四年級語文綠教案設計

教學目的：

1、領略朱自清筆下的溫州仙岩梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機的自然美，感受其間所跳動着的作者勇於進取的激情。

2、學習本文剪裁得當、結構精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會本文狀物抒情語言的強大表現力。

教學重點：感受作者筆下綠的美，培養審美能力。

教學方法：教師導讀、學生討論。

教學設想：

本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是爲它而設的，即不但爲它營造背景，而且還爲突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別緻的襯托物。這樣，就在教學上爲我們提供了審美比較的可能。爲此，擬以審美比較爲教學思路，以段落閱讀訓練帶動全文的閱讀鑑賞爲教學方法。通過對第三段設計的導讀訓練題，引導學生品味課文，並輔之以點撥，讓學生在審美比較中，領略自然美、藝術美和語言美。

教學課時一課時

教學過程說明

（一）引入、

問：課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找從學生整體把出來。握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了。給學生進入文本

（二）閱讀分析課文的方法。

1、1、問：“瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了”

一句，在行文中有什麼作用？

明確：（1）從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉”；（2）點體會文中關鍵句明上段寫梅雨瀑的目的，在於襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的的作用，交給解綠。讀、理解文本的

2、問：爲什麼有第一個作用？鑰匙

明確：在“到了汪汪一碧的潭邊”前，寫的是揪草攀石的開始“追捉”，而在這之後，寫的則是“步步追捉”；從整體，而漣漪，而水光，而水色，並進而藉助聯想和想象，與之款款交談，“拍着她”、“撫摩她”、“吻着她”，送她一個“芳名”。

3、問：又爲什麼有第二個作用？

明確：所謂“襯托”，就是利用事物間近似或對立的條件，搭配上其他事物來突出主要事物的藝術手法。就本文來說，作者謳歌讚美的綠是梅雨潭，寫梅雨瀑是爲了用來突出“梅雨潭的綠”，以更充分地顯示綠的“令人驚詫”。即以美的事物襯托更美的事物。

4、朗讀第二段，問：你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美？什麼引導賞析美地方最美？

明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

5、問：對於這些美的事物，作者用了哪些美的語言來表現？體會、感受明確：寫梅雨亭，用“蒼鷹”這個直接展示景物形態的比喻，作者對美的

用“踞”、“展”、“浮”等動詞，逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空表現，學會和亭角翹向空中的動態形象。寫水花，不說濺、不說落、不說飄，感受文學作品而說“送”，說“鑽”，即寫出了水花的細、輕、冷、滑的質感，所描繪的美。又寫出了它的活潑可愛，有靈性，突出了作者對祖國山山水水所傾注的無限熱愛之情。

6、朗讀第三自然段。

7、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點？

明確：比喻：“彷彿一張極大極大的荷葉鋪着”；“她鬆鬆……引導體會美的像少婦拖着的裙幅”；“她滑滑……像明油”；“宛然……碧玉”。表表現手法。現了綠的光潔、明淨、透明、潤澤。

擬人：“我想張開兩臂抱住她”；“我用手拍着你，撫摩着你”。