一年級《升國旗》說課稿
一、說教材
《升國旗》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。這篇課文學生已經學習了拼音和識字後的第二篇課文。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗，以及升國旗時學生應該怎樣做，激發學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀，背誦課文及學會本課生字、詞，並且美觀地書寫。通過這一單元的學習，複習和鞏固了所學的拼音，也爲今後的課文朗誦打下紮實的基礎。全篇課文共有三句話，第一句寫五星紅旗是我們的國旗;第二句寫國旗升起的情景;第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結明瞭，字裏行間表達了對國旗的熱愛之情。第一節課我們已經學習了部分生字和初讀課文，這節課我們將一起來學習完成餘下的生字和細讀課文。
二、說教學目標
根據教材內容，新課程標準對一年級學生的要求及我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
(一)能正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。朗讀是低年級學生學習和理解課文的主要手段。
(二)學會文中14個生字，其中7個只識不寫，認識二個筆畫。
(三)讓學生知道我國的國旗是五星紅旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。
我確定這樣餓目標過，目的是通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字，培養學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。
三、說學情
小學一年級的課程是學好語文知識的基礎，我校屬偏遠的鄉村小學，幼兒教育相對缺乏，，學生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低，學生學期起課文來相對比較吃力。根據學生的這些實際情況，我設計了以下教法和學法。
四、說教法學法
語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、合作學習，培養學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我採用了以下幾種教學方法：
(一)“情境教學法”，通過教師的引入，文中的插圖展示以及學生對現實中紅旗的陳述，激活學生的學習慾望;
(二)“朗瀆促背法”讓學生通過範讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法，以讀促背。並從讀中領悟思想感情。
(三)“紅促寫法”讓學生自主讀貼描紅，訓練美觀書寫，學生平時學習課文，習慣於老師講，學生聽，在學習上存在較強的依賴性。這節課我讓學生通過觀看插圖和聯繫實物回答問題;朗讀課本、嘗試背誦;美觀書寫，使學生積極主動地參與到學習中，調動學生的合作學習與交流意識。
五、說教學過程
本課的教學過程分爲五個環節進行：
(一)情境引入，激發興趣
衆所周知，興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發，教學就起到了事半功倍的效果。因此，首先我是這樣引入的：“同學們，每個星期一我們學校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書：生國旗，你知道這是一面什麼樣的旗幟嗎?上面的星星叫什麼，又代表什麼?”紅旗是學生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現地展現在了學生面前。這樣可調動起他們表達的慾望，激活課堂的活躍氣氛。接着我補書講述，幫助學生更深認識國旗，激發學生對國旗的尊重和熱愛。
(二)細讀課文，領悟情感
朗讀在語文教學中是最重要的訓練。爲了讓學生把握有感情地朗讀，我先範讀課文，再這樣引導學生：“國旗代表着祖國，此時你應該懷着怎樣的感情來讀?”學生已經瞭解了國旗，也激發了對國旗的感情，這是要求學生把這種感情融入到字裏行間，他們會比較容易接受。然後我組織學生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀，通過各種形式的朗讀，讓學生流露出對祖國的感情。接着我提問：“升國旗時，你還聽到了什麼?看到什麼?”學生躍立欲言，課堂氣憤再次高漲。學生髮言時老師板書：國歌聲中，高高升起。我緊界着引導：“五星紅旗升得多高啊!飄揚在祖國的藍天上，你能讀出來嗎?”學生嘗試有感情朗讀第二句，指名讀，集體評：剛纔這位同學的朗讀有沒有感情?誰再來試一試?通過比較朗讀，讓學生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學第三句時，我讓學生找出能表達熱愛國旗的詞語(立正;敬禮)老師板書：立正敬禮，再指導學生朗讀。
(三)朗讀促背，再悟情感
在讓學生有感情朗讀後，我這樣引導學生背誦：“同學們已經能有感情地朗讀了，現在我們來嘗試背一背，好嗎?”師指導背誦並帶上動作表演;這更能引發學生背誦的動力，並再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。
(四)指導書寫
在一年級教學中，書寫也同樣重要。讓學生養成認真美觀地書寫，教師責無旁貸。我先範寫生字，說明每個生字的書寫規格，樓着學生獨自讀貼，說說關鍵筆畫、描紅，最後按要求在田字格上書寫。教師巡視指導。
(五)知識延伸，加深情感
在學生通過朗誦課文對國旗的熱愛後，我又設計了最後一個問題：“學習了這篇課文我們瞭解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關國旗的知識嗎?”那就回家回你們的爸爸、媽媽，好嗎?把課堂的知識延伸到是生活上，從而培養學生熱愛祖國、熱愛國旗的感情，達到教育教學的效果。
(六)好的板書可以體現文章的中心，使學生一目瞭然，因此，我根據課文內容，緊扣升國旗的情景，設計板書如下：
2升國旗
國歌聲中
升國旗 高高升起
正立敬禮
