓形上。

教法：

1、情境導入：“小刺蝟捍衛自身的身手多好，你們想學嗎？”

2、教師示範前滾翻，讓同學觀察，引導同學說一說老師翻得怎麼樣？

3、讓同學向老師這樣試一試。

4、指導同學兩人一組，把墊子墊高。小刺蝟滾下山坡，體會團身向前滾動。設疑：從坡上往下滾與在平地滾有何不同（引出蹬地動作）

5、組織同學練習，巡視指導注意動作的連貫性。

6、教師進行評價

7、教師維護較好同學演示前滾翻動作，教師講解保幫方法。

片段2分析：

1、教學設計編寫特點明顯，體現了新《課程規範》所提倡的＂以同學發展爲中心，重視同學的主體地位＂的教學理念。其特點有三：

⑴本課能緊緊圍繞＂學習目標＂，利用教具創設情景，運用唱遊的形式，讓同學在玩中學、學中玩、玩中創，充沛感受自主與合作的樂趣。

⑵本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導同學＂看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評＂。因爲勝利與失敗都是收穫，酸甜苦辣都有營養，讓同學在活動中充沛展示自我，親自體驗各種活動的感受。

⑶創設情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利於調動同學用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現了＂快樂體育＂的思想。

2、教師在優秀教案上，充沛發揮了同學的主體作用，注重培養同學的自主鍛鍊和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓同學在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重同學實際能力的培養，把教材和遊戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進同學身體素質和運動技能的提高，發展同學個性，培養同學互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

3、本着以同學發展爲本的現代教育觀，從發展同學身體的基本活動能力，激發同學參與體育健身活動的角度動身，挖掘兒童日常娛樂活動的內容，並將其融入體育教學中，力求使同學在玩中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以"小刺蝟學身手"爲主題的體育主題式情境故事教學實踐課。本課運用情境的形式進行教學，有效地激發了同學對體育課＂主動參與，積極發明＂的學習興趣，讓同學在遊戲中掌握知識和發展體能。

4、玩中學，學中玩，玩中創，友情天地，共創佳績。

⑴爲了突破同學被動接受較具常規保守的教學模式，教師巧妙地採用小遊戲＋兒歌+故事的形式，使同學更早地進入角色，然後，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小遊戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在同學中間，和同學一起分享快樂。

⑵在實施《前滾翻》的教學過程中，教師力求目標分層化、組織遊戲化、同學個性化，給同學創設一定的空間和時間，讓同學盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師儘量激發同學學習的靈感，讓同學有選擇的練習，自我風采展示，同學的自主得到了充沛發揮。同學有了求知、求學的慾望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。

在今後的體育教育教學中，將有着更多、更好的教學新理念、新方法等着我們去探索、去研究，讓同學們在新《課程規範》的理念中健康地生長。