五年級語文上冊《再見了，親人》教案

　　教學目標

1、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

2、領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對錶達感情的作用。

　　教學重點

領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對錶達感情的作用。

　　教學難點

1、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

2、領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對錶達感情的作用。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入課題

1.我們每個同學都是在愛的海洋裏成長，誰能說說最關心你、與你最親的人是誰?他們是怎樣關心愛護你的?

2.出示圖片，志願軍赴朝鮮圖

同學們，嘹亮的《中國人民志願軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志願軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民並肩作戰，抗擊美國侵略者，在戰鬥中結下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最後一批志願軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙着淚花前來送行，志願軍們也含淚告別，大家都深情地說着這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人(不打標點)

3.讀課題

① 指名讀課題：再見了親人

② 加標點(板書：，)再讀：再見了，親人

③ 體會：哪一句的感情更強烈些?(齊讀)

4.提問：

①”親人”一般指哪些人?

②”再見了，親人”這句話是誰對誰說的?

板書：志願軍

③ 課文中的“親人”指的是哪些人?

板書：朝鮮人民

④ 他們是親人嗎?不是。板書：不是親人

T：可是…… (出示課題：再見了，親人)

　　二、介紹背景，導入新課

1.詩配樂朗誦，激起學生學習積極性。

那是一個現在看來非常久遠的年代……有一天，戰火燒到了鴨綠江邊，

年輕的人們拿起了槍奔赴戰場，只爲能有寧靜的生活，無情的戰爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 ……平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊… …

2.同學們課前也查找了相關的資料，對這段歷史，你們還了解到些什麼?(學生交流課前蒐集的資料)

　三、初讀課文，整體感知

1.是什麼讓不是親人的人卻比親人還親呢?帶着這個問題學習最使你感動的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什麼地方最讓你感動?爲什麼?能用朗讀來表達你的情感嗎?可以和同桌或學習小組的同學交流討論一下，不明白的地方提出來。

2.學生自學，討論。

3.彙報交流。

出示人物圖片

你最喜歡哪個小故事?(點擊人物圖片)哪些地方最讓你感動?爲什麼?你能讀讀嗎?初讀課文，

　五、評讀課文，加深理解

在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個故事?

根據學生的順序，來安排三個故事的教學順序。

1.重點理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中爲什麼說是“雪中送炭”呢?爲什麼這樣比喻?(因爲大娘想戰士之所想，急戰士之所急，若不是他們比親人還親，能冒着硝煙冒着炮火雪中送炭嗎?)

②戰鬥異常激烈，戰士們已經幾天幾夜沒閤眼了，這時，大娘…… (導讀，盡情讓學生去感受文章感染人的語句)

③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什麼?從哪個詞體會出來?(唯一)指導學生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的後代，唯一的希望。可是爲了救志願軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是(比山還高比海還深啊!)生讀。

④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎麼能忘懷?誰能把這個反問句換個說法?哪種說法好些?爲什麼?(這句話是多麼的親切，又是多麼的熱烈啊!)

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志願軍，難怪志願軍們捨不得讓大娘拖着疲憊的身體送了他們一程又一程，於是他們懇切地對大娘說──(學生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志願軍對朝鮮的關心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個故事讓你感動呢?